EDUCACI

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EDUCACIÓN Y AMERICANIZACIÓN

• Dra. Evelyn Pérez EDFU 3007

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Finales del periodo español

• Pocos niños recibían instrucción primaria,
  escaseaban los maestros, las escuelas y el
  gobierno invertía muy poco dinero en la
  educación.
• Las mujeres tenían mucho menos oportunidades de
  estudio que los hombres.
• 8 de cada 10 puertorriqueños no sabía leer ni
  escribir en 1899.

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Después de la invasiónnorteamericana

• Se incrementó el número de planteles, maestros y
  alumnos, especialmente en el nivel elemental.
• El analfabetismo se redujo de un 80 en 1899 a
  41 en 1930 y a un 35 en 1935.
• Surgieron oportunidades para estudios superiores
  en los Estados Unidos.
• El recinto principal de la Universidad de Puerto
  Rico se convirtió en el centro de estudios
  avanzados más grande e importante de la isla.

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Continuación...

• En el Recinto de Río Piedras se fundó la escuela
  Normal para preparar maestros.
• El CAAM educó en las carreras de ingeniería,
  química azucarera, agricultura y economía
  doméstica.
• Se fundó el Instituto Politécnico (Inter) en San
  Germán

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Razones más importantes

• El Estado contó con más recursos y dedicó una
  porción a la educación.
• Los ciudadanos pusieron mucho más interés en las
  reformas y en los programas educativos nuevos.
• Los gobernantes norteamericanos consideraran el
  sistema de instrucción como una herramienta en su
  intento de americanizar a los puertorriqueños.

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Definición

• Se define americanización como el proceso por el
  cual los pueblos de cultura extranjera adquieren
  los sistemas y costumbres de vida americanos y la
  lealtad nacional se considera también la
  asimilación de la cultura americana por los
  pueblos de nacimiento o herencia extranjeras.

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Resumen de lo que aspiraban

• Moldear las mentes de los niños puertorriqueños.
• Inspirarlos con el espíritu americano.
• Transmitir a los puertorriqueños el espíritu de
  los ideales del pueblo americano.
• Fomentar un entusiasmo, devoción y un patriotismo
  por la República de los E. U.
• Extender a PR los principios americanos de
  gobierno, ideales y conducta de vida.

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Inicio del sistema escolar

• Tras el encuentro inicial con los americanos
  muchos intelectuales y líderes se expresaron a
  favor de las reformas.
• Octubre 1898 en una asamblea se redactó un plan
  en que se le pedía a las autoridades que
  diseñaran un sistema escolar moderno parecido al
  de E. U.

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Plan...

• Ofrecer instrucción primaria al mayor número de
  niños y adultos.
• Hacer obligatoria la asistencia y gratuita la
  enseñanza.
• Fundar una universidad para educar maestros y
  otros profesionales.
• Organizar escuelas para enseñanza de oficios.
• Crear instituciones culturales, tales como
  museos, bibliotecas, academia de música y de arte
  y clubes literarios.

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Continuación...

• Inculcar respeto y amor por los héroes del pasado
  y por la historia de los EU.
• Hacer del inglés el medio de enseñanza (para
  hacer de dos pueblos uno).
• Hacer de Washington, el padre de la patria de EU,
  el padre de PR.
• Alentar el patriotismo mediante la instrucción
  militar.

11
Continuación...

• Hacer que los profesores y los alumnos se
  conviertan en eficientes propagandistas de la
  nación americana.
• Implantar el espíritu de América en los corazones
  de nuestros niños.

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Objetivos

• Crear una conciencia histórica distinta en el
  alma puertorriqueña.
• Buscar un denominador común en la búsqueda de
  medios para lograr la adhesión de los
  puertorriqueños a los ideales, valores y símbolos
  de la nación norteamericana.

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Administración educativa

• Estuvo a cargo, primero por comisionados
  norteamericanos y aunque en 1921 se nombró al
  primer comisionado puertorriqueño, Juan B. Huyke,
  era de fuertes sentimientos proamericano.
• Estos tomaban la mayor parte de las decisiones
  sobre nombramientos, currículos, programas, entre
  otros. Los comisionados usaron su poder para
  poner en práctica el proyecto de educar para
  americanizar.

14
Continuación...

• Se contrataron supervisores y maestros americanos
  que no sabían español ni entendían las costumbres
  puertorriqueñas.
• Creencia de superioridad de éstos al considerarse
  patriotas por venir a PR con el sagrado y solemne
  sacrificio a realizar la americanización del
  pueblo puertorriqueño.
• La enseñanza en inglés se implantó gradualmente a
  partir de los grados primarios, de 1907-1912 se
  impuso la enseñanza de todas las materias en
  inglés, incluso la lectura en primer grado.

15
Continuación...

• A los maestros se les exigió que tomaran cursos
  de inglés y los que no los aprobaron no estaban
  cualificados para trabajar en las escuelas hasta
  tanto lo lograban.
• Imponer el inglés fue contraproducente ya que
  hubo mucha resistencia de los partidos políticos,
  grupos ciudadanos, estudiantes universitarios y
  por la Asociación de Maestros de PR.

