L

1
LÉconomie-Gestion en baccalauréat
professionnel du secteur de la production
Nouveaux enseignants intervenant dans les bacs
pro industriels Formation du 17 janvier 2012
2
Le programme
3
Programme dÉconomie-Gestion en baccalauréat
professionnel industriel
Les finalités du programme

• Renforcer la place de lenseignement de
  lÉconomie Gestion dans ces formations
• gt Approfondir les connaissances en Économie
  Gestion  au regard des différents diplômes.

• Apporter une dimension citoyen dans la formation

4
Programme dÉconomie-Gestion en baccalauréat
professionnel industriel
Objectifs du programme

• Donner au futur professionnel les outils dans
  les domaines économique, juridique et social

• Permettre au jeune de comprendre
• - lenvironnement,- le secteur de son activité
  professionnelle

• Disposer des moyens permettant dacquérir une
  culture dentreprise

• Apporter des méthodes

• Contribuer à développer la citoyenneté

• Participer à lélévation du niveau de
  qualification

5
Programme dÉconomie-Gestion en baccalauréat
professionnel industriel
Un programme ambitieux
Approfondir les concepts fondamentaux et les
notions économiques et juridiques
Découvrir et maîtriser les bases de la gestion
et de la communication
Triple dimension
Aider le futur bachelier dans lélaboration et la
définition de ses projets professionnels et
personnels
6
Programme dÉconomie-Gestion en baccalauréat
professionnel industriel
Un découpage des savoirs proposant une découverte
progressive de lentreprise

• Environnement économique et juridique
• comprendre lenvironnement économique juridique
  et social dans la mesure ou
• il aura une influence sur son avenir

• Le contexte professionnel
• Les différents métiers liés au secteur
• Les niveaux de formation

• Organisation
• ses finalités
• Ses partenaires
• Les domaines dactivité
• Linsertion professionnelle
• Les règles de vie

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LÉconomie-Gestion en baccalauréat professionnel
du secteur de la production
Un programme structuré

• Axe 1 Le contexte professionnel

Thème 1.1 Un secteur professionnel, une
diversité de métiers Thème 1.2 La diversité des
organisations, leur finalité et leur
réalité Thème 1.3 Les domaines dactivités des
organisations Thème 1.4 Lenvironnement
économique, juridique et institutionnel

• Axe 2 Linsertion dans lorganisation

Thème 2.1 La recherche demploi Thème 2.2
Lembauche et la rémunération Thème 2.3 La
structure de lorganisation Thème 2.4 Les
règles de vie au sein de lentreprise

• Axe 3 Lorganisation de lactivité

Thème 3.1 Lactivité commerciale Thème 3.2
Lorganisation de la production et du
travail Thème 3.3 La gestion des ressources
humaines

• Axe 4 La vie de lorganisation

Thème 4.1 Lorganisation créatrice de
richesses Thème 4.2 Les relations avec les
partenaires extérieurs Thème 4.3 La création et
la reprise dentreprise

• Axe 5 Les mutations et leurs incidences

Thème 5.1 Les mutations de lenvironnement Thème
5.2 Les mutations de lorganisation Thème 5.3
Les incidences sur le personnel
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LÉconomie-Gestion en baccalauréat professionnel
du secteur de la production
Un programme structuré
Approchemétier
Droit
Communication
Gestion
Économie

