Informationen zur Integrativen F

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(No Transcript)
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• Informationen zur Integrativen Förderung (IF)

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• Informationen zur Integrativen Förderung (IF)
• Was versteht man unter Integrativer Förderung

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• Informationen zur Integrativen Förderung (IF)
• Was versteht man unter Integrativer Förderung
• Rechtliche Grundlagen

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• Informationen zur Integrativen Förderung (IF)
• Was versteht man unter Integrativer Förderung
• Rechtliche Grundlagen
• Umsetzung von IF in Kriens
• Zeitplan
• Konkrete Umsetzung auf der Primar- und
  Sekundarstufe

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• Informationen zur Integrativen Förderung (IF)
• Was versteht man unter Integrativer Förderung
• Rechtliche Grundlagen
• Umsetzung von IF in Kriens
• Zeitplan
• Konkrete Umsetzung auf der Primar- und
  Sekundarstufe
• Wie sieht individualisierter Unterricht aus?
• Mögliche Unterrichtsformen
• Beispiele für individualisierte Aufgabenformen

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• Informationen zur Integrativen Förderung (IF)
• Was versteht man unter Integrativer Förderung
• Rechtliche Grundlagen
• Umsetzung von IF in Kriens
• Zeitplan
• Konkrete Umsetzung auf der Primar- und
  Sekundarstufe
• Wie sieht individualisierter Unterricht aus?
• Mögliche Unterrichtsformen
• Beispiele für individualisierte Aufgabenformen
• Individuelle Lernziele und Beurteilung

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• Informationen zur Integrativen Förderung (IF)
• Was versteht man unter Integrativer Förderung
• Rechtliche Grundlagen
• Umsetzung von IF in Kriens
• Zeitplan
• Konkrete Umsetzung auf der Primar- und
  Sekundarstufe
• Wie sieht individualisierter Unterricht aus?
• Mögliche Unterrichtsformen
• Beispiele für individualisierte Aufgabenformen
• Individuelle Lernziele und Beurteilung
• Wer ist Ansprechperson?

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• Informationen zur Integrativen Förderung (IF)
• Was versteht man unter Integrativer Förderung
• Rechtliche Grundlagen
• Umsetzung von IF in Kriens
• Zeitplan
• Konkrete Umsetzung auf der Primar- und
  Sekundarstufe
• Wie sieht individualisierter Unterricht aus?
• Mögliche Unterrichtsformen
• Beispiele für individualisierte Aufgabenformen
• Individuelle Lernziele und Beurteilung
• Wer ist Ansprechperson?
• Fragen und Anliegen

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• 1. Was versteht man unter integrativer Förderung?
• Alle Kinder und Jugendlichen werden in
  Regelklassen unterrichtet.
• Die Integrative Förderung richtet sich an alle
  Schülerinnen und Schüler einer Klasse. Die
  Klassenlehrperson und eine IF-Lehrperson bzw.
  DaZ-Lehrperson unterstützen Kinder und
  Jugendliche gemeinsam bei
• Lernschwierigkeiten
• Besonderer Begabung
• Verhaltensschwierigkeiten
• Beim Erlernen der deutschen Sprache (Deutsch als
  Zweitsprache)

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• 2. Rechtliche Grundlagen
• Gleichstellungsartikel in der Bundesverfassung
• Rechtsgleichheit (Art. 8 BV)
• 1 Alle Menschen sind vor dem Gesetz gleich.
• 2 Niemand darf diskriminiert werden, namentlich
  nicht wegen der Herkunft, der Rasse, des
  Geschlechts, des Alters, der Sprache, der
  sozialen Stellung, der Lebensform, der
  religiösen, weltanschaulichen oder politischen
  Überzeugung oder wegen einer körperlichen,
  geistigen oder psychischen Behinderung.

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• 2. Rechtliche Grundlagen
• Volksschulbildungsgesetz des Kantons Luzern
• Die Verordnung über die Förderangebote der
  Volksschule vom 12. April 2011 verlangte eine
  Einführung der Integrativen Förderung ab August
  2011 im ganzen Kanton Luzern
• SLR Nr. 406 28 (Verordnung über die
  Förderangebote der Volksschule)
• 1 Auf das Schuljahr 2012/2013 werden keine
  neuen Kleinklassen mehr errichtet und keine neuen
  Lernenden mehr einer Kleinklasse zugewiesen.

