Integrativer Grammatikunterricht

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Integrativer Grammatikunterricht

• Unterrichtsskizzen
• Carolin Kull
• Kirsten Denda
• Marc Rohner
• Jacqueline Siegert

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Lyrik und Interpunktion

• Hast du ne Macke
• deine Puppe fiel auf die Backe
• jetzt hat sie ne Macke und du sagst Kacke
  und Aus ists mit dem Schöngesicht nun weinmal
  nichtum Macken und Wunden um Narben und
  Schrunden um Dellen und Beulen soll man nicht
  heulen in einem Puppengroßkaufhaus sieht eine
  wie die andere aus doch mit ner Macke irgendwo
  am Kopf am Bein oder Popo und mit nem Riss im
  Seidenkleid ist sie eine Besonderheit. auch bei
  uns Menschen ist es so hast du ne Macke, dann
  sei froh dann kannst du hier auf Erden kaum
  mehr verwechselt werden

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Lyrik und Interpunktion

• Hast du ne Macke?Deine Puppe fiel auf die
  Backe.Jetzt hat sie ne Macke und du sagst
  Kacke!" Und Aus ists mit dem Schöngesicht.
  Nun weinmal nicht! Um Macken und Wunden, um
  Narben und Schrunden, um Dellen und Beulen soll
  man nicht heulen. In einem Puppengroßkaufhaus
  sieht eine wie die andere aus. Doch mit ner
  Macke irgendwo am Kopf, am Bein oder Popo und
  mit nem Riss im Seidenkleid ist sie eine
  Besonderheit. Auch bei uns Menschen ist es so-
  hast du ne Macke, dann sei froh. Dann kannst du
  hier auf Erden kaum mehr verwechselt werden!
• (Josef Reding)

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Lyrik und Interpunktion

• Hast du ne Macke?Deine Puppe fiel auf die
  Backe.Jetzt hat sie ne Macke und du sagst
  Kacke!" Und Aus ists mit dem Schöngesicht.
  Nun weinmal nicht! Um Macken und Wunden sowie
  um Narben und Schrunden und auch um Dellen und
  Beulen soll man nicht heulen. In einem
  Puppengroßkaufhaus sieht eine wie die andere
  aus. Doch mit ner Macke irgendwo am Kopf und am
  Bein oder Popo und mit nem Riss im Seidenkleid
  ist sie eine Besonderheit. Auch bei uns
  Menschen ist es so- hast du ne Macke, dann sei
  froh. Dann kannst du hier auf Erden kaum mehr
  verwechselt werden!

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Lyrik und Interpunktion

• Um Macken und Wunden sowie
• um Narben und Schrunden und
• auch um Dellen und Beulen
• soll man nicht heulen.
• In einem Puppengroßkaufhaus
• sieht eine wie die andere aus.
• Doch mit ner Macke irgendwo
• am Kopf und am Bein oder Popo
• und mit nem Riss im Seidenkleid
• ist sie eine Besonderheit.

• Um Macken und Wunden,
• um Narben und Schrunden,
• um Dellen und Beulen
• soll man nicht heulen.
• In einem
• Puppengroßkaufhaus
• sieht eine wie die andere
• aus.
• Doch mit ner Macke
• irgendwo
• am Kopf, am Bein oder Popo
• und mit nem Riss im
• Seidenkleid
• ist sie eine Besonderheit.

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Lernziele

• Die Bedeutung von Zeichensetzung in einem Text
  erkennen ? Beeinflussung der Betonung im
  mündlichen Vortrag
• Regeln für die Kommata, die im Gedicht gesetzt
  sind, ableiten können

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Amtliche Regeln

• Gleichrangige Wortgruppen oder Wörter in
  Aufzählungen werden durch Kommata abgegrenzt
• Sind gleichrangige Wortgruppen oder Wörter durch
  und, oder, sowie, beziehungsweise, u.a
  verbunden, wird kein Komma gesetzt

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Adverbialsätze und Adverbiale Bestimmungen

• Im Vorfeld wurden von den Schülern Bewerbungen
  geschrieben
• Es wurden einige Beispielsätze ausgesucht und
  umgeformt mit dem Ziel adverbiale Gliedsätze im
  Verlauf der UE zu integrieren

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Beispielsätze Unterrichteinheit zum
Bewerbungstraining
10

• Mir hat die Arbeit im Praktikum so gut gefallen
  dass ich den Beruf gerne erlernen würde.

