PROYECTO S

1
PROYECTO SÓCRATES-COMENIUS 1.3 Integración e
interacción para una escuela de dimensión
europea

• INSTITUTO DE
  EDUCACIÓN SECUNDARIA
• Las Lagunas
• 
  RIVAS-VACIAMADRID (Madrid, España)

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• NUEVO MARCO LEGAL
• DE LOS PROGRAMAS COMENIUS
• El Programa Sócrates finalizó el 31 de diciembre
  de 2006.
• Es sustituido por el Programa de Aprendizaje
  Permanente (PAP) o Lifelong Learning Programme
  (LLP).

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• El LLP abarca las antiguas Acciones Comenius,
  Grundtvig, Erasmus, Leonardo, Transversal y Jean
  Monet.
• Para participar en alguna modalidad del LLP, las
  asociaciones deben contar con centros de al menos
  tres países diferentes (excepto los intercambios
  escolares, que serán bilaterales).

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• El Programa Sócrates-Comenius 1, es sustituido
  por el LLP Asociaciones escolares Comenius.
• Las asociaciones recibirán una financiación fija
  en forma de subvención, independiente del destino
  de las movilidades.

5

• Para poder participar en el LLP Asociaciones
  escolares Comenius (cursos 2007/2008 y
  2008/2009) ha de haberse presentado la
  correspondiente solicitud antes del 31 de marzo
  de 2007.

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• El I.E.S. Las Lagunas ha presentado, junto con
  sus socios italianos y alemanes, la
  correspondiente solicitud. En la resolución
  provisional, ésta ha sido admitida por la Agencia
  española.

7

• FIN

8

• OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO
• Responder con el reto del diálogo intercultural
  al hecho insoslayable de la multiculturalidad.
• Escuela como lugar social (foro) para dicho
  diálogo.
• Búsqueda dinámica de la propia identidad en
  interacción con los demás.
• Proceso consciente y estructurado que favorezca
  la ciudadanía de todos (inclusiva, concéntrica)

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• Tareas realizadas hasta la fecha (1)
• Asistencia a una reunión convocada por la
  Administración educativa para informar sobre el
  Programa Sócrates 2006/2007 (18 de octubre de
  2006).
• Participación como ponentes en las Jornadas
  Narrativas de la Infancia desde la Teoría e
  Historia de la Educación (Facultad de Educación
  de la Universidad Complutense de Madrid, 26 y 27
  de octubre de 2006). Mª Dolores Martín expuso la
  organización y puesta en marcha del Programa
  Integrado de Mejora de la Convivencia (PIMC).

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• Tareas realizadas hasta la fecha (2)
• Colaboración con el Grupo de Investigación sobre
  procesos y políticas educativas del Departamento
  de Teoría e Historia de la Educación de la
  Universidad Complutense de Madrid.
• Reunión organizativa de los grupos de trabajo del
  Proyecto el 16 de noviembre de 2006.
• Primeras actuaciones para la puesta en marcha
  del PIMC.
• Preparación del encuentro transnacional en
  Orvieto y otras tareas burocráticas.

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• PLAN GENERAL DE TRABAJO
• CURSO 2006 / 2007

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• Integración e interacción
• para una escuela de dimensión europea

Integración DESARROLLO DEL PLAN DE ACOGIDA
Interacción DESARROLLO MODELO INTEGRADO DE MEJORA
DE LA CONVIVENCIA
... Para una escuela de dimensión
europea COHERENCIA Y CONSISTENCIA DE ESTRUCTURAS
ORGANIZATIVAS Y CULTURA INSTITUCIONAL
DESARROLLADAS CON LOS VALORES DEL PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)
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• Objetivos para el curso 2007/2008
• Coherencia y consistencia de
• Programación General Anual (PGA)
• Proyecto Curricular de Centro (PCC)
• Con con el Proyecto Educativo del Centro (PEC),
  las estructuras organizativas y la cultura
  institucional creadas.

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• Objetivos para el curso 2008/2009
• Coherencia y consistencia de
• Proyectos curriculares de Área.
• Programaciones de aula.
• Con con el Proyecto Educativo del Centro (PEC),
  las estructuras organizativas y la cultura
  institucional creadas.

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• PLAN DE ACOGIDA

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• La llegada de la DIVERSIDAD a nuestras aulas nos
  obliga a
• Repensar nuestra práctica docente.
• Desarrollar estructuras organizativas y
  metodológicas diferentes.