• Axe 1 Le contexte professionnel

• Axe 2 Linsertion dans lorganisation

• Axe 3 Lorganisation de lactivité

• Axe 4 La vie de lorganisation

• Axe 5 Les mutations et leurs incidences

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LÉconomie-Gestion en baccalauréat professionnel
du secteur de la production
La lecture du programme sur lapproche métier
Une lecture DIFFERENTE en fonction du secteur...
AXE Compétences Compétences Connaissances associées E D C G Limites de connaissances 1 1 2 2 3 AM AM AM Obs
AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail AXE 3 L'organisation de lactivité THEME 3.2 Lorganisation de la production et du travail
Lapprovisionnement, le stockage, la gestion des stocks... Lapprovisionnement, le stockage, la gestion des stocks... C.3.2.6 CARACTERISER les différentes politiques de stockage, dapprovisionnement Lapprovisionnement, les stocks, périodicité, coût du stockage... X X Identifier et analyser les modalités dapprovisionnement Repérer les événements qui déclenchent le réapprovionnement Identifier et analyser les modalités dapprovisionnement Repérer les événements qui déclenchent le réapprovionnement X X Se limiter au secteur... Se limiter au secteur...
...et qui doit se faire OBLIGATOIREMENT à partir
du secteur et des PFMP
AXE 2 LINSERTION DANS LORGANISATION THEME 2.4 Les règles de vie au sein de lentreprise AXE 2 LINSERTION DANS LORGANISATION THEME 2.4 Les règles de vie au sein de lentreprise AXE 2 LINSERTION DANS LORGANISATION THEME 2.4 Les règles de vie au sein de lentreprise AXE 2 LINSERTION DANS LORGANISATION THEME 2.4 Les règles de vie au sein de lentreprise AXE 2 LINSERTION DANS LORGANISATION THEME 2.4 Les règles de vie au sein de lentreprise AXE 2 LINSERTION DANS LORGANISATION THEME 2.4 Les règles de vie au sein de lentreprise AXE 2 LINSERTION DANS LORGANISATION THEME 2.4 Les règles de vie au sein de lentreprise AXE 2 LINSERTION DANS LORGANISATION THEME 2.4 Les règles de vie au sein de lentreprise AXE 2 LINSERTION DANS LORGANISATION THEME 2.4 Les règles de vie au sein de lentreprise AXE 2 LINSERTION DANS LORGANISATION THEME 2.4 Les règles de vie au sein de lentreprise AXE 2 LINSERTION DANS LORGANISATION THEME 2.4 Les règles de vie au sein de lentreprise AXE 2 LINSERTION DANS LORGANISATION THEME 2.4 Les règles de vie au sein de lentreprise AXE 2 LINSERTION DANS LORGANISATION THEME 2.4 Les règles de vie au sein de lentreprise
Le règlement intérieur C 4.2.3 DEFINIR les objectifs du RI Le RI Contenu et objectifs X Analyser un RI représentatif du secteur professionnel Identifier les thèmes abordés et repérer les objectifs X Se limiter à un RI simple
AXE 4 LA VIE DE LORGANISATION THEME 4.2 Les relations avec les partenaires extérieurs AXE 4 LA VIE DE LORGANISATION THEME 4.2 Les relations avec les partenaires extérieurs AXE 4 LA VIE DE LORGANISATION THEME 4.2 Les relations avec les partenaires extérieurs AXE 4 LA VIE DE LORGANISATION THEME 4.2 Les relations avec les partenaires extérieurs AXE 4 LA VIE DE LORGANISATION THEME 4.2 Les relations avec les partenaires extérieurs AXE 4 LA VIE DE LORGANISATION THEME 4.2 Les relations avec les partenaires extérieurs AXE 4 LA VIE DE LORGANISATION THEME 4.2 Les relations avec les partenaires extérieurs AXE 4 LA VIE DE LORGANISATION THEME 4.2 Les relations avec les partenaires extérieurs AXE 4 LA VIE DE LORGANISATION THEME 4.2 Les relations avec les partenaires extérieurs AXE 4 LA VIE DE LORGANISATION THEME 4.2 Les relations avec les partenaires extérieurs AXE 4 LA VIE DE LORGANISATION THEME 4.2 Les relations avec les partenaires extérieurs AXE 4 LA VIE DE LORGANISATION THEME 4.2 Les relations avec les partenaires extérieurs AXE 4 LA VIE DE LORGANISATION THEME 4.2 Les relations avec les partenaires extérieurs
Les relations avec les partenaires C 4.2.3 REPERER les opérations réalisées et CARACTERISER les documents échangés Les opérations réalisées Les documents ad. co. et de gestion X X X Identifier les documents échangés (reçus et transmis) Vérifier et analyser les principaux documents reçus Établir qq. doc du secteur X X X X X X
10
Programme dÉconomie-Gestion en baccalauréat
professionnel industriel
Une approche métier
Professionnaliser lenseignement de léconomie
et de la gestionle placer au cœur du secteur de
la production
pour donner du sens aux apprentissages
Enseignant dÉconomie- Gestion
Enseignant du domaine professionnel
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LÉconomie-Gestion en baccalauréat professionnel
du secteur de la production
Une démarche préconisée dans la mise en œuvre des
progressions

