Educaci

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Educación en derechos humanos y salud mental en
los niños.

• Federico Allodi, MD.
• Seminario organizado por
• Prof. María José Lera,
• Facultad de Psicología, Universidad de Sevilla,
  España. Noviembre 6, 2012.
• Correo electrónico fallodi_at_pobox.com

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Índice

• Introducción.
• Anotaciones y contexto histórico. Perspectiva de
  la literatura.
• Marco teórico. Modelo de Salud Pública. Grupos en
  riesgo. Hipótesis.
• Metodología muestreo, instrumentos de medida,
  protocolo.
• Resultados. Tablas 1-6.
• Análisis y conclusiones.

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Historia de los Derechos Humanos

• Ciro de Babilonia, 539 AC
• Textos religiosos Los diez mandamiemtos de
  Moises. Pablo de Tarso, homine interiore,
  dignidad (Cor.)
• E. Kant (Metafísica de la moralidad, 1797)
• Constitución de USA, Declaración de los Derechos
  (1791), Enmienda 8 prohibe el castigo cruel y
  desmedido.
• Droit de lHomme, Revolución francesa, 1789
• Declaración Universal de los DHs, ONU, 1949
• Convención Europea de los DHs, 1950
• Legislaciones nacionales de DHs de otros paises.

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Perspectiva de la Literatura

• Extensa literatura sobre abusos de DHs,
  incluyendo niños, consecuencias de salud (
  Tortura y PTSD). Revistas especializadas
  (Torture, J. Trauma Studies, informes y
  monografías de AI, Btselem)
• Legislación (ONU y nacional) como instrumento de
  prevención primaria.
• Eficacia? Governanza internat. y national para su
  implementación.
• Suficientes instrumentos para su evaluación.
• Escasez de estudios de evaluación sobre la
  educacion de los niños en DHs como prevención
  primaria.

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Marco teórico

• Modelo de Salud Pública, adaptado
• Educación en DHs como Prevención Primaria
• DHs son un todo e indivisibles protección de uno
  requiere el respeto a los otros y conlleva la
  protección de los otros
• La educación en DHs de una generación protegería
  la generación venidera.

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Variables en violación de DHs. Modelo
explicativo y heurístico.

• A. Variables Independientes (determinantes,
  factores)
• 1. Agentes / autores. (Germen)
• 2. Medio ambiente
• 3. Huesped /Víctima (Enfermo)
• B. Variables Dependientes.
• 4. Resultado/enfermedad, síntomas

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Universo Salud y violaciones de DHs Fases en el
ciclo salud- enfemedad - salud.

• Salud y harmonía socia
• Agente o autor
• Medio ambiente
• Huesped o víctima
• Enfermedad y transtorno, individual y social
• Prevención, Tratamiento, Rehabilitación. Retorno
  a
• 1. Salud y harmonía social.

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1. Agentes Grupos a riesgo de violar los DHs
(violadores)

• Policía. Fuerzas de securidad.
• Fuerzas armadas. Mercenarios
• Grupos paramilitares, escuadrones de la muerte.
• Guardias de prisión.
• Oficiales de inteligencia (interrogadores)
• Médicos y profesionales de salud (psicólogos,
  enfermeras)

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2. Medio ambiente en violaciones de DHs

• Dictaduras militares
• Regímenes totalitarios, de cualquier ideología.
• Cultura de ilegalidad
• Falta de información pública, consciencia o
  respeto de los DHs.
• Decisiones y actitudes de realpolitik de
  gobiernos o individuos (presión física moderada
  no es tortura)
• Negación, y decisiones y prácticas interesadas.

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3. Grupos a riesgo de ser víctimas.

• Prisoneros, civiles y de guerra
• Niños, mujers, viejos, sin protección.
• Los sin-techo, niños de la calle, marginados.
• Poblaciones indígenas
• Emigrantes y refugiados

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4. Manifestaciones de la variable dependiente o
consecuencias.

