Quest ce quapprendre

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Quest ce quapprendre?
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• Si tous les enseignants avaient conscience de la
  complexité du processus en jeu, il y aurait moins
  déchecs, de douleurs et de tension dans la vie
  des élèves, des familles et des classes.

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Apprendre cest désirer

• Même sous la contrainte, il existe une forme de
  désir qui joue le rôle de moteur être aimé, ne
  pas être puni, faire bonne figure.
• Tout le monde aimerait savoir mais pas forcément
  apprendre.
• Les savoirs ne sont pas de lordre des objets
  quon amasse pour sen servir un jour.
• Nous résistons à certains savoirs qui pourraient
  nous troubler, nos effrayer, nous déstabiliser.
• Faire apprendre cest dabord créer et maintenir
  le désir dapprendre, de savoir et neutraliser
  les désirs antagonistes. Lenseignant qui y
  renonce ou sy prend mal, na de prise que sur
  les sujets dont le désir est déjà là.

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Apprendre cest persévérer

• Les pédagogues amateurs pensent quil suffit
  damorcer le processus par une énigme, une
  question, un phénomène insolite cela ne suffit
  pas.
• Apprendre exige un travail de lesprit, parfois
  du corps qui a rarement des effets foudroyants
  (avancées, stagnations, régressions).
• Pour persévérer, il faut de la volonté, de la
  discipline, une tolérance à la frustration.
• Pour persévérer, il faut une capacité à se
  projeter dans lavenir, à se représenter les
  bénéfices qui découleront des connaissances et
  compétences nouvelles.
• Lenseignant peut placer son espoir dans les
  satisfactions liées au plaisir de maîtriser de
  nouvelles connaissances ou de se livrer à une
  activité stimulante si lélève prend plaisir au
  jeu de lapprentissage ou dans lactivité
  elle-même, il ne sera avare ni de son temps, ni
  de son énergie.

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Apprendre cest construire

• Seuls les antipédagogues croient encore que le
  savoir se transmet.
• Il sagit dun travail de mise en ordre et en
  relation, de réorganisation des connaissances
  déjà engrangées, bref de reconstruction.
• Transmettre des savoirs cest permettre à lautre
  de les reconstruire autrement,
• de lobliger à se confronter à des obstacles et,
  pour les surmonter, à dépasser létat de ses
  connaissances.
• Les compétences se transmettent encore moins,
  elles se construisent au gré dune expérience et
  dune réflexion sur lexpérience.
• Quiconque maîtrise une discipline est capable de
  faire un discours sur celle-ci. Il est beaucoup
  plus difficile dorganiser des situations
  dapprentissage propices à la construction de
  connaissances nouvelles.

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Apprendre cest interagir

• On napprend pas tout seul.
• Il ne sagit pas seulement dinscrire
  lapprentissage dans une relation maître/élèves,
  ni même de lélargir au triangle didactique
  maître/élèves/savoirs.
• On apprend en se confrontant au réel incarné en
  partie dans la pensée et laction dautrui
  (socio-constructivisme).
• On apprend en essayant de se mettre daccord,
  cest pourquoi lon vit des désaccords, que lon
  confronte des conceptions et des méthodes
  (conflit socio-cognitif).
• La socialisation consiste à intérioriser la
  pensée dautrui (posture de doute, de pluralisme
  pensée critique, décentration) pour réaliser en
  soi le débat, les confrontations nécessaires à
  lapprentissage.

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Apprendre cest prendre des risques

• On ne peut apprendre sans tenter de faire ce
  quon ne sait pas faire.
• Essayer, échouer, recommencer, analyser ses
  erreurs est sans doute la seule façon dapprendre
  durablement.
• Lerreur est un outil pour enseigner (Jean Pierre
  Astolfi)?

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Apprendre cest changer

• Au fil des apprentissages, on devient quelquun
  dautre, on transforme sa vision du monde et des
  problèmes.
• Quand on a appris quelque chose, cest pour la
  vie (certes on peut oublier des informations, des
  formules.)?
• On ne retrouve jamais son état antérieur.

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Apprendre cest exercer un drôle de métier

• Apprendre, cest assumer un rôle social qui a ses
  exigences mais donne en même temps une place dans
  la société et une identité légitime et stable.
• Quand lenfant sinstalle dans la posture
  dapprenant, apprendre devient son métier.
• Il faut sapproprier les rites, le langage et les
  ficelles de ce métier.
• Il faut acquérir les ruses et les routines
  (sacquitter dune tâche avec une certaine
  économie de temps et de moyens).
• Il faut apprendre à se ménager et à se protéger
  pour survivre et durer dans le métier délève.

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Apprendre cest mobiliser et faire évoluer son
rapport au savoir

• Le rapport au savoir est lensemble des relations
  affectives, cognitives et pratiques quun sujet
  entretient aux savoirs et à lapprendre.
• Le savoir est une composante permanente de notre
  environnement.
• Nul naborde un savoir de façon neutre, sans
  représentations préalables.
• Le rapport au savoir est un des ingrédients du
  sens du travail scolaire ( mais peut devenir un
  lourd handicap si lélève a construit un rapport
  défensif méfiant ou cynique à une discipline, une
  méthode, une notion, une posture intellectuelle).

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conclusion

• Lapprentissage humain est complexe et fragile.
• Il faut cesser davoir des attentes irréalistes.
• Il faut laisser du temps au temps.
• Il faut renoncer au forcing, au chantage, aux
  incitations qui font régresser au niveau du
  conditionnement.
• Il faut cesser de mettre les difficultés
  dapprentissage sur le compte de la bêtise, de
  la mauvaise volonté ou de la paresse.
• Il faut cesser de croire que la violence
  psychologique, la peur du ridicule ou la
  répétition jusquà la nausée aident quiconque à
  apprendre.