Pontif

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Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do
SulPorto Alegre - Brasil Faculdade de
Psicologia Programa de Pós-Graduação em
Psicologia

• Grupo de Pesquisa
• Processos e Organizações dos Pequenos grupos
• Coord. Prof. Dr. Nedio Seminotti
• www.pucrs.br/psico/pos/pequenosgrupos
• A observação dos organizadores do processo de
  grupo

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Contexto e Problema da Pesquisa

• O pensamento acadêmico atual sugere que o
  professor não pode mais limitar-se à tarefa de
  dar aulas
• É desejável que crie um ambiente que fomente a
  produção de conhecimento e o desenvolvimento das
  consciências do/as aluno/as
• Os organizadores formais da tradição da
  universidade estão mais voltados para o dar
  aulas/transmitir conhecimentos.

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O grupo em sala de aula

• A sala de aula vista desde a perspectiva de um
  grupo, cujo processo é organizado por uma
  multiplicidade de organizadores indivíduos,
  subgrupos, relações entre os subgrupos e dentro
  deles mesmos (SEMINOTTI, 2001)
• A observação da turma como grupo privilegia as
  relações, os indivíduos e os sujeitos produtores
  e produtos do processo (MORIN, 2002).

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O Objeto Grupo

• O Grupo passou a ser uma unidade complexa (unitas
  multiplex), quando deixou de ser apenas um
  conjunto de representações, fantasias coletivas,
  uma totalidade dinâmica ou a soma dos indivíduos
  (ALVES, SEMINOTTI, 2005)
• O grupo pode ser mais, ou menos que a soma das
  partes e, seguramente, é um objeto com
  propriedades distintas. É simples e complexo
  (MORIN, 2002)
• O grupo - processo, relações, vida e fluxos
  intangíveis - é complexidade. Os organizadores do
  processo permitem a simplificação.

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Noção de Processo

• Processo (no latim procedere é verbo que indica a
  ação de avançar, ir para frente (procedere). É
  conjunto seqüencial e peculiar de ações que
  objetivam atingir uma meta
• Aurélio ir por diante, prosseguir. Sucessão de
  estados ou de mudanças
• Ferrater Mora processo se opõe à noção de
  polaridade. Com isso, se torna possível o
  movimento e, ao mesmo tempo, evita o choque, o
  conflito entre oposições e polaridades. A solução
  para contemplar as oposições é o pensamento
  dialético.

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Processos grupais

• Pichon-Rivière (1994) parece indicar que processo
  de grupo é a sucessão de acontecimentos com
  certas denominações
• Processo remete ao fato do próprio grupo ser uma
  experiência histórica expressa nas contradições
  que emergem no grupo (LANE, 1984 MARTÍN-BARÓ,
  2003)
• O processo ou a vida do grupo é imaterial,
  intangível que só pode ser observado, descrito e
  analisado segundo organizadores (SEMINOTTI,
  BORGES, CRUZ, 2004)

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Processos grupais

• Os processos dos grupos, mesmo que sejam
  imateriais, produzem sujeitos. Por ex., o clima
  de grupo é quase físico (LEWIN, 1948)
• Embora abstrato, o clima é reconhecido pelos
  participantes do grupo
• Para Ponciano Ribeiro (1993), processo tem
  sentido de mudança. Há uma dimensão permanente
  denominada matriz e outra transitória que é o
  processo
• O processo emerge da tensão entre a serialização
  e totalização (LAPASSADE, 1983).

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Estratégias Metodológicas

• Do processo o observador definirá, a priori, o
  que quer observar, segundo os organizadores
  acordados por uma comunidade qualquer
• Observar é intervir e sofrer intervenção
• As produções do observador são descritas e fazem
  parte do corpus de análise (MORIN, A., 2004).

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Estratégias Metodológicas

• Organizadores propostos por Anzieu (1993) e Kaës
  (1995) vem de Spitz (1996), que os tomou da
  embriologia
• Esta proposta tem apoio no desenvolvimento
  psicossexual e, por isso, permitem uma certa
  nomeação do processo
• Bion, Pichon-Rivière, Lewin e Moreno propuseram
  organizadores de grupo, segundo seus pressupostos
  teóricos, mas não os nomearam assim.

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Estratégias Metodológicas

• No grupo há uma multiplicidade de organizadores
  dos quais sublinhamos os subgrupos e as relações
  intra e intersubgrupos (SEMINOTTI, 2000)
• A organização, desde o ponto de vista sistêmico,
  torna possível a conexão entre os elementos,
  regula e estrutura suas relações e dá coerência e
  sentido as interações entre as unidades (MORIN,
  1982/2002).

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Estratégias Metodológicas

• Socioculturais (KAËS, 1995)
• Intrapsíquicos (ANZIEU, 1993 e KAËS, 1995)
• Emergentes ou auto-organizados (MORIN, 2001)
  instituídos pelas pessoas agrupadas
  (propriedades particulares de cada grupo).