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Primera ley escolar en P. R.Parte I

• Autorizaba ( no los obligaba) a que los distritos
  escolares establecieran escuelas públicas.
• Cada distrito escolar debería tener una Junta
  Escolar de 5 miembros, éstas tenían la potestad
  de emplear profesores.
• Se les requería que pagasen el alquiler de las
  viviendas de ellos y equipasen edificios para
  usarlos como escuela.
• Se autorizó, por primera vez la coeducación,
  entonces prohibida por ley.

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Continuación...Parte II

• Se componía de trece órdenes, las más importantes
  fueron
• La anulación del sistema de pago por la educación
  (6 a 18 años) y,
• El establecimiento del sistema de grados.
• Limitaba a 50 estudiantes por profesor y les
  requerían un estudio oficial (curso de inglés )
• Todos lo libros y materiales gratuitos
• Se estableció el sistema de calificaciones

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Algunas críticas a las leyes escolares

• Debió estar precedido por un estudio concienzudo
  de las costumbres y leyes locales. No se
  adaptaban a la cultura del puertorriqueño.
• Obligaba a los maestros a aprender inglés para
  poder trabajar.
• Trajeron profesores americanos a sustituir los de
  Puerto Rico.

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Americanizar a través de la educación

• La gran masa de puertorriqueños es todavía
  pasiva y plástica...Sus ideales están en nuestras
  manos de los norteamericanos para ser creados y
  moldeados. Si americanizamos las escuelas y se
  inspira con el espíritu americano a los
  profesores y a los alumnos...la isla se volverá
  en sus simpatías, puntos de vista y
  actitudes...esencialmente americana. Victor S.
  Clark, ayudante del general Eaton (Comisionado de
  Educación).

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Resistencia de los puertorriqueños

• Algunos no aprobaban los métodos utilizados.
• Sistema educativo altamente centralizado.
• Oposición a que el Comisionado de educación
  fuera nombrado por el presidente de los E. U.
• (1900-1921)Creencia que la cultura nativa era
  inferior a la americana.
• Contratación de maestros y supervisores
  americanos que no sabían inglés ni comprendían
  las costumbres del puertorriqueño

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Resistencia a la imposición del inglés

• La instrucción del inglés se implantó
  gradualmente a partir de los grados primarios.
• Dexter (1907-1912) impuso la enseñanza de todas
  las materias en inglés, incluso la lectura en
  primer grado
• Protestas por parte de
• Partidos políticos
• Grupos de la sociedad civil
• Educadores y estudiantes de secundaria y de la
  universidad de Puerto Rico
• Asociación de maestros

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Alegaciones

• La enseñanza de un lengua extranjera hacía
  confundir y atrasar el aprendizaje
• Cuestionaban en énfasis dado a los valores
  nacionales de los E. U.
• La imposición del inglés producía cierta
  resistencia psicológica
• El plan de enseñar inglés forzosamente, en vez de
  ayudar en su aprendizaje, lo retrasaba

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Reglas sobre el castigo corporal

• Se incluyó como política pública en las leyes
  escolares de entonces.
• A pesar que las reglas indican que el
  Departamento no lo aprueba en las instrucciones
  generales dice lo contrario
• El castigo corporal será infligido en casos de
  conducta inmoral o insubordinación.
• En las escuelas que haya directores o directores
  suplentes será infligidos por ellos,
  preferiblemente fuera del horario escolar y no en
  presencia de alumnos.

24
Continuación...

• En las escuelas rurales, el castigo corporal
  puede ser administrado por los profesores.
• No golpearán a los alumnos en la cabeza ni en
  ninguna otra parte del cuerpo donde puedan
  producirse heridas serias o permanentes.
• El castigo será administrado mediante el uso de
  una regla ligera, o de una vara o bastoncillos
  ligeros que no tengan puño ni ninguna otra pieza
  de metal.

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Repercusiones de la gran depresión

• Se inicia en 1929 y es conocido como una debacle
  mundial.
• Se redujo considerablemente los flujos del
  comercio internacional, se paralizaron grandes
  industrias y llevó a la bancarrota a bancos y
  empresas agrícola.
• La crisis económica estremeció a todos en PR, sus
  consecuencias devastadoras afectó a la nación
  pobre y dependiente.

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Continuación...

• Se redujo drásticamente la capacidad de la
  economía insular para suministrar ingresos y
  empleos.
• Disminuyó aceleradamente la importancia relativa
  a la agricultura, actividad que había sido la
  empresa primordial del país.
• Los precios se duplicaron, los ingresos bajaron y
  los empleos desaparecieron (65 desempleo).

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Continuación...

• PR era una sociedad enferma, acentuada por los
  desastres naturales (San Felipe y San Ciprián),
  asolados por el hambre, el desempleo y la
  desesperanza.
• Los pobres de las zonas rurales prefirieron
  abandonar el campo y se fueron a vivir a los
  arrabales de la ciudad, donde la supervivencia
  les parecía un poco menos difícil.