Educaci

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Educación Y Tecnología
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Equipo Ana Luisa Reyes Díaz Adaía Rubí Máquez
Zetina Bianca Alicia Pineda Viveros Deysi
Patricia Solís Cruz Edgar Girón Jiménez Hadassá
Candy Mía Rodríguez Arellano Lorena Peralta
Martínez
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Problemas socioculturales de la Sociedad de la
Información

• La comunicación social tiene cada vez mayor
  trascendencia en la construcción del espacio

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• Las relaciones humanas se ven afectadas
  por los cambios que produce la introducción de
  las tecnologías. La horizontalidad de las
  relaciones se ve favorecida en cierto sentido, ya
  que se puede hacer partícipe a más personas de
  más información y ofrecer más posibilidades de
  comunicación.

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• Por otra parte, la concepción de un medio
  como Internet (comunicación en red) va cambiando
  a pasos agigantados, pasando de tener un carácter
  fundamentalmente académico, cooperativo y libre a
  un espacio más al servicio de las grandes
  empresas.

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• Otro problema que se plantea hoy en día en la
  Sociedad de la Información es la manipulación
  informativa, aunque es una cuestión ya denunciada
  formalmente desde los años setenta.

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• Sin embargo, de momento la universalización del
  acceso a los medios, en concreto a Internet, es
  sólo en teoría. La existencia de desigualdades
  ante las nuevas tecnologías ha sido denunciada
  desde distintos ámbitos.

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• Por su parte, considera un problema las
  desigualdades en el acceso porque el saber del
  futuro va a ser digital, de la misma forma que ya
  lo es la circulación de la información y del
  conocimiento.

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• En definitiva, la tecnología puede tanto
  reducir como ampliar las desigualdades
  existentes, todo depende del desarrollo
  tecnológico seguido en una sociedad.
  (Bautista 2000, 2001)

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• Para este autor los dos peligros más
  relevantes, en relación al incremento de las
  desigualdades son la desigualdad de base (la
  cual proporcionará un acceso diferencial a la
  futura cultura digital) y la confirmación de la
  hipótesis del distanciamiento social.

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• Esta hipótesis plantea
• La posesión de equipos y sus usos se
  convierten en factor fundamental de desigualdad
  no sólo en términos de capacidad adquisitiva sino
  también de contextos sociales, de conocimientos
  técnicos y códigos culturales

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• Se introdujeron las nuevas tecnologías (NN.TT.)
  en los centros educativos con la intención de
  formar al profesorado y al alumnado en el dominio
  técnico de aparatos y en el desarrollo de ciertas
  competencias relacionadas con los nuevos medios.

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Exigen

• Contenidos de calidad
• Formación de mediadores (comunicadores,
  profesores).
• Poner esos nuevos instrumentos del conocimiento
  en posición de una auténtica apropiación por los
  usuarios, individuales y colectivos, con arreglo
  a sus necesidades sociales.

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LA EDUCACIÓN ANTE EL DESARROLLO DE LAS TIC

• Las nuevas tecnologías permiten crear nuevos
  escenarios de aprendizaje

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• La utilización de lenguajes y sistemas de
  representación diferentes a la lengua oral y
  escrita requiere una infraestructura costosa que
  no está al alcance de muchas escuelas

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Para el uso de las tecnologías en el
aprendizaje el Departamento de Educación de
Victoria, Australia (1998) identificando seis
áreas

• Uso y manejo de tecnología
• Uso de aplicaciones básicas
• Uso de software de presentaciones y publicaciones
• Uso de multimedia
• Uso de tecnologías de comunicación y
• Uso de tecnologías de aprendizaje en las
  principales áreas de conocimiento.

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Para estas áreas se establecen los objetivos y
estrategias para tres etapas de desarrollo

•  1.- La exploración de las nuevas posibilidades
  que ofrecen las tecnologías para el aprendizaje,
  desarrollo de nuevas habilidades y la comprensión
  del papel que pueden jugar las TIC en el aula.