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• Esta nueva realidad educativa requiere
• El reto de afrontar una educación intercultural
  en la que se desarrollen valores democráticos
  comunes que permitan la convivencia.
• Revisar críticamente nuestras prácticas
  educativas, dando cabida a diferentes estilos de
  aprendizaje.
• Cuidar la integración socio-afectiva de los
  alumnos de grupos minoritarios.

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• La diversidad cultural en las aulas es una
  situación sin retorno. La escuela es un lugar de
  encuentro de culturas y como tal debe de ser un
  ejemplo de cómo afrontar esta situación.
• La escuela no sólo ha de ser receptora de
  alumnos ha de ser acogedora, interviniendo de
  manera ordenada y sistemática para cumplir los
  principios de convivencia y desarrollo personal
  que postula.

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• De cómo se favorezca la relación
  diversidad-centro educativo dependerá, además del
  desarrollo educativo del alumno la futura
  convivencia entre la población inmigrante y la
  sociedad de acogida.
• El Programa de Acogida debe implicar a toda la
  comunidad educativa en su elaboración y
  desarrollo, y hacerse extensible al entorno
  socio-institucional.

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• El desarrollo de un PLAN DE ACOGIDA requiere
  estructuras organizativas y figuras novedosas
  como
• El profesor tutor de acogida.
• Los alumnos de acogida.

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Claustro
CCP
APA
COMUNIDAD ESCOLAR
PROFESOR DE ACOGIDA
Programa de Acogida
Consejo Escolar
ALUMNO DE ACOGIDA
PROFESOR TUTOR
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• PLAN INTEGRADO
• DE
• MEJORA DE LA CONVIVENCIA

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ANTECEDENTES

• Curso 2001/2004 Proyecto Sócrates Objetores
  Escolares
• Creación grupo específico 2º ESO.
• Creación del Tutor de Centro.
• Curso 2005/2006
• Formación en mediación y creación de un Equipo de
  Gestión de la Convivencia.
• Elaboración del Proyecto Modelo Integrado de
  Mejora de la Convivencia.
• Curso 2006/2007
• Modificación de horarios.
• Integración del Proyecto en el Plan de Acción
  Tutorial.

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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

• Definición Conjunto integrado -y sostenido por
  una estructura- de valores, órganos, normas,
  prácticas y procedimientos que regulan la
  convivencia en el IES.

25
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

• Valores
• Respeto a la dignidad de toda persona, a sus
  derechos y libertades fundamentales.
• Equidad y justicia.
• Autonomía y responsabilidad.
• Participación, cooperación, solidaridad.
• Cuidado del entorno y del medio natural.

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• Órganos Equipo de Gestión de la Convivencia.
• Objetivos finales
• Favorecer la creación de climas de respeto y
  colaboración mutua.
• Ayudar a prevenir los conflictos.
• Proporcionar procedimientos saludables de
  resolución de conflictos.

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• Criterios o claves para el buen funcionamiento
  del sistema
• Implicación de todos los miembros de la comunidad
  educativa.
• Protagonismo de las partes implicadas.
• Primacía de la prevención.
• Integración de los elementos de diálogo y
  reconciliación con los de reparación y sanción.
• Separación funcional de los órganos de mediación
  y sanción.
• Formación permanente y específica para todos los
  miembros de la comunidad educativa.
• Confidencialidad.

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• Líneas de actuación curso 2006/2007
• En 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO creación de los
  alumnos ayudantes.
• En 3º y 4º de ESO y Bachillerato puesta en
  marcha del Programa de Mediación.

29

• Acciones por realizar
• Difusión del Programa en el Instituto.
• Alumnos Ayudantes elección, formación,
  encuentros.
• Mediaciones.
• Formación de tutores.
• Formación sobre el MIMC (2º año).
• Encuentros trimestrales del Equipo.
• Evaluación del Proyecto.