• Un tronc commun de connaissances pour tous les
  baccalauréats professionnels du secteur
  industriel

• Un approfondissement de certaines connaissances
  spécifiques au métier considéré (approche métier)

12
Lorganisation pédagogique
13
Lorganisation pédagogique
Une répartition horaire
Grille horaire de référence
Durée horaire pour un cycle de 3 ans
84 heures
Une répartition horaire souple sur les 3 ans de
formation

• en seconde, première, terminale
• en première et en terminale

14
Lorganisation pédagogique
Les 84 heures prévues globalement pour toute la
durée du cycle de formation peuvent être
réparties différemment en fonction du projet de
létablissement.
Année 1 Année 2 Année 3 Total
1h hebdomadaire 1 h hebdomadaire 1 h hebdomadaire 84 h
/ 1,5 h hebdomadaire 1,5 h hebdomadaire 84 h
/ 2 h hebdomadaire 1 h hebdomadaire 84 h
/ 1 h hebdomadaire 2 h hebdomadaire 84 h
2h / quinzaine 2 h/quinzaine 2 h/quinzaine 84 h
.. .. 84 h
15
Lorganisation pédagogique
Un enseignant dÉconomie-Gestion
Lenseignement est confié à un professeur
dÉconomie-Gestion
Une stratégie pédagogique établie en étroite
collaboration avec les professeurs du domaine
professionnel
en lien avec les savoirs professionnels de la
spécialité
16
La certification Une nouvelle définition de
lépreuve dans les règlements dexamen des
baccalauréats du secteur du la production
17
Une certification identique
Une certification identique pour tous les
baccalauréats
Lensemble des baccalauréats du secteur de la
production défini dans le BO n 20 du 20 mai 2010
sont concernés par cette certification pour la
session 2012.
MAIS avec 5 exceptions

• Les baccalauréats ne relevant pas de la nouvelle
  certification
• - Esthétique, cosmétique, parfumerie
• Métiers du pressing et de la blanchisserie
• Cultures marines
• Conduite et gestion des entreprises maritimes
• Electromécanicien marine

18
Une nouvelle définition de lépreuve
Définition de lépreuve
Exemple 1 Réglementation dexamen du
Baccalauréat Professionnel  Système électronique
numérique (SEN) 
Avant

• E.3 Épreuve pratique prenant en compte la
  formation en milieu professionnel
• Sous-épreuve E.31 Situations de travail
  spécifiées et réalisées en MP Coef. 3) (dont
  lÉconomie-Gestion)
• Sous-épreuve E.32 Préparation, mise en
  service, maintenance des SN (Coef. 6)

Aujourdhui

• E.3 Épreuve pratique prenant en compte la
  formation en milieu professionnel
• Sous-épreuve E.31 Situations de travail
  spécifiées et réalisées en MP Coef. 2)
  (Économie-Gestion)
• Sous-épreuve E.32 Préparation, mise en
  service, maintenance des SN (Coef. 6)
• Sous-épreuve E.33 Économie-Gestion (Coef. 1)
• Sous épreuve E34 PSE (Coef. 1)