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 2.- Perfeccionar las habilidades personales, la
incorporación de las TIC en la enseñanza y el
desarrollo de prácticas de clase que integran las
tecnologías del aprendizaje.
3.- Desarrollo de habilidades avanzadas,
exploración de las posibilidades innovadoras para
la clase del uso de la tecnología y la
posibilidad de compartir el conocimiento y las
habilidades con otros.
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• La presencia de tecnologías en los
  centros educativos no garantiza la innovación en
  su significado real. La innovación debe ser
  entendida como el cambio producido en las
  concepciones de la enseñanza y en los proyectos
  educativos. La posibilidad de hacer lo de antes
  aunque mediante otros procedimientos no
  representa una innovación.

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Instantaneidad
La información se transmite instantáneamente a
lugares alejados físicamente, mediante las
"autopistas de la información".
Medio rápido y fiable para obtener información
desde cualquier lugar.
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Aplicaciones Multimedia
Desarrolladas como un interface amigable y
sencilla de comunicación, para facilitar el
acceso a las TIC de todos los usuarios
Características
Proporciona una comunicación bidireccional
(sincrónica y asincrónica), persona a persona y
persona a grupo
Interactividad
El usuario de TIC es un sujeto activo, que envia
sus propios mensajes y toma las decisiones sobre
el proceso a seguir secuencia, ritmo, código,
etc.
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TIC utilizadas para transmitir información a
partir de diferentes medios (texto, imagen,
sonido, animaciones, etc.)
Información multimedia
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La Sociedad del Conocimiento y del Aprendizaje
El impacto de la Sociedad de la Información sobre
la Educación y la Formación es directo
"La educación y la formación serán, más que
nunca, los principales vectores de
identificación, pertenencia y promoción social. A
través de la educación y la formación, adquiridas
en el sistema educativo institucional, en la
empresa, o de una manera más informal, los
individuos serán dueños de su destino y
garantizarán su desarrollo" (Comisión Europea,
195 16).
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"La Sociedad de la Información debe convertirse
en la 'sociedad del aprendizaje permanente', lo
que significa que las fuentes de educación y la
formación deben extenderse fuera de las
instituciones educativas tradicionales hacia el
hogar, la comunidad, las empresas y las
colectividades sociales.
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Las profesiones de la enseñanza necesitan ayuda
para adaptarse a la nueva situación y aprovechar
plenamente estas nuevas posibilidades" (Foro de
la Sociedad de la Información, 1996 7).
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Están surgiendo nuevos trabajos y aumentando las
profesiones vinculadas a la información y el
conocimiento que precisan emplear herramientas de
las TIC.
Los profesionales necesitan adaptarse
continuamente a los cambios y avances producidos
en la Sociedad de la Información
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La flexibilidad parece resumir la nueva forma de
entender la formación. Flexibilidad de tiempos,
de espacios, de conocimientos, de tareas, de
relaciones, de trabajo, etc.
Flexibilidad entendida como un valor que el
trabajador debe poseer para poder seguir
aprendiendo
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Paradigma de la Gestión del Conocimiento
"Gestión del Conocimiento" es un conjunto de
actividades y prácticas orientadas a la
adquisición más eficiente de la habilidad
asociada a ese conocimiento y su correcta
utilización, con el objetivo de obtener los
mejores resultados en el desarrollo de las
actividades de una determinada organización.
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Las tecnologías de la información (redes,
herramientas inteligentes de búsqueda,
herramientas para el desarrollo en Internet,
intranets) proporcionarían la infraestructura
básica para la gestión del conocimiento.
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En la Sociedad de la Información el
aprendizaje será la base que permitirá el
desarrollo y el progreso de las sociedades
La situación actual existe la necesidad de
facilitar el acceso a Internet a toda la
población, independientemente de su género y
situación económica, por ello, resulta
especialmente importante que dentro de los
sistemas educativos públicos se posibilite tanto
el aprendizaje, como la formación, en y con
las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
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Qué nos ofrecen las TIC para la práctica docente?
1. La posibilidad de replantearnos las
actividades tradicionales de enseñanza, para
ampliarlas y complementarlas con nuevas
actividades y recursos de aprendizaje.
Lo anterior se logra utilizando una gran cantidad
de recursos digitales disponibles, tanto
elaborados por empresas comerciales como por los
propios profesores (software educativo)
Presentaciones
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Procesador de textos
Hoja de cálculo
Programas de dibujo
Edición de video
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Qué nos ofrecen las TIC para la práctica docente?
2. La posibilidad de trabajar en proyectos
telemáticos, los cuales son entornos de trabajo
colaborativo más allá de nuestra propia clase.
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Contactando con alumnos y profesores de otros
centros y de otros países y potenciando la
educación intercultural, a través del
conocimiento directo de lo que sucede en otras
partes del mundo.
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El software educativo
En general, la funcionalidad del software
educativo vendrá determinada por las
características y el uso que se haga del mismo,
de su adecuación al contexto y la organización de
las actividades de enseñanza.
De acuerdo a Marqués (1996), algunas funciones
que serían propias de este medio son

