I media per comunicare e l

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I media per comunicareelapprendimento a
distanza
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• "La CMC si riferisce alla comunicazione umana
  via computer. L'accento è posto sull'interazione
  tra esseri umani che utilizzano i computer per
  collegarsi. I computer possono essere i magazzini
  centrali per la raccolta dei messaggi o possono
  contenere un insieme di link e nodi che
  permettono il trasferimento dei messaggi.
• Diversi modi e mezzi possono essere combinati
  per facilitare il processo di comunicazione."

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"cooperative freedom"

• 'Cooperative' indica l'interazione di gruppo,
  mentre 'freedom' implica l'autonomia individuale
• Presenza di cooperazione
• Presenza di libertà nel gestire il proprio
  processo di apprendimento

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• Gli aspetti della libertà o cooperazione
• nell'apprendimento da prendere in considerazione
• sono 5

• accesso

tempo

• mezzo

ritmo di studio

• spazio

5
Tempo

• È importante distinguere tra comunicazione
  asincrona e sincrona
• La comunicazione asincrona permette che ciascuno
  sia collegato e invii un contributo nel momento
  che ritiene più opportuno
• Quella sincrona che tutti i partecipanti siano
  collegati nello stesso momento simulando una
  classe reale. Questo vantaggio si paga però con
  minore flessibilità e con la necessità di
  coordinamento e pianificazione

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• La scelta di adottare una tecnologia che
  permette la comunicazione sincrona o asincrona è
  funzionale al tipo di attività che si vuole
  condurre
• l'interazione in tempo reale presenta
  l'inconveniente dei costi di collegamento e la
  necessità delle parti interessate di concordare
  il momento in cui interagire simultaneamente.
• comunicazione in differita non permette una
  facile soluzione di problemi che richiedono una
  fitta interazione tra chi partecipa all'attività

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Spazio

• Setting della FAD (tele-setting) è costituito
  simultaneamente da due ambienti separati ma
  interagenti lambiente fisico in cui gli attori
  di fatti si trovano e lambiente virtuale che li
  pone in comunicazione.
• Nella FAD si sposta il luogo fisico in cui si fa
  formazione attraverso un doppio movimento
• un ambiente virtuale per il gruppo in formazione,
• si riavvicina il setting allambiente reale in
  cui operano i soggetti, che può essere la loro
  casa, il loro ufficio o la loro organizzazione.
  

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Ritmo di studio

• Possibilità di non essere sottoposti limitazioni
  durante il processo di apprendimento,
• Iniziare e terminare il periodo di studio a
  seconda delle proprie esigenze e di scegliere un
  ritmo personale.
• È possibile strutturare un corso a distanza anche
  in modo rigido.

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Mezzo

• Gli strumenti e le tecnologie per la formazione a
  distanza on-line i sono in continuo sviluppo ed
  evoluzione.
• A seconda del grado di flessibilità del corso
  possono essere utilizzati contemporaneamente
  diversi medium
• Ricerche svolte sottolineano limportanza di
  lezioni in presenza in un percorso di formazione
  a distanza

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Accesso

• Parificazione nelle competenze informatiche
• Necessità di una maggiore familiarizzazione con
  la tecnologia da parte dell'utente.

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Strumenti

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Le tecnologie per la formazione a distanza

• Strumenti per la comunicazione
• Strumenti per lorganizzazione
• Sistemi di comunicazione
• Sistemi per la condivisione di risorse
• Sistemi di supporto ai processi di gruppo
• Mondi simulati
• Multimedialità

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Comunicazione

• Devono essere resi disponibili il contenuto e il
  contesto dell'informazione.
• Il mezzo deve essere in grado di espletare le
  necessità di comunicazione del gruppo.
• Possibilità di diffondere le informazioni e i
  materiali in modo pubblico (gruppi o liste di
  individui) o in modo privato e personalizzato.

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Organizzazione

• Possibilità di lavorare ad un certo livello di
  cooperazione.
• Possibilità di organizzare il gruppo in modo
  flessibile.
• Il sistema deve poter essere riadattato o
  modificato in base alle dinamiche di coesione,
  cooperazione e interazione scelte dal gruppo.