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Une nouvelle définition de lépreuve
Définition de lépreuve
Exemple 1 Réglementation dexamen du
Baccalauréat Professionnel  Technicien de
fabrication bois et matériaux associés 
Avant

• E.3 Épreuve pratique prenant en compte la
  formation en milieu professionnel
• Sous-épreuve E.31 Suivi dune production en
  entreprise (Coef. 3) (dont lÉconomie-Gestion)
• Sous-épreuve E.32 Mise en œuvre dune
  fabrication (Coef. 3)
• Sous-épreuve E.33 Suivi et contrôle dune
  fabrication (Coef. 2)

Aujourdhui

• E.3 Épreuve pratique prenant en compte la
  formation en milieu professionnel
• Sous-épreuve E.31 Suivi dune production en
  entreprise (Coef.2) (Eco/gest) Sous-épreuve E.32
  Mise en œuvre dune fabrication (Coef. 3)
• Sous-épreuve E.33 Suivi et contrôle dune
  fabrication (Coef. 2)
• Sous-épreuve E.34 Économie-Gestion (Coef. 1)
• Sous-épreuve E.35 PSE (Coef 1)

20
Une nouvelle définition de lépreuve
Définition de lépreuve
Exemple 2 Réglementation dexamen du
Baccalauréat Professionnel  Électronique,
énergie, équipements communicants
Avant

• E.3 Épreuve pratique prenant en compte la
  formation en milieu professionnel
• Sous-épreuve E.31 Situation de travail
  spécifiées (Coef. 3) (Éco-Gestion)
• Sous-épreuve E.32 Mise en service dun ouvrage
  (Coef. 1.5)
• Sous-épreuve E.33 Maintenance dun ouvrage
  (Coef. 1.5)
• Sous-épreuve E.3.4 Réglage, paramètre,
  contrôle... (Coef 2)

Aujourdhui

• E.3 Épreuve pratique prenant en compte la
  formation en milieu professionnel
• Sous-épreuve E.31 Situation de travail
  spécifiées (Coef. 2) (Éco-Gestion)
• Sous-épreuve E.32 Mise en service dun ouvrage
  (Coef. 1.5)
• Sous-épreuve E.33 Maintenance dun ouvrage
  (Coef. 1.5)
• Sous-épreuve E.3.4 Réglage, paramètre,
  contrôle... (Coef 2)
• Sous-épreuve E.35 Économie-Gestion (Coef. 1)
• Sous épreuve E. 36 PSE (Coef. 1)

21
Une nouvelle définition de lépreuve
La définition de lépreuve déconomie et
gestion dans les règlements dexamen des
baccalauréats professionnels du secteur de la
production
22

• La certification
• La définition des deux épreuves
• en CCF
• en ponctuel

23
La définition des 2 épreuves en CCF
Certification en Contrôle en Cours de Formation 2
situations dévaluation
1/ Des évaluations significatives (sur différents
thèmes de chaque axe)
CCF
2/ Présentation dun dossier personnel par
lélève présentant son projet professionnel
entretien (Prise en compte de thèmes spécifiques)
24
La définition des 2 épreuves en CCF
CCF
1ère situation dévaluation
Évaluations significatives gt 12 points
 Au cours des 3 ans de formation, lévaluation
doit prendre en compte au moins 8 thèmes et au
moins 16 compétences (thèmes ciblés)
Lenseignant prévoit des évaluations tout au long
de la formation (évaluations formatives). Il
cible celles qui seront identifiées comme
significatives, donc susceptibles dêtre
certificatives. Il en informe le jeune au
préalable.
Lesquelles ?
Le nombre dévaluation significatives va dépendre
de la logique dapprentissage. Néanmoins, sur le
plan pédagogique, il nest pas souhaitable de
multiplier à lexcès ces évaluations
significatives. Neuf évaluations semblent
toutefois suffisantes pour permettre lévaluation
Combien ?
(Annexe 1b
25
La définition des 2 épreuves en CCF
CCF
1ère situation dévaluation
La spécificité dune  évaluation significative
?? 

