Dispositif de formation et d

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Dispositif de formation et daccompagnement à une
demande de reconnaissance dacquis expérientiels
Les vice-recteurs reçoivent
19 avril 2007

• Responsables Lise St-Pierre et Françoise Ruel
• Collaboratrices Lina Martel et Michelle Lauzon
• 2005-2006
• Fonds dappui à la pédagogie universitaire, UdeS

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Contexte

• Personnel enseignant et professionnel du
  collégial
• Passage rapide dun programme de 1er cycle (CPEC)
  à un diplôme de 2e cycle (DE)
• Formation continue
• Programme en implantation, vise à soutenir le
  développement professionnel
• Nécessité de prendre en compte les compétences
  développées en tout ou en partie dans le cadre
  dexpériences de travail pour soutenir en
  continuité le dévelop. profess.
• Définition de balises universitaires et
  facultaires, en cours

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Problématique

• 14 ans de renouveau au collégial
• Soutenu par la formation continue créditée ou non
• Niveaux de développement de compétences à
  expliciter
• Constitution dun dossier de demande de
  reconnaissance dacquis comprenant un portfolio
  professionnel
• Difficulté de démontrer les apprentissages faits
  en lien avec les visées du DE, à partir des
  expériences réalisées
• prise de conscience, indentification de jalons et
  dapprentissages, explicitation, analyse
  critique, structuration, mise en relation,
  recherche de traces
• Nécessité dun dispositif de formation et
  daccompagnement pour les profs et les RL

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Objectifs du projet

• Production dun cadre de référence conceptuel et
  opérationnel sur la RA expérientiels en
  enseignement collégial dans le cadre du DE
• 2. Mise au point, expérimentation et validation
  dun volet de formation créditée (production de
  portfolio professionnel)
• Mise au point, expérimentation et validation dun
  volet daccompagnement (production du dossier de
  demande de reconnaissance dacquis)
• 4. Élaboration dune stratégie de formation des
  RL de PERFORMA

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Cadre de référence

• Tâche professorale au collégial
• Enseigner (préparation, prestation, évaluation)
• Collaborer au développement pédagogique
  institutionnel
• Collaborer au développement de la pédagogie
  collégiale

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Cadre de référence

• Le programme de DE/MEC finalité
• Développer lidentité et les compétences
  professionnelles dune praticienne ou dun
  praticien réflexif en enseignement collégial

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Cadre de référence

• Profil de sortie

Recherche, innovation ou analyse critique en
enseignement au collégial
Pédagogie
Discipline enseignée
Intégration des TIC
Réflexion sur sa pratique
Didactique
Développement professionnel
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Cadre de référence

• Modèle du développement de la compétence Le
  Boterf (2006)

Réflexivité, distanciation critique, prise de
recul
Connaissance de ses ressources et de ses capacités
Analyse de ses pratiques
Pratiques professionnelles, actions, productions,
résultats
Ressources personnelles et externes
Mobilisation et combinaison de ressources
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Déroulement du projet

• Constitution dune équipe de travail
• Recueil de documentation pertinente
• Échanges pour la construction dun cadre de
  référence
• Rédaction de documents/outils (support au cours)
• Consultation dexperts
• Liens étroits avec le dossier de la RA à la
  Faculté déducation et à lUdeS
• Conception du cours et du matériel (expérimental)

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Déroulement de lexpérimentation

• Le cours Le portfolio professionnel a été
  expérimenté deux fois
• H-06 9 participants et participantes
• É-06 9 participants et participantes
• À ce jour 12 personnes ont déposé leur dossier
  de demande de reconnaissance dacquis
• Les 2 expérimentations ont permis de valider le
  cours, le matériel, les cadres de référence

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Déroulement du cours (révisé)
APPROPRIATION DE LA DÉMARCHE 6 heures Situer sa
démarche délaboration de portfolio à la fois
dans son développement professionnel et dans le
cadre de la RAC.
ANALYSE DES ACQUIS 18 heures Mettre en
relation les acquis expérientiels et la
compétence par la description des expériences et
lexplicitation des actions professionnelles.
DÉMONSTRATION DES ACQUIS 15 heures Démontrer
lacquisition de la compétence dans toutes ses
dimensions par largumentation et la mise en
preuve.
SYNTHESE ET PRÉSENTATION DU PORTFOLIO 6
heures Organiser un portfolio cohérent dans
son ensemble sur le plan de la rédaction et sur
le plan matériel.
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Une démarche dexplicitation des apprentissages

• Étapes de rappel à la mémoire 
• Déterminer ce quon a fait, comment on la fait
  les actions complexes, interventions,
  productions
• Déterminer ce quon a mobilisé ou développé les
  ressources, connaissances et habiletés
• Déterminer la logique de ce quon a mis en œuvre
  le processus, la pratique
• Déterminer ce qui peut être transféré dans des
  situations semblables ou autres

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Contenu du portfolio

• Avis de confidentialité et responsabilité éthique
• Avis dassermentation
• Fiche synthèse de la demande de RA
• Récit autobiographique
• Description de la compétence visée
• Cours pour lesquels les crédits sont demandés
• Fiche réflexive (mise en valeur de la compétence)
• Preuves (annexes)

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Fiche réflexive

• Pour chacune des compétences
• Description des expériences professionnelles
• Analyse des acquis
• Mise en relation des actions avec la compétence
• Identification des ressources
• Identification des moyens dapprentissage
• Démarches et résultats de la réflexion sur sa
  pratique
• Mise en relation des cadres de référence et de la
  compétence

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Instruments de collecte des données

• Auprès des participantes et des participants
• - questionnaires écrits individuels
• - entrevue de groupe
• - évaluation du cours
• Auprès de la personne-ressource
• - journaux de bord de la personne-ressource
• - entrevue de la personne-ressource
• - rapport écrit de la personne-ressource
• - comptes rendus des réunions de léquipe

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Résultats et suivi

• À ce jour
• Le cours Le portfolio professionnel validé et
  révisé
• Le matériel didactique
• Deux personnes-ressources expérimentées
• 5 dossiers évalués sur 12 présentés
• En développement et projeté
• Révision du matériel didactique
• Conception du volet daccompagnement
• Conception et expérimentation du cours en ligne
• Expérimentation du projet Évaluation des
  demandes
• Formation de nouvelles personnes-ressources

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Questions en suspens

• Formation manquante aspects conceptuels
• Politique universitaire en développement
• Sources de financement insuffisantes
• Référents et profils de compétence divers
• Objectivité/subjectivité de lévaluation
• Lourdeur des dossiers à constituer
• Transmission et archivage des dossiers

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Résultats et questions en suspens

• Acquisition des ressources conceptuelles a
  posteriori vs intégration
• Vocabulaire pour expliciter ses acquis vs
  contenus des cours du programme
• Réflexion sur sa pratique, quelles attentes
• Niveau dexigence plus grand en RA
• Crédibilité du processus vs équité
• Renouvellement de la banque de membres du jury
• Crédibilité dû processus vs simplification