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Sistemi di comunicazione

• Devono permettere la comunicazione tra
  persone o gruppi distanti e quindi lo svolgimento
  di attività collaborative

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Comunicazione sincrona

• sfrutta alcune forme grafiche
• punto critico è la mancanza di suggerimenti
  visivi
• deve essere gestita strutturando il tempo
  disponibile

• Audioconferenza

• richiede dispositivi tecnologici e disponibilità
  di canali video a larga banda o canali digitali
  ad alta capacità.
• la videoconferenza a due vie non può essere
  considerata un sostituto dell'incontro faccia a
  faccia
• la presenza di apparecchiature tecnologiche porta
  al filtraggio e alla distorsione di molti segnali

• Videoconferenza

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Comunicazione asincrona

• adatte allo scambio di testi e al dibattito.
• tutto il materiale spedito viene
• conservato
• scambio non solo di testo ma anche
• di informazione multimediale

• Le conferenze telematiche che permettono una
  comunicazione molti a molti.

• viene utilizzata o in corsi a distanza
• non interattivi in cui è previsto solo
• l'invio di materiale al discente
• come strumento per la comunicazione
• personale tra docente e studenti
• o tra studenti.

• La posta elettronica che permette la
  comunicazione uno a uno

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Sistemi per la condivisione di risorse

• Comunicazione sincrona
• WYSIWIS (What You See Is What I See) uno spazio
  pubblico e
• condiviso in cui tutti i partecipanti vedono
• contemporaneamente sul proprio schermo
• lo stesso materiale multimediale

• Comunicazione asincrona
• Shared Information Space (SIS) area di lavoro
  comune.

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Comunicazione sincrona

• Possibilità di interagire con gli altri.
• l'audio è sincrono in modo da consentire la
  comunicazione e il confronto su un compito che si
  sta svolgendo in collaborazione.
• L elevata interattività presuppone che ciascuno
  impari a rispettare il proprio turno di parola.
• Alcuni di questi sistemi permettono anche spazi
  di lavoro privati

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Comunicazione asincrona
Comunicazione asincrona

• I file archiviati possono solo essere letti ed
  utilizzati come materiale per il dibattito di
  gruppo, o possono essere modificati da qualsiasi
  utente.
• Costruzione di un archivio del materiale frutto
  del lavoro di gruppo.
• Presenza di un moderatore

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Sistemi di supporto ai processi di gruppo

• software sviluppati per
• la gestione di progetti, diari e calendari
  condivisi con possibilità di segreteria
  automatica,
• supportare i diversi ruoli
• favorire la comunicazione interpersonale e la
  socializzazione tra i membri del gruppo.

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Mondi simulati

• I primi programmi di simulazione per la didattica
  erano progettati per il lavoro di singoli
  studenti.
• Esistono nuove forme di simulazione che possono
  essere distinte in due principali categorie
• Apprendimento attraverso la collaborazione
• Apprendimento sulla collaborazione

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Multimedialità

• Multimediale
• Neologismo usato per qualificare la comunicazione
  come caratterizzata dallazione di più media
• Per formazione multimediale si intende
  linsegnamento effettuato con il ricorso a più
  mezzi
• Iconici
• Audiovisivi
• Informatici
• Parola orale e scritta

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La multimedialità..

• .può manifestarsi a livello
• linguistico
• psicologico
• di modelli comunicativi
• culturale

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Multimedialità

• Singolarizzazione
• Ipermedializzazione

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Singolarizzazione

• ..Spazio maggiore per lattività del soggetto
• Multimedialità fruita (cinema e TV)
• Multimedialità interagita (videogioco,RV)
• Multimedialità costruita (ambiente di scrittura
  ed esperienza)

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Ipermedializzazione

• Possibilità di navigare e allestire più piste
  possibili
• Il messaggio fruito o costruito non è più
  unidirezionale