• Pour être considéré comme significative, une
  évaluation doit 
• être élaborée à partir de situations
  professionnelles contextualisées,
• se centrer sur les thèmes et compétences prévus
  au référentiel (et donc en dehors des thèmes 1.1,
  2.1 et 4.3),
• se situer dans une logique de validation de la
  compétence et non de la connaissance
• Exemples dévaluation significatives
• - Thème 1.3 Les domaines dactivités des
  organisations (C 1.3.1, C1.3.2, C 1.3.3)
• Thème 2.2 Lembauche et la rémunération (C
  2.2.2 , C 2.2.3, C 2.2.4, C 2.2.5)

Les évaluations significatives doivent cibler,
sur les 3 ans, au moins 8 thèmes et au moins 16
compétences (parmi les thèmes listés dans le BO)
26
La définition des 2 épreuves en CCF
CCF
2ème situation dévaluation
Projet professionnel par lélève/entretien gt 8
points
Support de lévaluation 1 dossier-projet de 3 à
5 pages portant sur les thèmes 1.1 Un
secteur professionnel, une diversité de métiers
2.1 La recherche demploi 4.3 La création et
la reprise dentreprise
Le Projet
Le dossier nest pas évalué
27
La définition des 2 épreuves en CCF
CCF
2ème situation dévaluation
Projet professionnel par lélève/entretien gt 8
points
Qui ? La commission est composée du professeur
dÉconomie-Gestion et si possible dune autre
formateur de léquipe pédagogique ou dun
professionnel
Lentretien

• Comment ?
• Présentation orale par lélève de son
  dossier-projet (5 mn maximum)
• Entretien avec la commission dévaluation sur le
  projet et sur les connaissances et compétences
  relevant des 3 thèmes ciblés (10 mn)

5 points pour la communication 3 points pour les
thèmes
(Annexe 1c
28
La définition des 2 épreuves en CCF
CCF
Récapitulatif des évaluations
En fin de formation, lenseignant
dÉconomie-Gestion complète la grille
récapitulative des deux situations dévaluation
(Annexe 1a) et apporte une appréciation globale.
Une commission dharmonisation sera organisée à
linitiative de lIEN.
Le jury
Lenseignant met à disposition du jury lensemble
du dossier dévaluation (à lexception du projet
du candidat)
Le dossier du candidat est conservé dans
létablissement (1 an)
(Annexe 1a
29
Le contrôle en cours de formation

• Mise en œuvre du CCF

30
Lesprit du CCF (rappel...)

• Objectifs
• Les situations dévaluation sont mises en place
  par les formateurs lorsque les acquis de la
  formation sont significatifs.
• Principe
• Le CCF privilégie une évaluation individualisée
  des candidats lorsque les compétences ciblées par
  lévaluation sont atteintes gt se distingue dune
  évaluation ponctuelle

31
Lesprit du CCF (rappel...)

• Définition
• Le CCF est une évaluation réalisée par les
  formateurs au moment ou ils estiment que les
  apprenants
• ont bénéficié des apprentissages suffisants et
  nécessaires pour aborder une évaluation...
• ont atteint les compétences visées par la
  situation dévaluation.

32
Lesprit du CCF (rappel...)

• Le principe du CCF suppose que...
• Les évaluations formatives informent les
  formateurs sur le degré de performance des
  candidats
• les candidats repérés qui semblent maîtriser les
  compétences sont évalués
• les candidats qui ne sont pas prêts seront
  évalués plus tard, après un complément de
  formation (si possible en auto-formation)

33
Lesprit du CCF (rappel...)

• Un cadre souple dans la mise en œuvre des
  évaluations en CCF (dans le respect du cadre
  réglementaire des examens)
• Des évaluations certificatives
• qui placent le candidat en situation de réussite
• qui ne nuisent pas à la formation gt les
  évaluations sont réalisées au cours de la
  formation des jeunes
• qui ne se superposent pas aux évaluations
  formatives

