Del PEC al aula escolar.

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Del PEC al aula escolar.

• Dr. Salvador Peiró i Gregòri.
• Dra. Gladys Merma Molina
• Dra. Mª Rosario Beresaluce Díez
• N Alfred Moncho Pellicer.

GITE PEDAGOGÍA
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(No Transcript)
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PRELIMINARES
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LEY ORGÁNICA de Educación. L 2/2006 de 3 de mayo.
LOE

• Artículo 1. Principios. El sistema educativo
  español, configurado de acuerdo con los valores
  de la Constitución y asentado en el respeto a los
  derechos y libertades reconocidos en ella, se
  inspira en los siguientes principios
• c) La transmisión y puesta en práctica de valores
  que
• favorezcan la libertad personal, la
  responsabilidad, la ciudadanía democrática, la
  solidaridad, la tolerancia, la
• igualdad, el respeto y la justicia, así como que
  ayuden a superar cualquier tipo de
  discriminación.
• k) La educación para la prevención de conflictos
  y para la resolución pacífica de los mismos, así
  como la no violencia en todos los ámbitos de la
  vida personal, familiar y social.

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Artículo 2. Fines RELACIONAR CON VALORES.

• a) El pleno desarrollo de la personalidad
• b) en el respeto de los derechos y
• libertades fundamentales,
• c) la tolerancia y de lalibertad dentro de los
  principios democráticos de convivencia,
• d) responsabilidad individual y en el mérito y
  esfuerzo personal.
• e) La formación para la paz, el respeto a la
  cooperación y solidaridad
• f) pluralidad lingüística y cultural de España
  y de la interculturalidad
• g) hábitos intelectuales y técnicas de trabajo,
  conocimientos científicos, técnicos,
  humanísticos, históricos y artísticos, así como
  el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio
  físico y el deporte.
• h) profesionales.
• k) .. ciudadanía y para la participación

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Nnnnnnnnnn
DEBERÍA DECIR PERSONAL, o SOCIO-MORAL, o
ESTÉTICO
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NO SON SÓLO INTELECTUAL
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(No Transcript)
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Contenidos teóricos y prácticos.
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1. Observación IES Análisis y hermenéutica del
PEC (fines, objetivos y valores del IES).
OBJETIVOS VALORES ACTITUDES HÁBITOS
1.
2.
3.
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(No Transcript)
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2. Análisis y reflexión sobre los programas de
actuación de esa unidad o departamento.
VALORES OBJETIVOS FUNCIONES ETC.
PROGRAMA 1 Escribir nombre
PROGRAMA 2 Escribir nombre
PROGRAMA 3 Escribir nombre
PROGRAMA 4 Escribir nombre
etc

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RELACIONES ENTRE LOS APARTADOS

• La realidad
• y sus problemas.

2. PEC valores y fines. Objetivos unidad
3. PROGRAMAS valores y objetivos de esa unidad
TUS DISEÑOS, REALIZACIONES Y SU EVALUACIÓN
TU REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE TUS AUTOEVALUACIONES
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JUICIO CRÍTICO DESDE EL PEC
PEC
VALORES
DEPTO. ?p
ACTITUDES COMPETENCIAS
CONDUCTAS
DESARROLLO APRENDIZAJES
Lo que subyace en tecnologías que se
emplean. Modo de efectuar el consejo,
orientación, etc.
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(No Transcript)
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Materiales para desarrollar el seminario.

• PEC del IES o institución docente.
• Proyecto del Departamento Psicopedagógico (o cómo
  se llame).
• Programa para el año en curso.
• Documentos que te hayan proporcionado.

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HERMENÉUTICA DEL PEC.

• Interpretar el PEC para sacar sus
• valores educativos
• del IES.

UNA VÍA MÁS FÁCIL CONSISTE EN EFECTUAR UN
ANÁLISI MEDIANTE INSTRUMENTOS EMPÍRICOS.
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PASOS PARA CONCRETAR EL PEC
PEC
Com-ed CONSEJO ESCOLAR
VALORES
DEPTOs.
EQUIPO DE DIRECCIÓN
ACTITUDES Y COMPETENCIAS POR MATERIAS
VALORES EN LECCIONES Previas a temas Promovibles
en actividades Evaluables (?)
CONDUCTAS
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A partir de la escala Lickert,qué
actitudesconcretaríanese PEC?
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ANÁLISIS DE UN PEC
VALORES 1. 2. 3. 4.
ACTITUDES 1.1. 1.2. 1.3. 1.4.
ACTITUDES 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.
ACTITUDES 3.1. 3.2. 3.3. 3.4.
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JUICIO CRÍTICO DESDE EL PEC
PEC
VALORES
DEPTO. ?p
ACTITUDES COMPETENCIAS
CONDUCTAS
DESARROLLO APRENDIZAJES
Lo que subyace en tecnologías que se
emplean. Modo de efectuar el consejo,
orientación, etc.
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2. Análisis y reflexión sobre los programas de
actuación de esa unidad o departamento.
VALORES OBJETIVOS FUNCIONES ETC.
PROGRAMA 1 Escribir nombre
PROGRAMA 2 Escribir nombre
PROGRAMA 3 Escribir nombre
PROGRAMA 4 Escribir nombre
etc

