EDUCACI

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EDUCACIÓN ESPECIAL
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BASE LEGAL
DECLARACIONES INTERNACIONALES
AÑO DECLARACIÓN RESUMEN DEL CONTENIDO
1990 Declaración de Jomtiem, Tailandia. Se declara La EDUCACIÓN PARA TODOS, la educación es un derecho fundamental del ser humano
1994 Declaración de Salamanca y marco de acción sobre necesidades educativas especiales Se expresa Las escuelas deben abrirse a la diversidad fin de atender a todos los niños y niñas especialmente a los que tienen necesidades educativas especiales
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BASE LEGAL
DECLARACIONES INTERNACIONALES
AÑO CONVENCIÓN RESUMEN DEL CONTENIDO
2006. Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad, En marzo de 2007 el Sr. Vicepresidente de la República suscribe la Convención, cuya ratificación la realizó la Asamblea Constituyente en el mes de abril de 2008 Reconoce el derecho a la educación de las personas con discapacidad, en particular en su artículo 24, y manifiesta "Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida...".
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NACIONAL
Constitución de la República del Ecuador
Sección sexta Personas con discapacidad
artículo 47 al 49.
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• Ley y Reglamento de Educación Actual
• La Ley de Educación establece una atención
  prioritaria y preferente para los estudiantes con
  necesidades educativas especiales asociados o no
  a discapacidad.
• Art. 21 e) La educación especial, que atiende
  personas con necesidades educativas especiales,
  con o sin discapacidad, en instituciones de
  educación especial o integrada a la educación
  formal, dependiendo de su grado de discapacidad y
  de sus potencialidades.

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• REGLAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
• REGISTRO OFICIAL No. 496
•  Jueves, 17 de enero del 2002
•   
• Este reglamento normaliza y viabiliza la atención
  educativa de los niños/as y jóvenes con
  necesidades educativas especiales derivadas o no
  de una discapacidad y/o superdotación en el
  sistema educativo ecuatoriano. El término
  "Necesidades Educativas Especiales", se refiere a
  todos los milos y jóvenes cuyas necesidades se
  derivan de su capacidad o sus dificultades de
  aprendizaje.

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ATENCIÓN EDUCATIVA
En el marco de la inclusión educativa los
estudiantes que presentan necesidades educativas
especiales asociadas a una discapacidad son
atendidos en instituciones regulares. Los
estudiantes gravemente afectados son atendidos en
las Instituciones de educación especial
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POLÍTICA

• Universalización del acceso, permanencia y
  promoción en todos los niveles y modalidades del
  sistema educativo ecuatoriano equiparando
  oportunidades para los estudiantes con
  necesidades educativas especiales con o sin
  discapacidad y superdotación

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OBJETIVO
Mejorar la calidad de vida de las personas con
discapacidad a través de la provisión de
servicios educativos y de formación ocupacional
de calidad, buscando activamente su inclusión en
la sociedad.
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PRINCIPIOS

• Principio de Normalización
• Acceder a los mismos servicios educativos en
  igualdad de condiciones que el resto de los
  ciudadanos.
• Principio de Individualización
• Recibir atención educativa de acuerdo con los
  requerimientos de sus características y
  singularidades, a través de las adaptaciones
  curriculares individualizadas.

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• Principio de Integración
• Los estudiantes recibirán atención en las
  instituciones educativas regulares contando con
  los apoyos y recursos necesarios.
• Principio de Participación Comunitaria
• Promover la participación de los padres y la
  comunidad en la educación Integral del niño, para
  favorecer su máximo desarrollo personal, social y
  su integración en la comunidad.

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• Principio de Inclusión.
• Calidad con equidad significa escuelas
  inclusivas, es decir escuelas que por la
  excelencia de sus servicios hagan posible que
  todos los niños / as, adolescentes y jóvenes de
  una comunidad puedan encontrar en ellas lo
  necesario para su pleno desarrollo.

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PERSONAS CON DISCAPACIDAD

• Población con discapacidad en el país
• 1608.334 correspondiente al 12,14 .
• Población en edad escolar con discapacidad
• De 0 a 19 años total 265.825
• Que corresponde
• De 0 a 4 años, 17.835 niños/as.
• De 5 a 10 años, 102.600 niños/as .
• De 11 a 19 años, 145.388 adolescentes y jóvenes

Fuente Ecuador La discapacidad en cifras.
CONADIS. 2005.
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POBLACIÓN ATENDIDA

• 17.778 estudiantes atendidos en instituciones
  de educación especial.
• 13.300 atendidos en programas y servicios de
  educación regular.

