Postures et rapports au savoir

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Postures et rapports au savoir

• Séminaire Dijon
• 27 novembre 2008
• D. Bucheton LIRDEF IUFM, Montpellier 2

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Le LIRDEF laboratoire interdisciplinaire de
recherche en didactique éducation et
formation Une recherche théorique et
technologique Un observatoire. Un
conservatoire Un laboratoire.
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• La dimension psycho-affective
• identitaire de lécriture scolaire
• La question du sujet-élève
• 1995

2. Les postures de lecture et décriture des
élèves 1997
Retour sur les postures pourquoi ? Rapide
historique
3. Le développement profess des PE2 leurs
postures denseignement en février 2002 Bucheton
Chabanne
4. Les gestes professionnels des enseignants
(2003-2007) ERT40
5. 2008 La dynamique du co-ajustement
postures des maîtres- postures des
élèves Bucheton Soulé
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La dimension psycho-affective de lagir de
lélève(thèse écriture-réécritures récits
dadolescents)

• Limportance des affects dans les conduites
  décriture des élèves
• Limportance des dimensions identitaires
• Les limites et léchec des modèles didactiques
  cognitifs et technicistes pour les élèves en
  difficultés
• La nécessité de prendre en compte le sujet élève
  dans la totalité de sa personne

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Quatre hypothèses

• Un métier de plus en plus difficile
• Le développement des dimensions cognitives,
  relationnelles, culturelles, identitaires,
  langagières, est corrélé. Les GP sont complexes
• Penser séparément le didactique et le pédagogique
  est contre-productif
• Maîtres et élèves des conduites partagées

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Retour à la classe comprendre mieux ce qui sy
passe

• Les gestes professionnels et postures des
  enseignants
• Les gestes détude et postures des élèves
• Pour quels apprentissages?

Quelle dynamique? Résistances? Conflits ?
Malentendus ?
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Le multi-agenda un modèle théorique
Un instrument danalyse une grammaire de
laction
Pour - Agir dans la classe - Analyser,
évaluer les pratiques - Explorer, inventer,
ajuster - Former
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un multi agenda de préoccupations enchâssées
Donner du sens à la situation et au savoir visé
Tissage
Lethos Créer Maintenir des espaces dialogiques
Faire comprendre Faire dire Faire faire
Objets de savoir, Techniques
Atmosphère
Etayage
Pilotage des tâches
Gérer les contraintes Espace temps De la
situation
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Travaux sur les gestes professionnels (2003-2007)

• Ils sont architecturés
• Modulaires
• Systémiques
• Situés et toujours singuliers
• Structurés par cinq grandes préoccupations de
  métier
• La préoccupation détayage est un organisateur
  dominant
• Les enseignants mobilisent diverses postures
  détayage identifiables

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Tissage
Scène collective
transition
entrée
Scène duale
enrôlement
.
Atmosphère
Etayage
affectif
.
tonalité
Atelier
Scène privée
déplacements
timing
timing
artefacts
Gestion de lespace et du temps
Scène Arrière plan
Multi-agenda et gestes de métiers
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Lactivité partagée une co-connaissance
co-action, une co-représentation
dynamique -des possibles de la situation -de la
tâche -des possibles relationnels -des savoirs à
mobiliser -des savoirs à inventer -des savoirs à
verbaliser -des gestes professionnels à
mobiliser -des gestes d étude à mettre en oeuvre
Elle est doublement située dans l instant et le
contexte dans l histoire et l expérience des
sujets
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La recherche en cours La dynamique partagée
des postures des maîtres et de celles des élèves
Un double engagement
La construction collective du sens de la tâche se
fait au travers de linterprétation et
lajustement réciproque des postures
adoptées Les élèves sont sensibles, non aux
gestes singuliers mais aux postures du maîtres
quils détectent au travers de ses gestes
langagiers notamment
Questions 1. Quest ce qui provoque un changement
de posture chez le maître? Question 2. Id chez
les élèves.
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Leffet maître? L effet élèves?
Quels liens entre les postures et gestes
professionnels, postures des enseignants? Et
les postures, le type dactivités, les gestes
détude des élèves ?
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Rapport aux savoirs enseignés
Logiques profondes
valeurs
conceptions apprentissage
Expériences scol, sociales
prescriptions
langage
Etc.
Représentations de la situation/ postures
lespace de co-ajustement
Scénario 1
Représentations de la situation / Postures
Projet, valeurs
Exp scolaire, sociale