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Organizadores do Grupo em Aula1 Socioculturais

• Dizem respeito às formas de ser de uma sociedade
  que dispõem sobre os modos de proceder (como uma
  pessoa deve agir em seu cotidiano considerando os
  costumes, valores etc...)
• Normas de relacionamento próprios de determinadas
  camadas sociais, gêneros, gerações etc., que
  auxiliam na codificação e normatização da
  realidade psíquica.

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2 InstitucionaisTradicionais

• São organizadores, em sala de aula, da relação
  professor/a do/as aluno/as instituídos já na
  origem da Universidade
• Séc. XVII Jesuítas organizavam as classes em
  grupos de dez indivíduos (decúria) comandados por
  um chefe (FOUCAULT, 2002)
• Após 1762 alunos posicionados lado a lado, em
  fileiras, observados por um mestre (FOUCAULT,
  2002)

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3 Institucionais Contemporâneos

• Na maioria das vezes o número de alunos em aula
  vai além de 40 e, as vezes, chega a uma centena
• Ficam dispostos em filas um atrás do outro
• Ao professor, na condição de líder formal, cabe
  ocupar o lugar à frente dos alunos, junto ao
  quadro negro
• Sua principal tarefa é dar aula
• É desejável que o professor faça esforços
  para criar um ambiente de pesquisa que fomente a
  produção de conhecimento e propicie o
  desenvolvimento pessoal do aluno.

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3 Institucionais Contemporâneos

• A instituição organiza a sala de aula através do
  guia acadêmico, regimentos, resoluções, etc
• Implicitamente através da cultura universitária
  impregnada pelas condições sócio-econômicas a
  qual pertence
• Professor dá aulas, verifica presença e se os
  alunos fixaram as informações, aprova/reprova
  etc.
• Aluno-cliente cumpre as rotinas e as exigências
  do professor e se sente no direito de obter o
  certificado.

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3 Institucionais Contemporâneos

• Planejamento arquitetônico que supõe uma
  organização que é respeitada pelas rotinas dos
  responsáveis pela limpeza e organização dos
  móveis da sala de aula
• O Professor tem um modo particular e
  rotineiro de dar em aula, tornando-se, às vezes,
  secundários os organizadores formais,
  institucionais.

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3 Institucionais Contemporâneos

• Alunos influenciados pelos organizadores
  institucionais tendem a se organizar
  geograficamente (distribuição dos móveis)
• Sugerem a proximidade ou afastamento entre
  alunos, conformando subgrupos (panelinhas)
• Tendem a permanecer ocupando regiões fixas do
  ambiente físico.

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3.1 Organizadores do Pequeno Grupo

• Os alunos, os subgrupos e o grupo como uma
  totalidade passam a organizar seus processos com
  outros organizadores, além dos formais
• Na co-operação instituem e re-instituem
  organizadores do grupos o enquadre, a
  coordenação, a tarefa, o projeto, os papéis, as
  lideranças, os subgrupos, os padrões de relações,
  as comunicações etc.
• Possibilita a criação de um ambiente que fomenta
  a produção de conhecimento e o desenvolvimento
  das consciências do/as aluno/as.

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3.1.1 Organizadores intra-psíquicos dos pequenos
grupos

• As pessoas, ao serem estimuladas a trabalhar em
  grupo, têm fomentadas suas fantasias,
  representações etc. e, ao mesmo tempo, constroem
  auto-organização, ou esperam que o Prof. as
  organize (ANZIEU, 1993 BION,1970 KAËS, 1995)
• Os organizadores do grupo supõem a articulação
  com estágios de desorganização do grupo
  (KAËS,1995).

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4 Organizadores institucionais e outros
organizadores

• O aluno é estimulado e orientado a buscar
  conhecimento em distintas fontes e a produzir
  conhecimento
• O professor, como líder formal e coordenador de
  grupo, favorece a participação do aluno no
  ambiente de aprendizagem e dá continência ao seu
  desenvolvimento pessoal
• Assim, estimula o desenvolvimento
  científico-tecnológico e das consciências e
  viabiliza que o primeiro seja efetivamente
  profícuo ao bem-estar humano (MORIN, 2001).

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5 Achados da pesquisa

• A pesquisa sugere que há necessidade de uma
  multiplicidade de organizadores para contemplar
  os processos desencadeados em sala de aula e
  sejam canalizados para os objetivos mencionados
• Das 21 turmas pesquisadas, 18 estavam organizadas
  na forma tradicional se auto-organizaram ao
  receberem a tarefa de grupo
• Os alunos quando estimulados a discutir preferem
  organizações distintas da tradicional.

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OBRIGADO!
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