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3. Einführung von IF in Kriens
Alle in dieser Präsentation abgebildeten Fotos
zeigen allgemeine Unterrichtssituationen und
lassen keine Rückschlüsse auf Klassen oder
Niveaugruppen zu.
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a) Zeitplan
Schuljahr 2014/15
Schuljahr 2015/16
Schuljahr 2013/14
Schuljahr 2012/13
KG 5. PS
6. PS
Primar-schule
1. Sek
Sekundar-schule
2. Sek
3. Sek
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• b) Konkrete Umsetzung auf der Primarstufe

4 Lektionen IF 1 Lektion DaZ 1 Lektion
Förderunterricht
Kindergarten
4 Lektionen IF 2 Lektionen DaZ
1./2. Klasse
3 Lektionen IF DaZ nach Bedarf
3. Klasse
4. Klasse
2 Lektionen IF DaZ nach Bedarf
2 Lektionen IF DaZ nach Bedarf
5. Klasse
2 Lektionen IF DaZ nach Bedarf
6. Klasse
Zusätzliche IF-Pools Zusätzliche DaZ-Pools
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• b) Konkrete Umsetzung an der Sekundarschule

8 Lektionen IF 1 Lektion Beratung/Besprechung
1. SEK C
8 Lektionen IF 1 Lektion Beratung/Besprechung
2. SEK C

• Unterstützungslektionen bei ausgewiesener
  Lese-/Rechtschreibstörung und Rechenstörung in
  SEK A/B
• Fremdsprachige Jugendliche besuchen den
  zusätzlichen Deutschunterricht

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In einer integrierten Schule lernen nicht mehr
alle Schülerinnen und Schüler einer Klasse oder
Gruppe das Gleiche, sondern sie lernen und
arbeiten so oft wie möglich miteinander an
gemeinsamen Aufgabenstellungen auf der Stufe
ihrer je individuellen sensorischen, motorischen
und kognitiven Entwicklung. (vgl. Werning, 1998,
2004)
4. Wie sieht individualisierter Unterricht aus?
Im Zentrum steht der Klassenunterricht. Alle
Lernenden werden in ihrer Verschiedenartigkeit
wahrgenommen und im Rahmen der Binnendifferenzieru
ng individuell gefördert. Die Schülerinnen und
Schüler erleben Klassen-, Gruppen- und
Einzelunterricht.
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a) Mögliche Unterrichtsformen
Teamteaching
IF-LP
LP
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a) Mögliche Unterrichtsformen
Gruppen-unterricht ausserhalb des Schul-zimmers
für Kinder mit speziellem Förderbedarf
IF-LP
LP
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a) Mögliche Unterrichtsformen
Gruppen-unterricht ausserhalb des Schul-zimmers
für eine gemischte Gruppe
IF-LP
LP
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a) Mögliche Unterrichtsformen
IF-Lehrperson übernimmt die Klasse.
Klassenlehrper-son erteilt Gruppenunter-richt.
IF-LP
LP
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a) Mögliche Unterrichtsformen
Der Unterricht wird gemeinsam vorbereitet und
reflektiert. Die IF-Lehrperson unterstützt und
berät die Klassen-lehrperson
IF-LP
LP
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• b) Beispiele für individualisierte
  Aufgabenformen (Kindergarten)

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• b) Beispiele für individualisierte
  Aufgabenformen (Unterstufe)

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• b) Beispiele für individualisierte
  Aufgabenformen (Mittelstufe I)

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(vgl. Schweizer Zahlenbuch 3/S. 65)
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3 6 9 12 15 18
21 24 27 30
4 8 12 16 20 24
28 32 36 40
3 6 9 12 15
18 21 24 27 30
4 8 12 16 20
24 28 32 36 40
7 14 21 28 35
42 49 56 63 70
50
7er
49 42
11er
44 55
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• b) Beispiele für individualisierte
  Aufgabenformen (Mittelstufe II)

