A Psicologia da Aprendizagem:

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A Psicologia da Aprendizagem

• Do Condutismo à Psicologia Cognitiva

Francine Ferreira Vaz Julho/2002
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História

• Início Grécia Antiga, século IV a.C. ? Escola de
  Filosofia criada por Platão para difundir as
  idéias de Sócrates.
• Mito da Caverna ? o mundo é uma sombra projetada
  na parede da realidade pelas idéias puras e
  inatas da alma.
• Pensamento racionalista e idealista ? Decartes,
  Leibniz e Kant
• Movimento Cognitivo ? Fodor e Chomsky

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História

• Aristóteles ? Pai do associacionismo ? tábula
  rasa onde são impressas as sensações.
• Filosofia Hobbes, Locke e HumePsicologia
  estruturalismo e condutismo
• Século XX ? condutismo (behaviorismo) seguido da
  psicologia cognitiva apoiada no processamento de
  informação.

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Modelo Kuhniano

• Kuhn desacredita na experimentação como causa
  fundamental do processo científico. Segundo ele,
  não é a força dos dados que faz com que um
  paradigma seja substituído por outro, mas fatores
  externos, sejam eles geracionais ou de demandas
  sociais.
• A situação atual da psicologia não parece
  acomodar-se a essa descrição.

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O Modelo de Lakatos

• Todo programa de pesquisa possui duas partes o
  núcleo firme (idéias centrais) e um cinturão de
  idéias protetoras.
• Esse núcleo pode ser modificado tanto por
  critérios científicos internos como por razões
  externas ou arbitrárias.
• Considera que uma teoria não pode ser falseada
  por dados empíricos, senão pela aparição de uma
  teoria melhor.

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O Modelo de Lakatos

• Uma teoria é melhor que a outra quando
• Prediz fatos que a anterior não predizia
• Explica tudo o que a teoria anterior explicava
• Consegue confirmar empiricamente ao menos uma
  parte do seu excesso de conteúdo.
• Tal modelo é consistente com o caráter cumulativo
  do progresso do conhecimento científico, já que
  prevê uma continuidade entre as teorias
  sucessivas.

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Condutismo

• os conceitos verdadeiramente interessantes que
  há neste mundo têm o desagradável costume de
  fugir das nossas mais dedicadas tentativas de
  concretizá-los, de fazê-los dizer algo definido e
  fazer que se atenham a isso.
• (Flavell)

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Condutismo

• Watson ? Manifesto Behaviorista ? 1913
• Psicologia antimentalista que tem como objetivo
  uma conduta observável controlada pelo meio
  ambiente.
• Condicionamento (Pavlov) como paradigma
  experimental do condutismo.
• Dividiu-se em
• Extremo (radical) nega a existência da
  consciência
• Metodológico a consciência não pode ser estudada
  por métodos objetivos.

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Era das teorias (neobehaviorismo)

• Guthrie, Tolman, Hull, Skinner ? teoria unitária
  ? positivismo lógico.
• Época mais produtiva, começo do fim.
• Divisão em escolas e facções irreconciliáveis.

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Núcleo Central
Condutas
Teoria E-R
Elementos unidos mediante regras sintáticas
Aprendizagem Realidade externa
Equipotencialidade de estímulos
Reducionismo antimentalista
Ambientalismo externo
Sujeito passivo
Anomalias devido à falta de organização
Problemas de conteúdo
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Núcleo Central

• Associacionismo a origem do conhecimento são as
  sensações. Toda idéia é formada por informações
  provenientes dos sentidos
• Empirismo de Hume princípios da semelhança,
  continuidade espacial e temporal e casualidade
• Princípio da correspondência a mente, se
  existir, é necessariamente uma cópia da
  realidade, um reflexo dela, e não o contrário
• Anticonstrutivismo

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Núcleo Central

• Teoria E-R toda conduta é redutível a uma série
  de associações entre elementos simples, estímulos
  e respostas
• Ambientalismo a aprendizagem é iniciada e
  controlada pelo ambiente
• Passividade do organismo
• Equipotencialidade as leis de aprendizagem são
  igualmente aplicáveis a todos os ambientes,
  espécies e indivíduos ( todos aprendem por
  associação).

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A crise do Condutismo

• Devido a incapacidade para resolver as múltiplas
  anomalias empíricas produzidas nos seus
  experimentos, o condutismo começou a perder
  forças.
• García e Koelling ratos mostraram uma
  preferência seletiva por certas associações em
  detrimento de outras.
• Desestruturação do princípio de equivalência de
  estímulos e comprovação da aprendizagem seletiva.