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Les informations à donner aux candidats

• Les candidats sont obligatoirement informés sur
• sur le principe du CCF,
• sur la définition et le coefficient de
  lépreuve,
• sur les objectifs et les critères des situations
  dévaluation,
• sur les conditions de déroulement et les
  modalités de notation
• sur lincidence dune absence aux évaluations,
• de la date de lévaluation certificative (quand
  le formateur juge que le candidat est prêt)

35
La convocation des candidats

• Pour chaque situation dévaluation
• Information orale de la semaine dans laquelle
  lévaluation certificative aura lieu
• Confirmation par inscription dans le carnet de
  correspondance (ou livret dapprentissage) gt
  cette confirmation écrite vaut convocation

36
Labsence dun candidat à une situation
dévaluation
La règle La règle
Labsence dun candidat à une ou plusieurs situation dévaluation constitutives dune épreuve (ou unité) Zéro à chaque situation dévaluation Le calcul de la note à lépreuve (ou unité) seffectue en fonction des notes obtenues

Absence(s) non justifiée(s)
Deux cas peuvent se présenter

Absence(s) justifiée(s)
37
Labsence dun candidat à une situation
dévaluation
Absence(s) non justifiée(s) Absence(s) non justifiée(s)
Lépreuve comprend plusieurs situations dévaluation Absence à une situation indiquer  absent  sur le document dévaluation et lui attribuer la note zéro Absence à lensemble des situations dévaluations indiquer  absent  pour lépreuve gt le diplôme ne peut-être délivré
Lépreuve comprend une seule situation dévaluation Indiquer  absent  pour lépreuve gt le diplôme ne peut-être délivré
La mise en œuvre du CCF relève de la responsabilité du chef détablissement gt il lui appartient dapprécier le motif de labsence La mise en œuvre du CCF relève de la responsabilité du chef détablissement gt il lui appartient dapprécier le motif de labsence
38
Labsence dun candidat à une situation
dévaluation
Absence(s) justifiée(s) Absence(s) justifiée(s)
Lépreuve (ou unité) comprend une ou plusieurs situations dévaluation Lépreuve (ou unité) comprend une ou plusieurs situations dévaluation
Motif dûment justifié à une ou plusieurs situations Un autre date doit être proposée au candidat
En cas dimpossibilité (ex arrêt longue maladie) pour la ou les situations(s) manquée(s) pour la ou les épreuves manquées quand labsence couvre lensemble dune situation dévaluation dune même épreuve La note zéro est attribuée au candidat
Le diplôme peut-être attribué au candidat sil obtient par compensation, la note moyenne requise pour lobtention du diplôme Le diplôme peut-être attribué au candidat sil obtient par compensation, la note moyenne requise pour lobtention du diplôme
39
Labsence dun candidat à une situation
dévaluation
Quelques cas spécifiques quand le diplôme ne peut-être délivré et que labsence est justifiée. .. Quelques cas spécifiques quand le diplôme ne peut-être délivré et que labsence est justifiée. ..
Sur autorisation du recteur, le candidat peut se présenter aux épreuves de la session de remplacement (Autorisation accordée pour une ou plusieurs épreuves, mais en aucun cas pour des parties dépreuves) Candidat absent à une ou plusieurs situations dévaluation (ex candidat hospitalisé qui a suivi des cours par correspondance...) mais qui réintègre létablissement avant la date des épreuves ponctuelles Le candidat peut se présenter aux épreuves ponctuelles (Circonstance laissée à lappréciation du recteur)
40
La communication des notes aux candidats

• Les notes attribuées aux évaluations en CCF ne
  sont pas définitives gt Les notes définitives
  sont attribuées par le jury de délibération
• Les notes peuvent être
  communiquées aux candidats, mais il convient
  dinsister sur son caractère aléatoire
• Les notes ne sont pas
  communiquées, il convient dinformer le candidat
  sur le degré dacquisition des compétences
  évaluées