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• Grande interesse educativo e formativo verso la
  produzione di ambienti simbolici misti in cui
  si realizzino nuove sinergie fra i diversi media
  (suoni, immagini, parole, ecc)

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• Ciascun medium offre opportunità diverse per le
  varie forme della conoscenza
• Opportuno tenere presente la specificità di ogni
  medium nella progettazione didattica

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Specificità dei media

• Mezzo stampato
• Audiovisivo
• Computer (dallo schermo opaco allo schermo
  trasparente)

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Didattica e nuove tecnologie

• Area dei processi cognitivi (acquisizione,
  elaborazione e rappresentazione delle
  informazioni)
• Area della metacognizione (riflessione sui
  processi mentali attivati
• Comunicazione (pluralità dei media)
• Capacità programmatorie e porgettuali

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Funzionalità formativa

• Sono riscontrabili tre livelli di accezione
• Giustapposizione in sequenza di media
• Settorialità distinta di media ciascuno dei quali
  tratta secondo la propria specificità contenuti
  diversi
• Inter-medialità in cui non esistono solo settori
  di contenuto trattati dai relativi media ma
  sintesi di strutture digitali e analogiche,
  logiche e intuitive

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Esempio

• Il Videostreaming

34

• Con videostreaming si identifica una
  tecnologia che permette di vedere video via web
  senza dover aspettare che tutto il file video sia
  scaricato sul proprio computer

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Quali sono i formati più diffusi

• Real video
• Window media
• Quicktime

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Caratteristiche del videostreaming come sistema
di comunicazione nella FAD
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• Sono possibili due tipologie di fruizione che
  permettono

Comunicazione sincrona
Comunicazione asincrona
38

• Trasmissione in diretta delle lezioni
• Permette la comunicazione video ad una via (da
  parte del docente) ed una comunicazione scritta
  (via chat o posta elettronica) a due vie
  (feedback da parte degli studenti).Gli studenti
  possono scaricare delle pagine con le slide ed
  altre informazioni sul corso

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• Gli studenti in tempo reale possono

porre domande al docente
intervenire sugli argomenti trattati
40

• Creazione di diverse interfacce che presentino
  diversi livelli di fruizione

video
documenti correlati
parole chiave cliccabili
link a pagine web sullargomento
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Zone del video cliccabili
Testi in sovrapposizione
Pause programmate
Le funzioni interattive
Apertura di nuovi video
Apertura automatica di pagine web
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Il plusvalore dello streamingmedia nella FaD
professionale
Ripetibilità
Documenti visivi
La parola
Apprendere in forma individualizzata
Autoregolazione dell apprendimento
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Lo strumento streamingmedia permettere

• di cogliere il concetto direttamente nel visivo.
  Il dato visivo concentra in se molte
  informazioni ed e per questo che deve dare la
  possibilita, attraverso una scelta rigorosa, di
  catturare la parte essenziale del concetto
  espresso.
• di fare veramente unanalisi micro, visualizzando
  i vari concetti che si vogliono esprimere.

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Programmazione didattica
Il ruolo del docente
Streamingmedia e cambiamenti nella FP
Sollecitazione di diversi linguaggi
Luoghi e tempi flessibili e personali
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• È importante vedere le infinite possibilità
  che permette il mezzo. Non si tratta di definire
  uno script tipo, ma di definire le possibilità
  che si possono realizzare

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Nella formazione a distanza è...

• ..importante distinguere due tipi di effetti
  effetti ottenuti con lo strumento e/o la
  collaborazione con i colleghi e effetti di
  questi

• gli 'effetti con' sono i cambiamenti che hanno
  luogo quando una persona è coinvolta in uno
  sforzo intellettuale con colleghi o con uno
  strumento informatico,
• gli 'effetti di' sono quei cambiamenti più a
  lungo termine che si verificano come conseguenza
  del lavoro collaborativo o dell'apprendimento
  mediato dal computer.

Per riassumere, gli 'effetti di' sono più
generali degli 'effetti con' in quanto i primi
implicano un residuo cognitivo più duraturo nel
tempo