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ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

• División Nacional de Educación Especial.
• Departamentos Provinciales.
• Instituciones de Educación Especial.
• Servicios de educación especial
• Centros de Diagnóstico y Orientación
  Psicopedagógica.
• Programas Aulas de Apoyo Psicopedagógico.

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INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN ESPECIAL
200 institutos de Educación Especial 109
fiscales 54.4 14 fiscomisionales
7 18 municipales 9 59 particulares
29.5
80 aulas de estimulación temprana
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• 11 Instituciones, discapacidad visual, 5.
• 12 Instituciones, discapacidad motora, 6.
• 18 Instituciones, discapacidad auditiva, 9.
• 145 Instituciones, discapacidad intelectual
  (cognitiva), 72.5
• 14 Instituciones, varias discapacidades y
  multiretos, 7

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SERVICIOS Y PROGRAMAS
19 Centros de Orientación Psicopedagógica
(CEDOPS),
Programa de apoyo psicopedagógico e integración
educativa con funciones al interior de las
escuelas fiscales regulares 382 aulas de apoyo
psicopedagógico 112 aulas de integración.
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INCLUSIÓN EDUCATIVA

• Progresivamente se irá transformando las
  escuelas regulares en escuelas inclusivas a
  través de
• Docentes capacitados
• Padres sensibilizados
• Niños/as sensibilizados
• Niños/as con discapacidad y necesidades
  educativas especiales incluidos.
• Comunidad en general sensibilizada.

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PARA QUE UNA ESCUELA INCLUSIVA?

• Para dar una respuesta efectiva a las
  necesidades educativas especiales de todos los
  estudiantes de los distintos niveles del sistema
  en igualdad de oportunidades, sin segregar a
  ninguna persona como consecuencia de sus
  características personales y culturales.

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• Para enfatizar en cómo apoyar a los estudiantes
  de los distintos niveles y que desarrollen sus
  potencialidades dentro de una comunidad
  educativa, de tal manera, que se sientan
  bienvenidos, seguros, y alcancen el éxito, con
  base en un aprendizaje significativo centrado en
  el individuo.

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METAS ALCANZADAS

• 5000 docentes regulares y especiales capacitados
  sobre necesidades especiales en los tres últimos
  años.
• 12 instrumentos técnicos elaborados y
  actualizados sobre educación especial y
  superdotación.
• 2 videos para sensibilización a la comunidad
  educativa y en general
• 20000 personas sensibilizadas sobre la
  discapacidad.

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• 190 escuelas de educación regular y especial
  dotadas de materiales técnicos, tecnológicos
  pedagógicos.
• 700 docentes de educación especial participando
  en los concursos para el ingreso al magisterio
  nacional.
• Un Plan Nacional y Modelo de Educación Inclusiva
  elaborados.
• 5 escuelas regulares transformadas en escuelas
  inclusivas.

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Alianzas estrategias con organismos
gubernamentales y no gubernamentales para el
desarrollo de proyectos que mejoran la calidad de
la educación de las personas con
discapacidad Vicepresidencia de la República,
Fundación General Ecuatoriana, Olimpiadas
Especiales, Consejo Nacional de Discapacidades,
Federación Nacional de Ciegos.
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PROYECTOS DESARROLLADOS CON EL APOYO DE LA
VICEPRESIDENCIA DE LA REPÙBLICA

• Implementación de 80 unidades de estimulación
  temprana en instituciones de educación especial.
• 80 Unidades de estimulación temprana funcionando
  en las instituciones de educación especial.
• 80 Profesionales capacitados para desarrollar el
  programa.
• Un stok de materiales didáctico, técnico y
  tecnológico entregado a las unidades de
  estimulación temprana.
• 1016 niños/as atendidos en las unidades de
  estimulación temprana.

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PROYECTOS DESARROLLADOS CON EL APOYO DE LA
VICEPRESIDENCIA DE LA REPÙBLICA

• 2.- CAPACITACIÒN PRÀCTICA PARA PERSONAS CON
  DISCAPACIDAD
• 29 Colegio Técnicos participan del proyecto
• 129 docentes capacitados en inclusión educativa
• Personal directivo, docente y administrativo
  sensibilizado ante la discapacidad.
• 120 estudiantes con discapacidad incluidos en los
  colegios técnicos.

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ROL DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Las instituciones de educación especial son
establecimientos destinados a prestar atención
educativa a los estudiantes, que por sus
condiciones no pueden acogerse a los servicios
proporcionados por la educación regular.
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Las instituciones de educación especial,
fiscales, fisco-particulares, particulares,
fisco misionales y municipales, ingresarán a
un periodo de transición para desarrollar
procesos que les permita ir transformándose en un
centro de recursos, facilitando así la inclusión
educativa.