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• (vgl. Schweizer Zahlenbuch 5/S. 79)

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• b) Beispiele für individualisierte
  Aufgabenformen Sekundarschule

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• 5. Individuelle Lernziele (ILZ) und Beurteilung

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• 5. Individuelle Lernziele (ILZ) und Beurteilung
• Anpassung der Lernziele, falls das Kind oder
  der/die Jugendliche Standardziele des Lehrplans
  nicht erreichen kann

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• 5. Individuelle Lernziele (ILZ) und Beurteilung
• Anpassung der Lernziele, falls das Kind oder
  der/die Jugendliche Standardziele des Lehrplans
  nicht erreichen kann
• ILZ sind auf die Möglichkeiten der Schülerin/des
  Schülers abgestimmt

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• 5. Individuelle Lernziele (ILZ) und Beurteilung
• Anpassung der Lernziele, falls das Kind oder
  der/die Jugendliche Standardziele des Lehrplans
  nicht erreichen kann
• ILZ sind auf die Möglichkeiten der Schülerin/des
  Schülers abgestimmt
• ILZ sind in einem oder mehreren Fächern möglich

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• 5. Individuelle Lernziele (ILZ) und Beurteilung
• Anpassung der Lernziele, falls das Kind oder
  der/die Jugendliche Standardziele des Lehrplans
  nicht erreichen kann
• ILZ sind auf die Möglichkeiten der Schülerin/des
  Schülers abgestimmt
• ILZ sind in einem oder mehreren Fächern möglich
• ILZ können auch zeitlich befristet sein

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• 5. Individuelle Lernziele (ILZ) und Beurteilung
• Anpassung der Lernziele, falls das Kind oder
  der/die Jugendliche Standardziele des Lehrplans
  nicht erreichen kann
• ILZ sind auf die Möglichkeiten der Schülerin/des
  Schülers abgestimmt
• ILZ sind in einem oder mehreren Fächern möglich
• ILZ können auch zeitlich befristet sein
• ILZ werden in Absprache zwischen den Eltern, der
  Schülerin/dem Schüler und den Lehrpersonen
  festgesetzt

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• 5. Individuelle Lernziele (ILZ) und Beurteilung
• Anpassung der Lernziele, falls das Kind oder
  der/die Jugendliche Standardziele des Lehrplans
  nicht erreichen kann
• ILZ sind auf die Möglichkeiten der Schülerin/des
  Schülers abgestimmt
• ILZ sind in einem oder mehreren Fächern möglich
• ILZ können auch zeitlich befristet sein
• ILZ werden in Absprache zwischen den Eltern, der
  Schülerin/dem Schüler und den Lehrpersonen
  festgesetzt
• Der Schulpsychologische Dienst muss beigezogen
  werden

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• 5. Individuelle Lernziele (ILZ) und Beurteilung
• Anpassung der Lernziele, falls das Kind oder
  der/die Jugendliche Standardziele des Lehrplans
  nicht erreichen kann
• ILZ sind auf die Möglichkeiten der Schülerin/des
  Schülers abgestimmt
• ILZ sind in einem oder mehreren Fächern möglich
• ILZ können auch zeitlich befristet sein
• ILZ werden in Absprache zwischen den Eltern, der
  Schülerin/dem Schüler und den Lehrpersonen
  festgesetzt
• Der Schulpsychologische Dienst muss beigezogen
  werden
• Bei Uneinigkeit entscheidet die Schulleitung

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• 5. Individuelle Lernziele (ILZ) und Beurteilung
• Anpassung der Lernziele, falls das Kind oder
  der/die Jugendliche Standardziele des Lehrplans
  nicht erreichen kann
• ILZ sind auf die Möglichkeiten der Schülerin/des
  Schülers abgestimmt
• ILZ sind in einem oder mehreren Fächern möglich
• ILZ können auch zeitlich befristet sein
• ILZ werden in Absprache zwischen den Eltern, der
  Schülerin/dem Schüler und den Lehrpersonen
  festgesetzt
• Der Schulpsychologische Dienst muss beigezogen
  werden
• Bei Uneinigkeit entscheidet die Schulleitung
• ILZ werden in einer schriftlichen Vereinbarung
  festgehalten