30

• ANEXOS

31
Evolución del alumnado de origen extranjero en
España
32
(No Transcript)
33
(No Transcript)
34
(No Transcript)
35
(No Transcript)
36
Evolución de la población de Rivas-Vaciamadrid
37
(No Transcript)
38
(No Transcript)
39
Porcentajes de población escolar sobre la población empadronada en el municipio de Rivas-Vaciamadrid Porcentajes de población escolar sobre la población empadronada en el municipio de Rivas-Vaciamadrid Porcentajes de población escolar sobre la población empadronada en el municipio de Rivas-Vaciamadrid Porcentajes de población escolar sobre la población empadronada en el municipio de Rivas-Vaciamadrid Porcentajes de población escolar sobre la población empadronada en el municipio de Rivas-Vaciamadrid
1995 1999 2000 2002 2004
23,95 26,65 25,65 25,45 25 (estimada)
40
Porcentajes, por continentes, de población general y escolar extranjera empadronada en el municipio de Rivas-Vaciamadrid (2005) Porcentajes, por continentes, de población general y escolar extranjera empadronada en el municipio de Rivas-Vaciamadrid (2005) Porcentajes, por continentes, de población general y escolar extranjera empadronada en el municipio de Rivas-Vaciamadrid (2005) Porcentajes, por continentes, de población general y escolar extranjera empadronada en el municipio de Rivas-Vaciamadrid (2005) Porcentajes, por continentes, de población general y escolar extranjera empadronada en el municipio de Rivas-Vaciamadrid (2005) Porcentajes, por continentes, de población general y escolar extranjera empadronada en el municipio de Rivas-Vaciamadrid (2005)
Población Europa América África Asia Oceanía
General 55,43 25,57 13,16 5,55 0.09
Escolar 40 25,20 28 6,52 0
Educación Secundaria 35 29,96 26,46 7,78 0
41
Extranjeros en edad escolar empadronados en el municipio de Rivas-Vaciamadrid (2005) Extranjeros en edad escolar empadronados en el municipio de Rivas-Vaciamadrid (2005) Extranjeros en edad escolar empadronados en el municipio de Rivas-Vaciamadrid (2005) Extranjeros en edad escolar empadronados en el municipio de Rivas-Vaciamadrid (2005) Extranjeros en edad escolar empadronados en el municipio de Rivas-Vaciamadrid (2005) Extranjeros en edad escolar empadronados en el municipio de Rivas-Vaciamadrid (2005) Extranjeros en edad escolar empadronados en el municipio de Rivas-Vaciamadrid (2005)
0-5 años 6-11 años 12-15 años 16-17 años 18-24 años TOTALES
TOTALES 174 (13,20) 259 (19,65) 183 (13,88) 74 (5,61) 628 (47,64) 1.318 (100)
Total Europa 83 103 61 29 398 674 (51,14)
Europa (UE 15) 14 10 4 2 17 47
Europa del Este 69 93 57 27 381 627
Total África 56 69 52 16 67 260 (19,72)
África (Magreb) 53 63 52 16 59 243
África subsahariana 3 6 0 0 8 17
Total América 24 73 57 20 134 308 (23,37)
América Norte y Centro 3 13 11 3 13 43
América del Sur 21 60 46 17 121 265
Total Asia 11 14 12 8 29 74 (5,6)
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Alumnos de origen inmigrante en edad de cursar educación secundaria en Rivas-Vaciamadrid (2005) Alumnos de origen inmigrante en edad de cursar educación secundaria en Rivas-Vaciamadrid (2005) Alumnos de origen inmigrante en edad de cursar educación secundaria en Rivas-Vaciamadrid (2005) Alumnos de origen inmigrante en edad de cursar educación secundaria en Rivas-Vaciamadrid (2005)
Secundaria Obligatoria (ESO, 12-15 años) Secundaria no Obligatoria (16-17 años) TOTALES
TOTALES 183 74 257
Total Europa 61 29 90
Europa (UE 151) 4 2 6
Resto Europa (Este) 57 27 84
Total África 52 16 68
África (Magreb) 52 16 68
África subsahariana 0 0 0
Total América 57 20 77
América Norte y Centro 11 3 14
América del Sur 46 17 63
Total Asia 12 8 20
43
ALUMNOS INMIGRANTES MATRICULADOS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (E.S.O.) EN EL I.E.S. LAS LAGUNAS
ORIGEN CURSO 2005/2006 CURSO 2006/2007
Latinoamérica 11 21
Europa del Este 16 19
Marruecos 14 20
TOTALES 41 60
44
CAMPEONATOS DEPORTIVOS ESCOLARES DE LA COMUNIDAD
DE MADRID

• Alumnos apuntados del IES 71
• De ellos inmigrantes 11 (15 del total).
• Casi un 20 de los alumnos inmigrantes
  matriculados en la ESO participa en los
  Campeonatos Deportivos Escolares.