• Lesiónes y daños físicos
• Índices de subdesarrollo individual y social
• Baja Salud General, Calidad y Satisfacción de
  Vida (Salud mental y bienestar)
• Formas específicas de collapso nervioso
  (depresión, SEPT/PTSD)
• Tasas altas de desintegación social (crimen,
  droga, alcoholismo, rupturas de familias)

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Hipótesis

• H1. Después de un programa de educación en DHs,
  los niños ganarán en consciencia de DHs, medida
  por pruebas de aprendizaje.
• H2. Los mismos niños también mostrarán mejoría en
  las puntuaciones de las pruebas de Salud General
  (Goldberg, GHQ-12), y Salud y Conducta (Rutter)
• H3. Se verá una correlación positiva entre las
  puntuaciones de ganancia en las pruebas de
  aprendizaje de DHs y en las de Salud y Conducta.

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Metodología 1. La intervención

• Sílabo estandardizado de enseñanza de DHs.
• Enfoque juego de grupo, imaginativo,
  participativo, resultando en una experiencia
  democrática
• Curso de 9 horas, durante una semana.
• Edades 8-12 and 13-17 años. Ambos géneros
• N70 niños. Grupos índice (n35) y control (35)

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Método 2. Sílabo en legislación de DHos

• Declaración Universal de DHs (ONU, 1948)
• Convención de los Derechos del Niño (ONU, 1989 )
• Convención Americana de DHs (Pacto de San José,
  OAS, 1969).
• Protocolo Adicional en las Areas de los Derechos
  Econ., Soc. y Culturales. (Protocol de El
  Salvador, OEA. 1988.
• Convención sobre la Eliminación de todas Formas
  de Discriminación contra la Mujer (ONU, 1979).
• 4º Conferencia Mundial sobre la Mujer, ONU,
  Beijing, 1995.

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Método 3. Sílabo de DHos

• Convención contra el Crimen Transnacional
  (tráfico de mujeres y niños), ONU, 2000.
• Convención contra el Tráfico Ilícito en
  Narcóticos y Substancias Psicotrópicas, 1988
• Declaración contra Todas formas de Intolerancia y
  Discriminanación Basados en las Creencias
  Religiosas, ONU, 1981
• Convención contra la Tortura y otros Tratamientos
  o Castigos Crueles, Inhumanos y Degradantes, ONU,
  1984

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(Method) 4. Protocolo de Evaluación y tiempos
de pruebas (T1, T2, T3.)

• T1. Justo antes del programa de edu. en DHs. Los
  Cuestrios se administran a Padres y Maestros
  para cada niño y niña, ambos grupos índice y
  control
• T2. Muy poco después de terminar el curso de
  educación, se repiten los mismos Cuestrios para
  Padres y Maestros a ambos grupos índice y
  control.
• T3. Tres o cuatro semanas después de los cursos
  se repiten los mismos tests a ambos grupos.

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Paquete de Evaluación

• Sesión de información, diálogo y consentimiento
  de padres, maestros y niños.
• 2. Traducción al español (México)
• Escala de Salud y Conducta para Padres (Rutter,
  1970)
• Escala de Salud y Conducta para Maestros
  (Rutter, 1970)
• Cuestrio General de Salud (GHQ-12, Goldberg)
  (Solo para niños 13-17 años)
• Prueba de aprendizaje. Elección múltiple, 10
  preguntas.
• 3. Entrenamiento de entrevistadores con un piloto
  de 3-5 casos. Acceptable acuerdo entre ellos
  (confiabilidad).

