LOS VALORES DESDE LA PERSPECTIVA FILOS

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POLITICAS EDUCACIONALES
Objetivos Transversales
preparar para la vida
desarrollando en el alumno
Habilidades
actitudes
Conocimientos comportamientos
valores
Para desarrollar
Plano intelectual
Plano social
Plano personal
Plano Moral
orientar
mejorar
afianzar
desarrollar
Interrelación Personal y entorno
Crecimiento Autoafirmac
Formación ética
Pensamiento Creativo y crítico
2
Formación integral del alumno Prepararlo para la
vida
Conocimientos
Habilidades mentales
valores
destrezas
3
Qué son los OFT del curriculum?

• Las bases curriculares de la educación se
  enmarcan en principios y valores que se inspiran
  en
• La declaración de los derechos humanos
• La constitución política del país
• La LOCE
• El ordenamiento jurídico del país
• la convención sobre los Derechos del Niño
• Las orientaciones valóricas propuestas por la
  comisión Nacional para la Modernización de la
  Educación

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• Los principios aludidos que tienen como base son
• La igualdad
• la autoafirmación personal
• la libertad
• conciencia de dignidad humana
• el respeto
• la solidaridad en sociedad
• Respeto al medio ambiente
• la verdad

5

• La justicia
• la convivencia democrática
• la identidad

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Características de los valores

• Suscitan deseo o apetencia en el sujeto
• El sujeto no puede permanecer indiferente ante el
  valor
• Poseen fuerza para orientar la vida humana
• Ejercen presión sobre la voluntad de las personas
• Se nos presentan polarmente
• Todo valor tienen un antivalor
• Es posible jerarquizarlos
• Según el orden de preferencia de los mismos

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Tipos de valores

• Clasificación de Ortega y Gasset
• Valores sensibles Placer, alegría ...
• Valores útiles Capacidad, eficacia...
• Valores vitales Salud, fortaleza...
• Valores estéticos Belleza, elegancia, ...
• Valores intelectuales Verdad, conocimientos
• Valores morales Justicia, libertad, tolerancia,
  ..

8
Los valores morales

• Características básicas
• Dependen de la libertad humana
• Son exclusivamente humanos
• Tienen pretensión de universalidad
• Quien se apropia de ellos crece en humanidad

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La educación del carácter

• Supuestos básicos
• Socializar al alumno en lo valioso
• Educar en las excelencias o ideales de ciudadanía
• Referencia continua al comportamiento
• Interiorización por el continuo entrenamiento y
  ejercicio de unos valores básicos
• Ventajas Inconvenientes

• Se adapta a todo tipo de educando
• Convivencia
• Comportamiento

• Peligro de adoctrinamiento
• Relativismo moral
• No asegura la autonomía
  
  moral

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Desarrollo del juicio moral

• Objetivo básico conseguir la autonomía moral del
  educando a través del desarrollo de su capacidad
  de juicio
• Piaget evolución de una moral heterónoma a una
  moral autónoma
• Kohlberg desarrollo moral en tres niveles y seis
  estadios
• Enfoque cognitivo- formal
• Estrategias - Discusión de dilemas morales
• - La escuela como comunidad justa
• Inconveniente madurez lógico-argumentativa

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La clarificación de valores

• Objetivo básico capacitar a las personas para
  que ellas mismas decidan lo que es digno de se
  estimado en la vida
• Rechaza cualquier transmisión de valores
  concretos
• Inconvenientes - Posturas individualistas
• - Los valores son absolutamente
  relativos

Procedimiento
Toma de decisiones
Conocimiento de los propios valores
Solución de conflictos interpersonales
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Estrategias y técnicas para la formación y cambio
de valores y actitudes
Objetivos Tipo de estrategia
Clarificación de valores Preguntas clarificadoras Frases inacabadas Lista de valores Hoja de valores a propósito de un texto
Desarrollo del Juicio Moral Discusión de dilemas morales La escuela como comunidad justa
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Objetivos Tipo de estrategia
Comprensión conceptual Análisis y construcción conceptual
Desarrollo de la perspectiva social y la empatía Estudio de casos Role-Playing Experiencias socio-afectivas Juegos de simulación
Desarrollo de competencias autorreguladoras Autorregulación del comportamiento
Cooperación entre iguales Puzzle de Aronson Equipos de juego concurso de Vries Grupos de investigación
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Objetivos Tipo de estrategia
Comunicación persuasiva Fotopalabra Montaje audiovisual Frase mural Cine-forum
Exposición a modelos valiosos Role-Model
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El profesor ante las nuevas exigencias sociales