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Konsekutivsatz, Konjunktion so dass

• Mir hat die Arbeit im Praktikum so gut gefallen,
  dass ich den Beruf gerne erlernen würde.

12

• Die Arbeit macht mir Freude obwohl ich das frühe
  Aufstehen nicht gewohnt war.

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Konzessivsatz, Konjunktion obwohl

• Die Arbeit macht mir Freude, obwohl ich das frühe
  Aufstehen nicht gewohnt war.

14

• Falls ein Ausbildungsplatz in diesem Betrieb
  verfügbar ist werde ich mich bewerben.

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Konditionalsatz, Konjunktion falls,

• Falls ein Ausbildungsplatz in diesem Betrieb
  verfügbar ist, werde ich mich bewerben.

16

• Nachdem die Zeit vorbei war hatte ich viele neue
  Einsichten in die verschiedenen Tätigkeiten des
  Berufes gewonnen.

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• Als die die Praktikanten von den Lehrern besucht
  wurden machten sie in der Regel einen zufriedenen
  Eindruck.

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• Während einige Schüler sich mit ihren Bewerbungen
  abmühten hielten andere Ausschau nach
  vergnüglicheren Dingen.

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Temporalsätze, Konjunktionen während, als,
nachdem

• Nachdem die Zeit vorbei war, hatte ich viele neue
  Einsichten in die verschiedenen Tätigkeiten des
  Berufes gewonnen.
• Während einige Schüler sich mit ihren Bewerbungen
  abmühten, hielten andere Ausschau nach
  vergnüglicheren Dingen.
• Als die die Praktikanten von den Lehrern besucht
  wurden, machten sie in der Regel einen
  zufriedenen Eindruck.

20

• Nun werde ich da ich mich über diesen Beruf noch
  mehr informieren möchte noch einmal das
  Berufsinformationszentrum (BIZ) besuchen.

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Kausalsatz, Konjunktion da, weil

• Nun werde ich, da ich mich über den Beruf noch
  mehr informieren möchte, noch einmal das BIZ
  besuchen.

22

• Damit sie die in verschiedenen Berufen benötigten
  Anforderungen besser einschätzen können wird den
  Schülerinnen und Schülern ein Praktikum
  ermöglicht.

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Finalsatz, Konjunktion damit

• Damit sie die in verschiedenen Berufen benötigten
  Anforderungen besser einschätzen können, wird den
  Schülerinnen und Schülern ein Praktikum
  ermöglicht.

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Vorgehensweise

• Sätze als Arbeitsblatt verteilen und vorlesen
  lassen.
• Oder Sätze in Satzglieder zerlegt auf Fotokarton
  aufschreiben und die Schüler diese wieder
  zusammensetzen lassen.

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• Fehlende Kommata erfragen.
• Überlegungen zu Umformungsmöglichkeiten, um
  Kommata zu ersetzen.
• Präpositionen notieren.

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• Konjunktionen und Gliedsätze unterstreichen
  lassen.
• Ein weiteres Arbeitsblatt verteilen mit einer
  vorbereiteten Tabelle.
• Die Konjunktionen in Gruppen in die Tabelle
  eintragen lassen.

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Weiteres Vorgehen

• In der Gruppe Wie kann ich die Frage stellen,
  auf die ich im Satz die Antwort erhalte? Z.B.
  Temporalsatz? Wann? Wie lange? (Wann machten die
  Praktikanten einen zufriedenen Eindruck?? Als sie
  von den Lehrern besucht wurden.)
• Frage aufschreiben.
• Ebenfalls in die Tabelle eintragen lassen.