• Informativa se presenta una información
  estructurada de la realidad.

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• Función instructiva orientan el aprendizaje de
  los estudiantes, facilitando el logro de
  determinados objetivos educativos.

• Función motivadora los estudiantes se sienten
  atraídos por este tipo de material, ya que los
  programas suelen incluir elementos para captar la
  atención de los alumnos y mantener su interés
  (actividad, refuerzos, presentación atractiva...)

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• Función evaluadora provee una evaluación
  continua y en algunos casos también una
  evaluación final o explícita, cuando el programa
  presenta informes sobre la actuación del alumno
  (número de errores cometidos, tiempo invertido en
  el aprendizaje, etc.).

• Función investigadora muchos programas ofrecen
  interesantes entornos donde investigar buscar
  informaciones, relacionar conocimientos, obtener
  conclusiones, compartir y difundir la
  información, etc.

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• Función expresiva los estudiantes se pueden
  expresar y comunicar a través del ordenador,
  generando materiales con determinadas
  herramientas, utilizando lenguajes de
  programación, etc.

• Función metalingüística los estudiantes pueden
  aprender los lenguajes propios de la informática.

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• Función lúdica el trabajo con ordenadores tiene
  para los alumnos en muchos casos connotaciones
  lúdicas pero además los programas suelen incluir
  determinados elementos lúdicos.

• Función innovadora supone utilizar una
  tecnología recientemente incorporada a los
  centros e introduce nuevos elementos
  organizativos en la clase.

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• Función creativa desarrolla los sentidos
  (capacidades de observación, percepción y
  sensibilidad), fomenta de la iniciativa personal
  (espontaneidad, autonomía, curiosidad) y
  despliega la imaginación (desarrollando la
  fantasía, la intuición, la asociación).

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Al ser introducida en la escuela, el
computador opera con un conjunto de expectativas
y presupuestos metodológicos y organizativos que
condicionan de forma importante su utilización.
Los profesores seleccionan el software, al igual
que seleccionan otros recursos y métodos
didácticos, en función de sus concepciones
pedagógicas, por lo tanto, éstas tienen una gran
influencia en cómo se integran los ordenadores en
la práctica educativa.
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Los ordenadores son instrumentos que se pueden
utilizar con objetivos didácticos muy diversos
(desde la adquisición de destrezas bien definidas
hasta  como una herramienta para un aprendizaje
constructivista) y para que los profesores
lleguen a usar los ordenadores con diferentes
propósitos es importante cambiar sus concepciones
sobre la enseñanza y el aprendizaje.
43
Los proyectos telemáticos
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TELEMÁTICA
Comunicación entre ordenadores a distancia, por
tanto, la posibilidad de que personas situadas en
diferentes contextos sociales puedan intercambiar
información.
Algunas herramientas que se pueden utilizar son
el correo electrónico, las teleconferencias, la
transferencia de ficheros, las páginas web, los
foros de debate.
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La telemática aporta a la educación algunas
posibilidades como

• Eliminar las barreras espacio-temporales entre el
  profesor y el estudiante.
• Favorecer el aprendizaje colaborativo como el
  autoaprendizaje.
• Interactividad entre los participantes en la
  educación (profesores, padres, alumnos).

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• Ayudar de forma especializada a los sujetos con
  necesidades educativas especiales.
• Combatir el aislamiento de muchas escuelas.
• Facilitar la formación del profesorado.
• Desarrollar tareas de comunicación permitiendo el
  intercambio de información (escribir para un
  público real).