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Qué sentidotiene esa selección?SECUENCIALIZACI
ÓNREITERACIÓNINTEGRACIÓN
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PASOS PARA CONCRETAR EL PEC
PEC
Com-ed CONSEJO ESCOLAR
VALORES
DEPTO. ?p
EQUIPO DE DIRECCIÓN
DEPTs. didácticos
ACTITUDES COMPETENCIAS
Prof.
Prof.
Prof.
DESARROLLO APRENDIZAJES
Prof.
ANALIZAR LO QUE SUBYACE EN TECNOLOGÍAS QUE SE
EMPLEAN, CON EL FIN DE EFECTUAR ORIENTACIÓN,
ETC.
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1. Observación IES Análisis y hermenéutica del
PEC (fines, objetivos y valores del IES).
OBJETIVOS VALORES ACTITUDES HÁBITOS
1.
2.
3.
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Los docentes de cada asignatura, reunidos en su
respectivo departamento didáctico, a partir de
los valores definidos en el PEC, redactan las
actitudes correspondientes.
Podrías tu aplicarlo para los casos específicos
de indisciplina, integración de inmigrantes y
violencia en los centros del sistema escolar?
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Formación estéticay acometividad (rep)
También disponemos de una experiencia en
Institución para chicos difíciles en Ronda
(Málaga) reeducar a través del teatro y en
tiempos de educación no-formal.
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DEPTO.DE LENGUAJE
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También en cc. formales y empíricas.
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Valores del PECTrabajo de pre-Psicopedagogo en
Prácticum. Año 2006/07
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Eso anterior, son valores?
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Idem aconfesionalidad
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DEL PROYECTO ANUALA LAACCIÓN EDUCATIVA.Qué
aconsejar a tus profesores?
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Elequipodedocentes,de cadacurso,se
reúnecon el fin decoordinarobjetivos,nociones
y actitudesparadiseñarprocedi-mientos.
Valores
objetivos
materiales
objetivos
actitudes
procedi-mientos
nociones
actitudes
nociones
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EJEMPLOS DE ACTITUDESPOR TEMAS.

• Qué limitación ocasiona el intelectualismo?
• Tu podrías relacionarlo.

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Eixemple EL COS HUMA
INSTRUCCIÓ NOCIONS Anatomia Fisiologia Alimentació
Consum Població
FORMACIÓ ACTITUTS Higiene Enfermetat Vitalitat Pob
resa Quart mon
EDUCACIÓ ESTRICTA (habits desempenyats a la vida
vida quotidiana) Templança Solidaritat Caritat
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Una lección que promueve todas las dimensiones de
la subjetividad.
(lámina 1, diap.3)
HECHOS Sucesos que relacionan el tema con
los problemas cotidianos del centro o aula.

• CONCEPTOS
• Son de dos
• tipos
• nociones
• del
• programa
• de la
• lección, que
• la asignatura
• preestablece.
• b) valores
• que
• pretende el
• centro.

EXPERIENCIAS Relacionan la vida real de cada
alumno con los conceptos (nociones y
valores) pueden ser 1) de aprendizaje y 2)
vivenciales
VALORACIONES Que efectúan los alumnos respecto
a lo experimentado. elicitación de
valores y actitudes.
PROPÓSITOS Formulaciones que cada
estudiante se plantea, con el fin
de efectuarlas en tiempos y espacios determinados,
controlando su puesta en acción.
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Una lección Conflicto en Oriente.
HECHOS Lecturas sacadas de los
mcs. Grabación de noticias TV o radio

• CONCEPTOS
• Nociones
• - Geografía
• de los estados .
• en litigio.
• Hª de tales
• pueblos.
• Religión y
• Sus valores
• b) valores
• que pretende
• el IES
• -tolerancia
• -solidaridad

EXPERIENCIAS 1) de aprendizaje -Confeccionar
gráfico sobre la hª del conflicto. -Elaborar
dosier, con mapas y flechas acción. 2) -
Encuesta a culturales afec- tados. -Analizar
conflictos propios del centro o aulas.
VALORACIONES Que efectúan los alumnos respecto
a lo experimentado. -Comparar valores de
culturales. -Leyes de -Talión -Perdón
PROPÓSITOS Formulaciones que cada
estudiante se plantea, con el fin
de efectuarlas en tiempos y espacios determinados,
controlando su puesta en acción.
ANÁLISIS CONSECUENTE DE LA PROBLEMÁTICA EN EL
AULA Y EN EL IES.
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CÓMO EVALUARLOS ASPECTOSVALORALES?
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COMPONENTES DE LA ACTITUD
PERSPECTIVA TRIDIMENSIONAL

• COGNITIVO
• AFECTIVO
• COMPORTAMENTAL

Escribid un ejemplo.
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MEDIDA DE LAS ACTITUDES

• Las actitudes pueden ser evaluadas por medio de
  las opiniones o creencias de las personas acerca
  de los objetos sobre los que versa cada actitud.

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ANÁLISIS DE VALORES

• VALOR A ANALIZAR________________
• ACTITUD_________________________
• SU ANÁLISIS
• Cot. ____________________________
• Afec. ___________________________
• Comport. ________________________

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EVALUARPrespectiva del diseño o programación.
CONOCIMIENTO
RAZONAMIENTO MORAL
Escala Lickert
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ESCALA LICKERT

• 1. La medición de una actitud supone dos
  aspectos dirección e intensidad.
• 2. Se pueden diferenciar métodos de medida
• - directos
• - indirectos

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PROCESUALMENTE Autorregulación,
procesos subjetivos
...CONTROL
AUTO...
...NOMÍA
...CONCIENCIA
...DETERMINACIÓN
...PERCEPCIÓN
...REALIZACIÓN
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El cambio de las actitudes
La discre-pancia entre ...
actitud e informaciones nuevas
favorece el cambio de actitudes.
la actitud del sujeto y las actitudes de las
personas significativas
la actitud y las acciones de uno
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CUESTIONES?