• Cultura de la postmodernidad
• Coexistencia de modelos culturales divergentes
• Confusión axiológica
• Perdida de certidumbres morales y científicas

Profesores
Nuevos métodos y estrategias de intervención
Nuevos conocimientos y habilidades
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La ruptura del consenso social en educación

• En otro momento histórico
• Acuerdo básico sobre los valores y actitudes a
  transmitir en educación
• Reproducción de núcleos de valores y actitudes
  ampliamente aceptados
• Socialización convergente
• Integración de los alumnos en la cultura
  dominante
• Durante las últimas décadas

Sobre los objetivos a alcanzar en las
instituciones escolares
Ruptura del consenso social
Sobre los valores y actitudes que deben fomentar
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La modificación del apoyo al profesorado

• Cambio en los patrones valorativos de nuestra
  sociedad postmoderna

El sistema de enseñanza ha defraudado a muchos
padres y madres de alumnos
Cuestionan los valores y la metodología educativa
Modificación de la consideración social del
profesor
Se valora más el tener y el poder que el
saber y el ser
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Dificultades que plantea la educación en valores

• Falta de tradición en la enseñanza sistemática y
  planificada de estos contenidos
• Mayor complejidad del proceso de enseñanza /
  aprendizaje de los contenidos actitudinales
• Influencia del contexto social y familiar
• Tradición individualista y conservadora del
  profesorado
• Falta de formación específica del profesorado en
  este ámbito

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Necesidad de educar en valores

• Relación indisoluble entre valores y educación
• - Como metas de autorrealización
• - Regulación del comportamiento
• - Marcos de conocimiento
• - Análisis de situaciones
• - Resolver los conflictos
• - Toma de decisiones
• Informes internacionales Aprender a ser(1973)E.
  Faure
• La educación encierra un tesoro (1996) J.
  Delors
• Aprender a conocer
• Aprender a hacer

Papel central de los valores en el dinamismo de
la personalidad

• Aprender a vivir juntos
• Aprender a ser

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En qué valores educar?

• Necesidad de ser respetuosos con las diferentes
  formas de vida, visiones del mundo o concepciones
  de la persona
• Uso del diálogo como procedimiento básico
• Tensión entre la libertad de cátedra y la
  necesidad de que exista coherencia entre todos
  los profesores
• Debe complementarse con el cultivo de

• Constituciones de los países democrát.
• Declaraciones de los derechos humanos y de
  la infancia
• Valores morales y cívicos

Ética de mínimos como garantía de construcción
personal
Predisposiciones volitivas y emocionales
La autonomía personal
La disponibilidad hacia el diálogo
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CÓMO EDUCAR EN VALORES?

• Desde qué perspectiva o enfoque teórico?
• Modelo global, comprensivo e integrador
• Elaboración de proyectos y programas de
  intervención
• Consensuar las líneas de intervención ......PEC
• Aplicación de las técnicas y métodos más eficaces

En y desde la totalidad de la experiencia de
los alumnos
Carácter compartido de la educación en valores
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El profesor ante los valores socialmente
controvertidos

• Neutralidad o beligerancia del profesor en los
  debates que encierren controversia de valor
• Dependen de variables como el contexto, la clase
  de valores, los alumnos, etc.

Postura favorable
Valores universalmente deseables
Postura beligerante
Contravalores
Postura neutral
Valores compatibles con los de rango universal
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Propuestas de intervención

• 1. MEJORAR LA MOTIVACIÓN E INCENTIVOS DEL
  PROFESORADO

Falta de estímulos para realizar un esfuerzo por
el que no se sienten compensados
Creciente insatisfacción ante la falta de
reconocimiento social de su trabajo
Profesorado
Importancia de mejorar su autoestima para
aumentar la eficacia
Generar un clima social, académico y político de
confianza en el profesorado
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Propuestas de intervención

• 2.- MEJORAR EL SISTEMA DE FORMACIÓN
  DEL PROFESORADO
• 3.- MEJORAR EL SISTEMA DE SELECCIÓN DEL
  PROFESORADO
• 4.- DESMITIFICAR EL TRABAJO PRODUCTIVO
• 5.- PRPICIAR UNA CULTURA DE COLABORACIÓN DEL
  PROFESORADO

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Metodologías para la formación moral y en valores

• Diálogos clarificadores Consiste en una
  conversación abierta sobre un tema, a través del
  cual los niños van junto a sus pares recibiendo y
  clarificando información al respecto
• Por ejemplo Cuál es la idea que tienen ellos
  sobre la violencia intra- familiar?
• Cada integrante realiza sus aportes, los que
  luego son comentados a nivel del curso, se busca
  información y se establecen comparaciones, lo que
  les permite emitir nuevos juicios u opiniones.

