D

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Développement dun modèle dapprentissage actif
et contextualisé de langlais juridique
Nathalie VézinaProfesseure titulaireFaculté de
droit
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Problématique

• Permettre aux étudiants inscrits au baccalauréat
  en droit daméliorer leur maîtrise de la langue
  anglaise
• dans un contexte adapté à la pratique juridique
• et
• apte à favoriser leur insertion professionnelle

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Objectif général du projet

• Développer des situations dapprentissage
• contextualisées en fonction de la réalité de la
  pratique juridique
• qui favorisent une participation active des
  étudiants
• à travers des scénarios dintervention destinés
  aux enseignants

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Modèle de base des activités pédagogiques
Modèle fondé sur la rencontre de trois axes
Habileté professionnelle
Domaine de droit
Langue
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Modèle de base des activités pédagogiques
DRT 251 Anglais juridique rédaction I
Rédaction de procédures
Responsabilité civile
Anglais
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Modèle de base des activités pédagogiques
DRT 261 Anglais juridique représentation I
Représentation devant les tribunaux
Obligations contractuelles
Anglais
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Grands paramètres de la formule denseignement

• Enseignement par des tandems dauxiliaires
• Ratio de 2 auxiliaires pour 12 étudiants
  présence de lenseignante coordonnatrice en
  appoint 3 pour 12
• Cours dun crédit (12h) enseignement en quatre
  périodes de 3 heures
• Formule régulière rencontres hebdomadaires
• Formule intensive deux samedis de six heures

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Grands paramètres de la formule denseignement

• Aucun classement selon le niveau de maîtrise
  préalable de langlais
• Utilisation exclusive de langlais durant les
  cours par les enseignants et les étudiants
• Déroulement qui favorise une mise en confiance de
  létudiant
• lectures préparatoires (incl. lexiques)
• analyse approfondie et structurée du dossier pour
  faciliter la mise en application
• progression dans les exigences
• etc.

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Déroulement des activités pédagogiques

• DRT 251 Anglais juridique rédaction I
• 1) Rencontre avec le client
• 2) Application de la grille danalyse
• réflexion (individuelle / équipe) ? plénière
• 3) Rédaction individuelle
• 4) Auto-correction
• 5) Food for Thought

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Déroulement des activités pédagogiques

• DRT 261 Anglais juridique représentation I
• Application de la grille danalyse
• réflexion (individuelle / équipe) ? plénière
• 2)Préparation des témoins par les procureurs de
  la demande et de la défense
• 3)Interrogatoire et contre-interrogatoire
• 4)Rétroaction
• 5)Food for Thought

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Défis et pistes de solution

• Défi
• Capacité des auxiliaires dintervenir avec
  justesse quant aux trois grands axes (droit,
  habileté et langue)
• Pistes de solution
• Guide dactivités détaillé (version maître et
  version étudiant)
• Présence en classe de lenseignante
  coordonnatrice

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Défis et pistes de solution

• Défi
• Rareté du matériel directement pertinent
• Pistes de solution
• Utilisation optimale du matériel existant
• Développement de nouveaux outils (par ex.
  lexiques maison à partir du Code et des
  dictionnaires, rédaction de textes en anglais sur
  les habiletés professionnelles, exemples de
  procédures en anglais à partir de formulaires en
  français, etc.)

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Défis et pistes de solution

• Défi
• Qualité du matériel développé
• Pistes de solution
• Choix de domaine du droit en fonction de la
  spécialisation de lenseignante coordonnatrice
• Recours à des consultants pour la validation des
  éléments relatifs aux habiletés et à la qualité
  de la langue

Habileté professionnelle
Domaine de droit
Langue
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Défis et pistes de solution

• Défi
• Motivation de létudiant très avancé en anglais
• Pistes de solution
• Prise de conscience que langlais courant est
  distinct de langlais juridique (vocabulaire,
  formulations, etc.)
• Activité qui suppose aussi la maîtrise du droit
  et des habiletés lien avec les exigences de
  réussite du cours