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• Posibilitar el trabajo sobre temas sociales,
  permitiendo la aproximación a muy distintas
  realidades.
• Favorecer la interdisciplinariedad y la
  globalización.
• Facilitar el acceso a información (bases de
  datos, foros temáticos, páginas web...).

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Una característica común de los proyectos
educativos telemáticos es la defensa del
aprendizaje colaborativo y constructivista.
El aprendizaje colaborativo en grupo se basa,
entre otros, en los siguientes supuestos
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• Las personas aprenden mejor mediante la
  experimentación activa y la discusión reflexiva

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• El conocimiento es un constructo social y el
  proceso educativo es una forma de interacción
  social en un entorno rico en información y en
  oportunidades de cooperación entre iguales.

51
 Se habla del Aprendizaje colaborativo mediado
por ordenador, como un nuevo paradigma que pone
en relación  las teorías de aprendizaje con los
instrumentos tecnológicos, se interesa por la
tecnología en cuanto al potencial que ofrece para
crear, favorecer o enriquecer contextos
interpersonales de aprendizaje.
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  Este tipo de aprendizaje abierto y
aprendizaje colaborativo se basa en un
planteamiento constructivista, cuyos postulados,
tomados de diferentes teorías, se podrían resumir
en los siguientes

• Aprender es una actividad mental constructiva.
• La información se procesa en forma de redes que
  permiten la organización de los conocimientos.

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• Aprender es construir esquemas de conocimiento.
• Las redes de ordenadores posibilitan el
  aprendizaje en colaboración entre comunidades
  distribuidas (teoría del aprendizaje mediado por
  ordenador)

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El papel de profesores y alumnos
La experiencia de profesores y alumnos que
trabajan con las nuevas tecnologías en todos los
niveles de la enseñanza es mayoritariamente
positiva

• Contribuye a
• El carácter audiovisual como forma de
  comunicación más impactante que la verbal.
• El dinamismo y la interactividad.

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• La necesidad de pensar, tomar decisiones, plasmar
  de un modo lógico sus conocimientos, tomar parte
  activa y sentirse responsables de su proceso de
  aprendizaje.
• El continuo feedback  o retroalimentación de los
  logros conseguidos, junto con un alto grado de
  refuerzo positivo de los aprendizajes

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Funciones de los alumnos en las tareas de
aprendizaje las siguientes
Aprender
Integrar conocimientos. Adquirir habilidades de
uso de las herramientas informáticas
Informarse
Autoevaluación
Buscar información. Conocer estrategias de
búsqueda de información
Comprobación de la consecución de los objetivos
propuestos
Comunicación

• Comunicación interna con los alumnos, profesores.
• externa (Internet)

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Las funciones de los docentes
Planificación de actividades Selección de
contenidos y recursos Establecer niveles de
aprendizaje
 Diseño del curriculum
Transmitir información. Responder a los
intereses de los alumnos.
 Informar
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  Elaborar contenidos y materiales
Moderar las discusiones grupales
 Orientar
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Formación Docente
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Conocimientos sobre las características de las
TIC y cómo utilizar distintas aplicaciones
informáticas y telemáticas

• Profesores

Prioridad en las políticas de formación de
profesores
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• Integrar la tecnología en la práctica del aula,
  no exige sólo aprender como se debe usar la
  tecnología, sino que habría que llegar a
  replantearse la manera de enseñar, favoreciendo
  un enfoque constructivista

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Establecimiento de estándares de capacitación

• La Asociación Internacional para la
  Tecnología en la Educación (ISTE)
• directrices curriculares que contienen el
  conjunto de habilidades y conocimientos básicos
  para la aplicación de las TIC en escenarios
  educativos

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• Manejo del sistema informático

• Utilización de la tecnología informática

• Aplicar los principios educativos actuales
• Evaluación
• Selección de recursos tecnológicos
• Uso del multimedia y telecomunicaciones

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• Empleo de herramientas informáticas

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The European Pedagogical Syllabus

• Aprendizaje y TIC
• Áreas curriculares y recursos de aprendizaje
• Colaboración entre los actores escolares y las
  TIC
• Desarrollo profesional e innovación escolar
• Calidad, Educación y TIC

• Currículum europeo

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(No Transcript)