Savoirs



le déjà-là
Identité scolaire
Rapport au langage
Emotions
savoirs

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• Résistances, dynamiques, rapports à se jouent
  dans des jeux de postures
• ils se jouent dans l opacité-clarté des enjeux
  de savoir, des enjeux identitaires derrière les
  tâches demandées
• ils se mettent en place dans et par des jeux de
  langage

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Définition de posture

• Une manière de semparer de la tâche
• -Une configuration de gestes pré-construits
• -Les sujets (P et E) disposent dune ou plusieurs
  postures pour négocier les tâches
• - Ils peuvent changer de posture en cours de
  tâche
• - La posture est relative au sujet, au contexte
  et aux objets travaillés (pas de déterminisme)

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La diversité des postures de lecture et
décriture des apprenants 1997 conduites
décriture au clg et LP

• Les élèves mobilisent une diversité limitée de
  postures identifiables pour réaliser les tâches
  scolairement prescrites
• Ils disposent dun nombre plus ou moins ouverts
  de postures
• Ces postures sont socialement différenciées et
  scolairement différenciatrices pour la réussite
  scolaire

Modèle des oraux et écrits intermédiaires pour
faire changer de posture Les élèves (Chabanne et
Bucheton 20002)
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Diversité des postures détayagede lenseignant

• Posture daccompagnement
• Posture denseignement
• Posture de lâcher-prise
• Posture de contrôle
• Posture de sur-étayage ou de contre étayage
• Posture dite du  magicien 

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Les postures dapprentissage des élèves
Scolaire pas dautorisation à penser
Insécurité , être en règle Dépendance au M. à la
tâche Refus des pairs Se conformer ou faire
semblant
Ludique détournement créativité hors des
normes
Implication forte Brut décrit ou de
pensée Identification Absence de lien entre les
tâches
posture première dans le faire

dogmatique il sait déjà tout
Réflexives prise de distance
Penser sur les tâches Les objets de savoir sont
nommés Conscience de sa propre activité de pensée
Posture de refus
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Deux faces pour les posturesen cours
posture scolaire entrer dans les normes
scolaires - se
limiter aux dimensions formelles Posture ludique
le développement de la créativité -
la tentative d échapper à toute
contrainte posture première l engagement
- la difficulté à tisser , prendre du
recul Posture seconde réflexivité,
conceptualisation
- jeu intellectuel sans engagement Posture de
refus auto protection, affirmation
- - refus de simpliquer, sortie
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Postures des élèves
Postures de lenseignant
Langages
-Accompagnement -Contrôle -Lâcher-prise -Enseignem
ent -Magicien -Sur-étayage? -Sous étayage?
Tâches
Scolaire Première (faire) Ludique,
créative Réflexive, seconde Refus
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Postures détayage et configuration de gestes
professionnels
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Vers un laboratoire de nouvelles pratiques

• Construire et reconstruire de nouveaux rapports
  au savoir des élèves
• Ouvrir le jeu des postures des élèves mettre
  en place les gestes détude afférents
• Former les enseignants à la capacité de
• mieux jouer et faire jouer les jeux didactiques
• Ouvrir le jeu des postures des enseignants
• Notamment la posture daccompagnement

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Une évolution nécessaire des GP

• Des gestes professionnels plus ajustés
• à lhétérogénéité des publics
• Des dispositifs plus ajustés lex de latelier
• Des collaborations mieux pensées

Le développement de compétences professionnelles
identifiées
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Latelier contrat recherche INRP (CP et
Collège), en cours . Gérer et mettre en travail
lhétérogénéité des élèves pour construire,
reconstruire un rapport efficient au savoir

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Latelier un étayage de proximité

• Lenseignant se rend
• disponible pour 5 à 10 élèves
• pendant 30 mn

• Pour
• les observer
• les faire parler, travailler
• organiser les interactions entre élèves
• piloter lavancée de la tâche ou du problème
• apporter une aide ponctuelle, individuelle

Posture daccompagnement
Vers des postures réflexives pour les élèves
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Bibliographie derniers ouvrages

• La littérature en débats débats philo,
  débats littéraire à l école primaire
• Y. Soulé, Michel Tozzi, D. Bucheton Oct 2008
  CRDP Montpellier
• Deux ouvrages à paraître incessamment-
• Gestes professionnels et didactique du français
  (Bucheton, Dezutter direction) De Boeck
  sortie novembre 2008
• Lagir enseignant , une question dajustement,
  collectif, Bucheton direction, Octares Sortie
  décembre 2008