Habileté professionnelle
Domaine de droit
Langue
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Défis et pistes de solution

• Défi
• Développement du sentiment de compétence chez
  létudiant peu avancé en anglais
• Pistes de solution
• Exigence de base capacité de lire un texte
  simple, de comprendre une conversation à un
  rythme normal
• Outils adaptés (par ex. vocabulaire contextuel
  pour pouvoir suivre ou participer à lentrevue
  avec un client)
• Prise de conscience de sa maîtrise du droit et
  des habiletés en jeu (même exprimée de façon
  imparfaite) lien avec les exigences de réussite
  du cours

Habileté professionnelle
Domaine de droit
Langue
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Défis et pistes de solution

• Défi
• Développer des pratiques dévaluation valides
• Pistes de solution
• Apprentissage contextualisé Prise en compte des
  trois axes de lactivité pédagogique dans
  lévaluation des simulations droit, habileté et
  langue
• Apprentissage actif Prise en compte de la
  participation
• Élaboration de grilles dévaluation détaillées à
  lintention des auxiliaires denseignement
• Participation active de lenseignante
  coordonnatrice à certaines formes dévaluation
  (par ex. exercices dinterrogatoires et
  contre-interrogatoires, examen oral sous forme de
  plaidoirie finale)
• Exigences réalistes à légard des étudiants (par
  ex. correction dune procédure plutôt que
  rédaction intégrale pour lexamen écrit)

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Défis et pistes de solution

• Défi
• Réalisme des situations dapprentissage
• Pistes de solution
• Scénarios inspirés de cas fréquemment rencontrés
  en pratique ou de situations dactualité
• Validation de la problématique et du traitement
  par des praticiens
• Recours à dautres ressources disponibles
• étudiants avec une formation antérieure
• collègues
• proches
• etc.

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Défis et pistes de solution

• Défi
• Réalisme des situations dapprentissage (suite)
• Pistes de solution
• Utilisation de lieux comparables à ceux de la
  pratique

• Évaluation du niveau de réalisme requis
• pièces réelles (par ex. photos, extrait de
  journal, etc.)
• pièces créées (par ex. annonce, reçu, rapport
  dexpert, etc.)
• pièces fictives (pretend documents résumé de
  contenu)

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Défis et pistes de solution

• Défi
• Développer le goût dapprendre
• Pistes de solution
• Exploiter le côté ludique de la contextualisation
• Savoir surprendre les étudiants

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Défis et pistes de solution

• Défi
• Développer le goût dapprendre (suite)
• Pistes de solution
• Mettre à profit la quantité et la variété des
  écrits en langue anglais pour éveiller les
  étudiants à des phénomènes sociaux-juridiques
  contemporains
• Food for Thought
• Utiliser les discussions pour faire découvrir des
  expressions qui marquent limaginaire des
  étudiants

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Les retombées du projet

• Lenseignement actif et contextualisé de
  langlais juridique à la Faculté de droit
• Offre des deux activités sur une base permanente
  parmi les activités de communication juridique
  optionnelles de 2e année du baccalauréat
• Création dactivités additionnelles à lintention
  détudiants le pour et le contre
• Domaine de droit et habiletés susceptibles dêtre
  combinés
• Niveau détudes (2e année, 3e année, notariat,
  etc.)

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Les retombées du projet

• Lenseignement actif et contextualisé de
  langlais juridique à la Faculté de droit (suite)
• Création dactivités adaptées aux besoins propres
  à la formation permanente des juristes en
  pratique le pour et le contre
• Fort potentiel de transférabilité du modèle
  denseignement actif et contextualisé de
  langlais à dautres domaines (administration,
  éducation, sciences humaines, sciences de la
  santé, etc.)

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Remerciements

• Au SSF (spécialement Sylvie Mathieu)
• À la direction de lUdeS
• À la direction de la Faculté
• Aux étudiants et auxiliaires qui ont accepté les
  risques inhérents à lexpérimentation
• À tous ceux qui ont prêté leur soutien,
  directement ou indirectement