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• Kinder und Jugendliche mit ILZ erhalten in den
  entsprechenden Fächern anstelle von Noten einen
  Lernbericht

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• Kinder und Jugendliche mit ILZ erhalten in den
  entsprechenden Fächern anstelle von Noten einen
  Lernbericht
• Klassenwiederholung ist, wenn sinnvoll, weiterhin
  möglich

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• Kinder und Jugendliche mit ILZ erhalten in den
  entsprechenden Fächern anstelle von Noten einen
  Lernbericht
• Klassenwiederholung ist, wenn sinnvoll, weiterhin
  möglich
• Kinder mit ILZ treten nach der 6. Klasse in die
  Sekundarschule über

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• Kinder und Jugendliche mit ILZ erhalten in den
  entsprechenden Fächern anstelle von Noten einen
  Lernbericht
• Klassenwiederholung ist, wenn sinnvoll, weiterhin
  möglich
• Kinder mit ILZ treten nach der 6. Klasse in die
  Sekundarschule über
• Zuteilung aufgrund eines schulischen
  Standortgesprächs

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• Kinder und Jugendliche mit ILZ erhalten in den
  entsprechenden Fächern anstelle von Noten einen
  Lernbericht
• Klassenwiederholung ist, wenn sinnvoll, weiterhin
  möglich
• Kinder mit ILZ treten nach der 6. Klasse in die
  Sekundarschule über
• Zuteilung aufgrund eines schulischen
  Standortgesprächs
• In der Regel Zuteilung in Niveau C

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• Kinder und Jugendliche mit ILZ erhalten in den
  entsprechenden Fächern anstelle von Noten einen
  Lernbericht
• Klassenwiederholung ist, wenn sinnvoll, weiterhin
  möglich
• Kinder mit ILZ treten nach der 6. Klasse in die
  Sekundarschule über
• Zuteilung aufgrund eines schulischen
  Standortgesprächs
• In der Regel Zuteilung in Niveau C
• Bei ausgeprägten Teilleistungsschwächen (LRS, RS)
  evt. auch Niveau A und B möglich

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• Kinder und Jugendliche mit ILZ erhalten in den
  entsprechenden Fächern anstelle von Noten einen
  Lernbericht
• Klassenwiederholung ist, wenn sinnvoll, weiterhin
  möglich
• Kinder mit ILZ treten nach der 6. Klasse in die
  Sekundarschule über
• Zuteilung aufgrund eines schulischen
  Standortgesprächs
• In der Regel Zuteilung in Niveau C
• Bei ausgeprägten Teilleistungsschwächen (LRS, RS)
  evt. auch Niveau A und B möglich
• Bei Uneinigkeit entscheidet innerhalb von Kriens
  die Prorektorin oder die Schulleitung der
  abnehmenden Schule

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• 6. Wer ist Ansprechperson?

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• 6. Wer ist Ansprechperson?
• Erste Ansprechperson ist die Klassenlehrerin oder
  der Klassenlehrer

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• 6. Wer ist Ansprechperson?
• Erste Ansprechperson ist die Klassenlehrerin oder
  der Klassenlehrer
• Die IF-Lehrperson kann bei Fragen zum Lernen und
  Verhalten beigezogen werden

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• 6. Wer ist Ansprechperson?
• Erste Ansprechperson ist die Klassenlehrerin oder
  der Klassenlehrer
• Die IF-Lehrperson kann bei Fragen zum Lernen und
  Verhalten beigezogen werden
• Die Schulleitung ist zuständig, wenn sich Eltern
  und Lehrpersonen nicht einig sind

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• 6. Wer ist Ansprechperson?
• Erste Ansprechperson ist die Klassenlehrerin oder
  der Klassenlehrer
• Die IF-Lehrperson kann bei Fragen zum Lernen und
  Verhalten beigezogen werden
• Die Schulleitung ist zuständig, wenn sich Eltern
  und Lehrpersonen nicht einig sind
• Weitere Informationen finden sich auf dem
  Informationsblatt für Eltern vom DVS Luzern

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• 7. Fragen und Anliegen

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