Enseigner par situations professionnelles contextualis

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Enseigner par situations professionnelles
contextualisées
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Contextes et situations professionnelles
 Dans le cadre de la formation professionnelle,
les enseignements doivent prendre appui sur des
situations professionnelles significatives des
métiers concernés pour être concrets, motivants
et garder toute la cohérence aux enseignements
pour l'apprenant. Les situations choisies doivent
servir de support pour développer les compétences
professionnelles attendues et faire acquérir
l'ensemble des savoirs associés. Ces situations
sinscrivent dans un contexte professionnel  .
Extrait de la note de rentrée
2013/2014
filière SBSSA

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Le contexte professionnel

• Le contexte professionnel  chapeaute  la
  séquence.
• Il permet de fédérer léquipe pédagogique
  autour dactivités relevant des différentes
  disciplines ou pôles.
• Il apporte un ensemble dinformations sur le
  lieu demploi, lemployeur, le nombre dagents ou
  demployés, les besoins et caractéristiques des
  personnes accueillies ou accompagnées, les
  équipements..
• Il introduit des connaissances sur le milieu
  professionnel mais il apporte des informations
  permettant de recréer la complexité des
  interactions professionnelles.

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le contexte professionnel

• Prévoir par an, environ 4 à 6 contextes
  professionnels  Ex collectivité, domicile privé,
  association, maison de retraite
• Sappuyer sur les lieux de PFMP où sont
  positionnés les élèves, apprentis.
• Le construire à partir de recherches internet,
  articles, revues professionnelles, plaquettes,
  brochures, publicité, documents ramenés par les
  élèves après leur PFMP.
• Choisir le contexte professionnel de façon à
  faciliter lélaboration de plusieurs situations
  professionnelles.

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Travailler par situation professionnelle
pourquoi?

• Dans un cadre formatif, cest viser à simuler,
  reproduire peu ou prou les conditions du réel.
• Cest utiliser une  stratégie pédagogique 
  donnant du sens
• -aux apprentissages pratiques et théoriques
• -à la découverte dun métier à travers ses
  différentes activités.
• Une situation professionnelle, cest lensemble
  des conditions dans lesquelles une personne se
  trouve dans le cadre de sa profession.

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Travailler par situation professionnelle
pourquoi?

• Elle correspond à la commande faite à lélève,
  lapprenti.
• Elle lui indique précisément ce quon lui demande
  de réaliser et les conditions dans lesquelles il
  est placé (horaires, plannings, nombre de
  clients, attentes de lusager, matériel
  disponible).
• Elle fournit un ensemble de dinformations qui
  doivent permettre la réalisation des tâches.

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Travailler par situation professionnelle
pourquoi?

• Ces informations apportées dans les situations
  évoluent pour permettre au jeune de devenir de
  plus en plus autonome.
• La formulation de la situation placera lélève,
  lapprenti en position de professionnel (lingère,
  agent dentretien, employé de restaurant, agent
  familial, auxiliaire de vie, coiffeur,
  esthéticienne,) plutôt quen position de
  stagiaire, afin quil se projette réellement en
  situation professionnelle.

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Travailler en situation professionnelle qui est
concerné?

• Les enseignants
• Construite en équipe, elle prend appui sur des
  données actualisées, au plus proche de la réalité
  professionnelle.
• Les élèves, apprentis
• ? Situer lélève, lapprenti en tant que
  professionnel.

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UNE SITUATION PROFESSIONNELLEcomment la
construire?
RAP

• Sélectionner les fonctions
• Sélectionner les activités
• Sélectionner les tâches
• Sélectionner les compétences découlant des
  fonctions activités tâches
• Sélectionner les savoirs associés en fonction des
  choix effectués et de leurs limites de
  connaissances

RC
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UNE SITUATION PROFESSIONNELLEcomment la
construire?

• Déterminer la place de létude de la situation
  dans le cycle ou plan de formation
• Tenir compte 
• Des pré-requis
• Des PFMP
• Des évènements annuels programmés 
• Exemple  journée de solidarité pour les
  personnes âgées, semaine du goût, salon national
  de la coiffure...
• La progression doit se construire autour des
  compétences du référentiel.

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UNE SITUATION PROFESSIONNELLEcomment la
construire?

• Inscrire la situation dans un contexte à
  déterminer en équipe qui donne un cadre général,
  qui plante le décor.
• Prévoir 4/5 situations professionnelles par
  contexte.

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UNE SITUATION PROFESSIONNELLEcomment lexploiter
avec les élèves?

• analyser
• commenter
• argumenter

• Son analyse avec les apprenants est
  indispensable.
• Elle suscite le questionnement de chacun,
• lappel au vécu, aux témoignages
• À sa lecture, les apprenants doivent repérer les
  informations suivantes lieu, horaires, attentes
  des usagers ou clients, équipements, les
  activités mais aussi les savoir faire, les
  connaissances, savoirs associés qui sy
  profilent.

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En résumé

• CONTEXTE PROFESSIONNEL
• SITUATIONS PROFESSIONNELLES
• Crédibles
• Réalistes
• Pertinentes
• qui
• exploitent des connaissances et des compétences
• Documents supports obligatoires

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• En résumé La démarche de léquipe

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contexte
contexte
Situations professionnelles
Fonctions et tâches
Lieux, horaires usagers

• RESSOURCES
• personnelles
• apprentissages
• Expérience
• PFMP
• Vie de groupe
• outils

Elève Apprenti
Compétences professionnelles
Savoirs associés
contexte
contexte
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En résumé un contexte et une situation
professionnelle doivent être

• Construits en équipe  autour du référentiel .
• Crédibles et réalistes.
• Mesurés dans le temps(6 semaines maximum
  évaluation comprise).
• Une base de travail donnant lieu à la
  planification dans le temps de séances pratiques
  et de théorie
• Un outil professeur et apprenant (présent dans
  les classeurs).
• Un support pédagogique   évolutif . En effet
  des stratégies pédagogiques diverses (projet,
  démarche) peuvent être déclinées de la situation
  et du contexte.

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Ne pas perdre de vue que  tout seul, on va
plus vite mais ensemble, on va plus loin.