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Tabla1. Demografía (edad y género) Grupos índice
y control (N 69. Frecuencias y promedios, t-test
)
Grupo 1. (ÍNDICE) (n 34) Grupo 1. (ÍNDICE) (n 34) Grupo 2. (CONTROL) (n35) Paired t test p lt .05
EDAD años X (S.D) 12.3 ( 1.1 ) 14.4 (.8) Plt0.001
GÉNERO Masculino n () 11 (32) 19 (54) Plt0.06

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Tabla 2. Escala Salud y Conducta (Rutter) para
Padres y Maestros (puntuación Likkert), T1,
Índice y Control (N 69, promedios, t-test)
GRUPO 1 (ÍNDICE) N 34 X (SD) GRUPO 1 (ÍNDICE) N 34 X (SD) GRUPO 2 (CONTROL) N 35 X (SD) GRUPO 2 (CONTROL) N 35 X (SD) Paired t-test plt0.05
PADRES T1 14,1 (10.7) 11.1 (8.1) 11.1 (8.1) Plt 0 .10 (n..s)
MAESTROS T1 8.5 (8.1) 8.7 (6.1) 8.7 (6.1) .91 (n.s)
GHQ-12 T1 9.7 (4.7) 11.5 (4.2) 11.5 (4.2) .11 (n.s)
LEARNING TEST T1 4.4 (1.6) 4.5 (1.6) .84 (n.s)
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Table 3. Pruebas de aprendizaje, Grupos 1(índice)
y 2 (control) en T1,T2,T3. (N69, promedios,
desviación estándard y t-test)
INDEX X (SD) INDEX X (SD) CONTROL X (SD) t-test Plt0.05
T1 4.4 (1.6) 4.5 (1.6) .84 (n.s)
T2 4.4 (1.7) 4.3 (1.7) .87 (n.s)
T3 5.0 (2.0) 4.4 (2.1) .20 (n.s)
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Tabla 4. Salud y Conducta (Rutter) para Padres
(Puntuación Likkert), Grupos 1 (Índice) y 2
(Control) en T1, T2, T3 (N 69, promedios y
t-tests)
ÍNDICE (n 34) X (SD) CONTROL (35) X (SD) t-test plt.05
TIEMPO 1 14.1 (10.7) 11.1 (8.1) (n.s)
TIEMPO 2 7.0 (6.0) 11.6 (7.8) P lt .009
TIME 3 6.7 (8.6) 14.6 (11.8) P lt .002
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Tabla 5. Salud y Conducta (Rutter) para Maestros,
Grupos 1 2, en T1, T2, T3. (69, promedios, t
tests)
Group 1 (index) (34) X (SD) Group 1 (index) (34) X (SD) Groups 2 (Control) X (SD) t-Test P lt .05 t-Test P lt .05
T1 8.5 (8.0) 8.7 (6.1) n.s n.s
T2 4.8 (5.1) 9.5 (5.9) Plt .001
T3 3.2 (3.4) 10.3 (7.2) Plt.001 Plt.001
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Tabla 6. GHQ-12(Goldberg) Puntuación Likkert,
Índex y Control, en T1,T2,T3 (N69, promedios y
(desviación estándard), t-tests)
ÍNDICE (n34) X (SD) ÍNDICE (n34) X (SD) CONTROL (n35) X (SD) t-TEST plt 0.05
T1 9.7(4.7) 11.5(4.2) n.s.
T2 12.5(6.6) 11.7(4.3) n.s.
T3 10.7(5.4) 10.7(4.7) n.s.
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Sumario de resultados y conclusiones

• Los grupos índice y control no son equiparables.
  Difierien en la distribución de edad y género.
• Los niños obtuvieron una puntuación baja en las
  pruebas de aprendizaje.
• No obstante, los niños mejoraron sus puntuaciones
  en las escalas de Salud y Conducta para Padres y
  Maestros (Rutter) después del curso en DHs.
• Todos los niños obtuvieron puntuaciones dentro de
  la variacion de la normalidad cuando se les
  compara con niños de otras comunidades en RU y
  Canada.

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Conclusiones y recomendaciones

• El program de enseñanza de DHos debe ser más
  largo y enfatizar el aprendizaje cognitivo.( A
  los chicos se les trató bien, se sintieron mejor
  y se comportaron mejor)
• Habría que incluir más adolescentes. Así
  mejoraría las validez de los exámenes de
  aprendizaje y los resultados de la escala GHQ-12
  .
• Los resultados apoyan las hipótesis que deberian
  comprobarse con otras muestras de niños de
  diferentes culturas y circunstancias.

26

• Muchas gracias.