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Neo-associacionismo cognitivo

• Na realidade, do condutismo ao neo-associacionismo
  não há mudança de paradigma ou núcleo central.
• O que ocorre é uma liberação do núcleo
  conceitual, eliminando algumas proibições, como a
  rejeição a processos cognitivos e um
  aprofundamento dos preceitos associacionistas.
• O conhecimento do animal a respeito de um fato se
  resumi a força da associação que existe entre
  eles, a complexidade reside no ambiente, não no
  animal.

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Correntes atuais

• O condutismo radical de Skinner
• Condutista que se aproximam dos preceitos
  cognitivos, mostrando que seus pressupostos não
  são tão incompatíveis como se imagina.

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Psicologia Cognitiva

• 11 de setembro de 1956 ? Segundo Simpósio de
  Teoria da Informação ? MIT
• G. A. Miller ? O mágico número sete mais ou
  menos dois. Alguns limites de nossa capacidade
  para processar informação
• Hoje parece-me claro que a revolução cognitiva
  configura uma resposta às demandas tecnológicas
  da Revolução Pós Industrial
• (Bruner)

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Psicologia Cognitiva

• Influências de autores como Vygotsky e Piaget são
  questionáveis, já que eles têm uma maneira
  diferente de encarar a psicologia cognitiva.
• Apesar do rótulo da revolução cognitiva, há uma
  insistência crescente no caráter continuista do
  processamento de informação em relação ao
  condutismo.

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Núcleo Central

• O conceito de Psicologia Cognitiva é mais
  abrangente que o de Processamento de informação.
• o mais geral e comum que podemos dizer da
  Psicologia Cognitiva é que remete a explicações
  da conduta, a entidades mentais, a estados, a
  processos e disposições de natureza mental, para
  as quais reclama um nível de discurso próprio
• (Riviére)

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Núcleo Central

• Segundo Lanchman, Lanchman e Butterfield, o
  processamento de Informação considera que umas
  poucas operações simbólicas relativamente
  básicas, tais como codificar, comparar,
  localizar, armazenar, etc., podem em última
  análise, dar conta da inteligência humana e da
  capacidade para criar conhecimentos, inovações e
  talvez expectativas com respeito ao futuro.

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Núcleo Central

• Teste de Turing ? analogia entre a mente humana
  e o funcionamento do computador
• Versão forte equivalência funcional entre ambos
  os sistemas (IA e ciência cognitiva).
• Versão fraca aceita parte do vocabulário e dos
  conceitos da informática, sem chegar a afirmar a
  equivalência (ambígua e de difícil análise).

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Núcleo Central
REPRESENTAÇÕES
Teoria da memória
Processos cognitivos casuais
Decomposição Recursiva Regras sintáticas
Correspondência
Eqüipotencialidade
Sujeito com processo ativo de informação
Interações de variáveis do sujeito e da tarefa
Organização?
Aquisição de significados?
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Núcleo Central

• Composição recursivaqualquer processamento pode
  ser compreendido reduzindo-o às unidades mínimas
  que o compõe. Essas unidades se unem formando um
  programa
• As computações são seriais, independentes e
  aditivas
• Leis exclusivamente sintáticas
• Irrelevância da cultura e da afetividade e dos
  fatores fitogênicos e ontogênicos
• Idéia construtivista determina a maneira como a
  informação será processada.

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Teoria da mente

• Searle estabelece quatro aspectos que qualquer
  explicação satisfatória da mente deveria levar em
  conta
• Existência e funcionamento da consciência
• Intencionalidade dos estados mentais
• Subjetividade dos estados mentais
• Existência de uma motivação mental.

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Teoria da mente

• Na Teoria da Informação
• A ausência do estudo da consciência é compensado
  pelo estudo de alguns problema relacionados à
  ela, como o da atenção seletiva.
• A intencionalidade é explicada como seqüências
  meios-fins e estabelecimento de metas e
  objetivos.
• Não pode assumir a subjetividade, já que por ser
  sintático não prevê a existência dos estados
  mentais.
• Dificilmente explicaria a origem das estruturas
  de conhecimento que determinam a conduta dos
  sujeitos.

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Teoria da Aprendizagem

• Incapacidade de elaborar uma teoria de
  aprendizagem, devido a sua natureza estritamente
  sintática, o que não permite a explicação da
  origem dos significados, a falta de coerência ou
  organização interna do sistema, que se limita a
  refletir a estrutura dos estímulos segundo o
  princípio da correspondência, e o associacionismo
  computacional.

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Mecanismo x Organicismo
Mecanismo Associacionismo Organicismo Estruturalismo
Epistemologia Realismo / Empirismo Construtivismo Racionalismo
Enfoque Elementarismo Holismo
Sujeito Reprodutivista Estático Produtivo Dinâmico
Origem da mudança Externa Interna
Natureza da mudança Quantitativa Qualitativa
Aprendizagem Associação Reestruturação