41
Les interrogations sur le CCF
Des interrogations sur le CCF... ... Des réponses et des solutions
Le CCF nécessite-t-il des révisions pour faire réussir lélève ? NON gt Le CCF est intégré dans la formation du jeune. De plus, le formateur  repère , grâce aux évaluations formatives si ce dernier à atteint le niveau dexigence pour lévaluation
Doit-on faire repasser une épreuve en CCF si un jeune ne la pas réussie ? NON gt Un CCF cible une ou des compétences qui ne sont évaluées quune seule fois
Peut-on échanger les classes entre professeurs pour évaluer les productions ou prestations dautres élèves ? NON gt Ce sont les formateurs qui dispensent la formation qui procèdent aux évaluations certificatives
Peut-il y avoir un écart important entre les notes de lannée et celles attribuées sur les situations dévaluation NON gt Si le CCF à lieu, cela suppose que le formateur a repéré grâces aux évaluations formatives, quun jeune  est prêt 
42
Les interrogations sur le CCF
Des interrogations sur le CCF... ... Des réponses et des solutions
LIEN peut-il effectuer un contrôle a posteriori sur la conformité des situations dévaluation proposées ? VRAI gt Dans ses missions,  il veille au bon déroulement des examens (en CCF et en ponctuel)
Combien de temps létablissement doit-il conserver les bordereaux de notes et démargement ainsi que les productions des élèves ? Durant un an
Que doit contenir les documents inhérents aux évaluations certificatives et qui sont a tenir à disposition des jurys dharmonisation et de délibération ? Les fiches descriptives du travail demandé aux candidats pour chaque situation dévaluation Les grilles dévaluation (dans le lycée et en entreprise) La fiche de synthèse des notes par épreuve et par candidat
Le jury dharmonisation peut-il modifier les notes des CCF ? NON gt le jury dharmonisation propose des modifications de note au jury de délibération qui statuera
43
La définition des 2 épreuves en ponctuel
Certification en Contrôle PonctuelÉpreuve en
deux parties
1/ Présentation dun dossier personnel par le
candidat concernant son projet professionnel
(Prise en compte de thèmes spécifiques)
Ponctuel
2/ Entretien avec la commission (sur différents
thèmes)
44
La définition des 2 épreuves en ponctuel
Ponctuel
Épreuve en 2 parties
À la date fixée par les services académiques des
examens
Quand ??
Un formateur dÉconomie-Gestion ET un formateur
de spécialité OU un professionnel de la
spécialité
Par qui ??
45
La définition des 2 épreuves en ponctuel
Ponctuel
1ère Partie de lépreuve
Présentation du projet professionnel par le
candidat 15 minutes maximum 8
points Communication (5 pts) - Connaissances et
compétences liées aux thèmes (3 pts)

• Support de lévaluation 1 dossier-projet de 3 à
  5 pages portant sur les thèmes
• 1.1 Un secteur professionnel, une diversité de
  métiers
• 2.1 La recherche demploi
• 4.3 La création et la reprise dentreprise

• Modalités de lévaluation
• Présentation orale par le candidat de son
  dossier-projet (5 min. maximum)
• Entretien avec la commission dévaluation sur le
  projet et sur les connaissances et compétences
  relevant des 3 thèmes ciblés (10 min.).

Annexe 2 (1ère partie)
46
La définition des 2 épreuves en ponctuel
Ponctuel
2ème Partie de lépreuve
Evaluation des connaissances et compétences en
Économie-Gestion 15 minutes maximum 12 points
 Dans la continuité de la présentation orale du
dossier-projet, la commission dinterrogation
sentretient avec le candidat afin dévaluer la
maîtrise des autres connaissances et compétences
en Économie-Gestion .
  Lentretien porte sur au moins quatre thèmes
et au moins huit compétences spécifiques au
programme  (Thèmes ciblés)
Annexe 2 (2ème partie)