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• Dilemas morales se presenta al grupo una
  situación problemática, descrito en una situación
  vivencial , sobre la cual expresan su opinión,
  por ejemplo la discriminación, el aborto, etc
• Por ejemplo una noticia donde se toque el tema y
  se lleva al alumno a visualizar la situación
  desde diferentes perspectivas, como protagonista
  de la situación, como un simple observador, etc.

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• Diagnóstico de situaciones identificación
  identifican una situación que les permite
  diferentes alternativas.
• clarificación conversan y comparten
  información sobre el tema.
• Valoración Se valoran las consecuencias de las
  diferentes alternativas.
• Juicio Se emite un juicio al respecto que puede
  ser personal o consensuado.
• Diagnóstico consensuado

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• Construcción conceptual
• Consiste en consensuar la definición de un
  concepto
• Definen en grupo el concepto. Se busca de él
• Ejemplos Se dan ejemplos del concepto.
• Beneficios. Se enumera si existen.
• Limitaciones se enumeran si existen.
• Conceptos parecidos se nombran conceptos
  parecidos
• Conceptos opuestos Se enumeran si existen.
• Se construye la definición final

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• Autorregularización Esto se logra a través de
  un proceso en que el niño o niña debe desarrollar
• autocontrol.
• juicio y acción.
• incorporación de hábitos.
• toma de conciencia
• Esto se logra afianzar a través de
• 
  Auto-observación
• 
  auto-evaluación
• 
  auto-refuerzo

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• Comprensión crítica Se presenta un conflicto y
  se pretende que los niños y niñas comprendan la
  actitud, y razones de cada uno de los personajes
  participantes del conflicto, motivando la
  discusión, la toma de decisiones, la crítica y la
  autocrítica, sobre la situación en conflicto.

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Role Model se orienta a personajes destacados,
en que un alumno toma la personalidad de este
personaje como modelo para la discusión de algún
tema, pensando que es el personaje quién emite su
opinión de acuerdo a lo que conocen de este.
Ejemplo que opina del aborto Iván Zamorano.
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PROGRAMAS DE VALORES Y NORMAS

• Actividad nº 1.- NOS ORGANIZAMOS PARA HABLAR DE
  LOS PROBLEMAS
• TÉCNICA Asamblea de aula AGRUPAMIENTO
  Grupo clase TIEMP0 30 m.
• Actividad nº 2.- QUÉ PROBLEMAS TENEMOS EN ESTA
  CLASE?
• TÉCNICA Asamblea de aula AGRUPAMIENTO Grupo
  clase TIEMPO 30 m.
• Actividad nº 3.- QUÉ CONSECUENCIAS MOLESTAS
  TIENE PARA LA CLASE?
• TÉCNICA Análisis de problemas AGRUPAMIENTO
  Pequeño grupo TIEMPO 30 minutos.
• Actividad nº 4.-CÓMO PODEMOS SOLUCIONARLO?
  
  
  
• TÉCNICA Torbellino de ideas AGRUPAMIENTO
  Grupo clase TIEMPO 15 minutos
• Actividad nº 5.- ANÁLISIS DE LAS VENTAJAS E
  INCONVENIENTES DE CADA PROPUESTA
• TÉCNICA Análisis de propuestas AGRUPAMIENTO
  Grupo clase/individual TIEMPO 15 min.

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PROGRAMAS DE VALORES Y NORMAS

• Actividad nº 6.-ELABORAMOS LAS NORMAS DE LA CLASE
• TECNICA Propuestas en grupo AGRUPAMIENTO Grupo
  clase TIEMPO 15 m.
• Actividad nº7.- REALIZAMOS UN DIBUJO SOBRE LA
  NORMA
• TECNICA dibujo AGRUPAMIENTO Individual
  TIEMPO 15 m.
•  
• Actividad nº 8.- QUÉ HACEMOS CON LOS QUE NO
  CUMPLEN LAS NORMAS?
•  TECNICA Propuestas en grupo AGRUPAMIENTO
  Grupo clase TIEMPO 30 m.
• Actividad nº 9.- AUTOEVALUACION HEMOS CUMPLIDO
  LAS NORMAS?
• TECNICA Autoevaluación AGRUPAMIENTO
  Individual TIEMPO 15 m.