Educaci

1
Educación asertiva

• Anadahi
• Asociación de Niños y Adultos con Déficit de
  Atención con/sin Hiperactividad
• Vicente Abreu 7, bajo

2
Educación asertiva Fundamentos

• Comprensión
• Tolerancia
• Responsabilidad equilibrada

3
Todo niñ_at_ puede aprender habilidades para
desenvolverse con eficacia en la vida

• Los padres facilitarán los aprendizajes y
  protegerán a los hijos de graves daños

4

• Los educadores permitirán y facilitarán a los
  niños ensayar diversos tipos de comportamiento,
  excepto aquellos que pudieran producir un daño
  excesivo o un perjuicio irreparable.

5
En la educación asertiva, los padres

• PIENSAN
• Que el niñ_at_ puede adquirir hábitos y destrezas,
  pasando por fases de imperfección.
• Sus gustos y preferencias pueden no coincidir con
  su grupo social
• SIENTEN
• Tranquilidad y satisfacción al ver como su hij_at_
  cumple sus instrucciones y va progresando.

6
En la educación asertiva, los padres

• HACEN
• Se fijan en los elementos más positivos de su
  conducta. Elogian los esfuerzos como logros.
  Castigan con firmeza las conductas inaceptables.
• Ignoran pequeños errores, imperfecciones o fallos
  (hacen algo mal, no son malos)
• Tienen paciencia, confían en que progresará
  adecuadamente y aceptan su nivel de imperfección.

7
Consecuencias

• El elogio y el reconocimiento del educador
  refuerzan y consolidan los comportamientos
  adecuados, constituyéndose en hábitos.
• El elogio y la ausencia de elogio facilitan la
  discriminación y generalización de los
  aprendizajes
• El niñ_at_ crece y se desarrolla con seguridad en si
  mismo, autonomía personal e interés por alcanzar
  metas mayores.

8
Consecuencias

• Las mayores dosis de elogio permiten tolerar las
  recriminaciones y castigos, sin efectos nocivos
  para el desarrollo personal.
• La toma de decisiones son en función de las
  consecuencias que espera obtener.
• Progresa competentemente y bajo su propia
  iniciativa.
• Aprecia y respeta a su educador.
• Se favorece el autoconcepto y la autoestima.

9
Principios que explican la conducta humana

• Principio de la libertad-responsabilidad
• Principio de funcionalidad
• Principio de economía
• Principio de optimismo

10
Libertad -responsabilidad

• El niñ_at_ NO lleva una información genética que
  determine su comportamiento.
• Excepto para aquellas situaciones con riesgo para
  la integridad física, el niñ_at_ siempre puede
  decidir la respuesta que va a dar en un
  determinado contexto.

11
Funcionalidad

• Todo comportamiento cumple una función para el
  individuo.
• Cuando decide llevarlo a cabo es porque con ese
  comportamiento espera conseguir algo deseable, o
  evitar/eliminar algo indeseable.

12
Economia

• Todo comportamiento exige un esfuerzo.
• Se hace algo por conseguir otra cosa y en función
  de las necesidades momentáneas o personales

13
Optimismo

• Cuando se toma una decisión sobre que
  comportamiento seguir, todos esperamos que la
  consecuencia que sobrevenga sea la mejor posible,
  de acuerdo con su experiencia anterior.

14
Cómo cambiar una conducta?

• La clave son los elogios, la atención y el
  reconocimiento el esfuerzo.
• La recompensa será
• Inmediata, si es un elogio social sincero y
  equilibrado.
• Demorada, si es material.
• Hay que distinguir la conducta elogiada de la
  persona.

15
Castigo

• La finalidad es eliminar una conducta indeseable,
  mediante una consecuencia indeseable o
  desagradable o mediante la retirada de algo
  agradable o deseable.
• El resultado no suele ser siempre el que se
  espera por los siguientes inconvenientes que el
  castigo tiene.

16
Inconvenientes del castigo

• Temporal y específico. La persona que castiga
  debe conocer la falta y aplicar el castigo
  inmediatamente.
• No favorece un comportamiento nuevo determinado,
  sino aleatorio, con el riesgo de volver a ser una
  mala conducta.
• Provoca una reacción de ansiedad generalizada, lo
  que provocará respuestas desorganizadas y poco
  adaptativas a la situación.

17
Inconvenientes del castigo

• Provoca ira, debido a la frustración de no poder
  conseguir lo que se desea. El desahogo de esta
  ira puede ser una manifestación agresiva
• Contra el que castiga
• Contra los compañeros
• Contra las cosas
• Contra si mismo
• Contra los mas débiles

18
Inconvenientes del castigo

• Da lugar a respuestas de huida o evita las
  situaciones.(no ir a clase, no hacer los deberes,
  no participar)
• Se puede convertir en recompensa
• Refuerza negativamente al que lo aplica (Castigo
  o venganza)
• Es una conducta que se imita cuando se es adulto.

19
Castigo eficaz

• Debe ser inmediato
• SIEMPRE que se actúe mal
• Se debe ser firme
• Se debe ser flexible
• Debe ser explicado (antes después) y
  distinguirse entre persona y conducta.
• Debe ser corto, pero doloroso
• Combinarse con otro sistema de recompensas
• Deben evitarse perjuicios mayores

20
No se debe castigar con

• sin recreo toda la semana.
• impedir refuerzos durante días enteros.
• estar enfadado horas y horas.
• gritar o amenazar.
• humillar delante de los amigos.

21
Bibliografía recomendada

• TDA controlando la hiperactividad (Trata el
  TDAH en adultos) Hallowell, Edward M
• Déficit de atención con hiperactividad manual
  para padres y educadores. Orjales Villar, I
  (CEPE)
• Practicar la lectura sin odiar la lectura.Orjales
  Villar, I (CEPE)
• El alumno con TDAH. Guía práctica para
  educadores. Ediciones Mayo