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• Schülereinträge Konjunktionen
• Schülereinträge Fragestellung

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Arbeitsblatt 2 Tabelle
Konjunk-tion Satzfrage
Als, nachdem, während Wann? Wie lange?
Weil, da Warum?
Damit Wozu?
Wenn, falls Unter welcher Bedingung?
Obwohl Trotz welcher Tatsache?
So dass Mit welcher Folge?
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• Die Konjunktionen den Namen der Gliedsätze
  zuordnen
• Lehrer schreibt die Namen der Adverbialsätze an.
• Schüler übernehmen sie durch weiteren Eintrag in
  die Tabelle.

31
Erweiterung der Tabelle mit der Benennung der
Teilsätze
Konjunk-tionen Satzfrage Adverbialsatz
Als, nachdem, während Wann? Wie lange? Temporal-satz
Weil, da Warum? Kausalsatz
Damit Wozu? Finalsatz
Wenn, falls Warum? Konditionalsatz
Obwohl Trotz welcher Ursache? Konzessiv-satz
So dass Mit welcher Folge? Konsekutivsatz
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• Die Erweiterung mit den Präpositionen der
  adverbialen Bestimmungen und ihren Namen ist in
  der Tabelle ist jederzeit möglich.
• Fehlende Adverbialsätze können im Laufe anderer
  Unterrichtseinheiten ergänzt werden. Man kann
  dadurch auf diese UE zurückgreifen und das
  bereits Gelernte vertiefen.

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Erweiterung der Tabelle mit der Benennung der
Teilsätze
Konjunk-tionen Satzfrage Adverbial-satz (mit Komma) Adverbiale Bestimm-ung (Ohne Komma)
Als, nachdem, während Wann? Wie lange? Temporalsatz Der Zeit
Weil, da Warum? Kausalsatz Des Ortes
Damit Wozu? Finalsatz Des Ziels, Zwecks
Wenn, falls Warum? Konditional-satz Der Bedingung
Obwohl Trotz welcher Ursache? Konzessiv-satz Des Gegen-grundes
So dass Mit welcher Folge? Konsekutivsatz Der Folge
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Erweiterung der Tabelle mit der Benennung der
Teilsätze
Konjunk-tionen Satzfrage Adverbial-satz (mit Komma) Adverbiale Bestimm-ung (Ohne Komma) Präposi-tion
Als, nachdem, während Wann? Wie lange? Temporalsatz Der Zeit Um, nach, bis, vor, seit
Weil, da Warum? Kausalsatz Des Grundes Wegen
Damit Wozu? Finalsatz Des Ziels, Zwecks Für, zu
Wenn, falls Warum? Konditional-satz Der Bedingung Bei, im Falle
Obwohl Trotz welcher Ursache? Konzessiv-satz Des Gegen-grundes trotz
So dass Mit welcher Folge? Konsekutiv-satz Der Folge Zu
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Fragen zur Methodik

• Wie kann man überleiten von den Satzfragen zu den
  Namen der Gliedsätze?
• Wie kann man zu den adverbialen Bestimmungen
  überleiten?

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Lernziel

• Die Schülerinnen und Schüler sollen beim
  Verfassen von Bewerbungen verschiedene
  Gliedsatztypen erkennen und unterscheiden und
  dabei auch die Möglichkeiten erkennen über
  Sprache zu reflektieren, insofern, dass
  untergeordnete Gliedsätze in Satzteile umgeformt
  werden können.
• Sie sollen weiterhin die adverbialen Nebensätze
  kennenlernen und erlernen, welche Konjunktionen
  entsprechend angewendet werden müssen.

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zwei gleichrangige Teilsätze
Aufzählungen
Ein Komma grenzt ab
Nebensatz von (übergeordnetem) Teilsatz
wörtliche Rede und Begleitsatz