CORSO DI PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELL

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• CORSO DI PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E
  DELLEDUCAZIONE
• dott.ssa Antonella Patrizi

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Psicologia dello sviluppo e delleducazione

• Il corso intende affrontare le tappe fondamentali
  dello sviluppo in età evolutiva, ponendo
  particolare attenzione alla dimensione
  cognitiva, affettiva e relazionale
• Il corso si sviluppa intorno a sei tematiche
  principali
• Il bambino come sistema evolutivo la teoria
  ecologica dello sviluppo
• La relazione bambino insegnante i processi di
  crescita fra protezione e rischio
• Lo sviluppo cognitivo Piaget, Vygotskij, Bruner
• La misurazione dellintelligenza, Gardner e la
  teoria dellintelligenze multiple
• Il contratto didattico il mestiere
  dellinsegnante e il mestiere dellalunno.
• Le culture dei pari
• Le differenze il rapporto tra natura e cultura

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Psicologia dello sviluppo e delleducazione

• Testi di riferimento
• F. Carugati, P. Selleri, Psicologia
  delleducazione, il Mulino, Bologna 2005
• Cap. 2,3,4,5,8
• R. Pianta, La relazione bambino e insegnante,
  Cortina, Milano, 2001
• Cap.1,2,3,4,5,6
• Durante il corso sarà inoltre fornito del
  materiale di approfondimento

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Psicologia dello sviluppo e delleducazione le
domande

• Come cambiano abilità e funzioni nella vita di un
  individuo ?
• Quale rapporto natura-cultura, dotazioni innate -
  ambiente sociale e culturale ?
• Quale rapporto fra sviluppo, apprendimento,
  insegnamento ?
• Quale incidenza ha la relazione
  bambino-insegnante nellincrementare il
  potenziale evolutivo?

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Le prospettive di ricerca

• Livello di analisi lindividuo
• HIP
• human information processing
• Costruttivismo
• Piaget

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Le prospettive di ricerca

• Livello di analisi
• il sociale
• P. Sociocostruzionista
• Bronfenbrenner, Pianta
• P. socioculturale
• Vygotskij, Bruner

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Nel corso affronteremo

• Alcune fra le differenti prospettive di studio
  dello sviluppo
• Alcuni fra i temi più rilevanti di psicologia
  delleducazione che interessano gli insegnanti
• - il bambino come sistema evolutivo
• - limportanza delle relazioni supportive
  nellapprendimento
• - il rischio tra fattori di protezione e
  meccanismi di vulnerabilità

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IL BAMBINO COME SISTEMA EVOLUTIVO

• COME LE PARTI INFLUENZANO IL TUTTO

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il bambino come sistema evolutivo

• Integrazione di più approcci teorici
• La prospettiva sociocostruzionista di
  Bronfenbbrenner (1979)
• Il contestualismo evolutivo di Ford e Lerner
  (1992)
• La teoria dellattaccamento di Bowlby (1963)
• La psicopatologia evolutiva (Sroufe, Rutter,1984)

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Il bambino come sistema evolutivo

• La Teoria Generale dei Sistemi, nella sua
  applicazione alla psicologia dello sviluppo
  (Ford,Lerner, 1992Sameroff,1989) precisa che
  lambiente (CONTESTO) non rappresenta una
  variabile indipendente della mente e dei suoi
  processi

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I PRINCIPI DELLA TGS

• Hanno offerto un contributo significativo per
  lintegrazione e lanalisi dei diversi fattori
  che influenzano lo sviluppo dei bambini come
• La famiglia
• La comunità
• I processi sociali
• Lo sviluppo cognitivo
• La scuola
• Gli insegnanti
• I compagni

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SISTEMI

• Sono unità composte da diverse parti
  interconnesse che agiscono in modo organizzato e
  interdipendente per promuvere ladattamento e la
  sopravvivenza dellunità intera
• CONNESSIONE DINAMICA TRA IL BAMBINO E IL SUO
  CONTESTO

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Perché un bambino si distrae in un gruppo di
lettura?

• Possiamo ricercare una molteplicità di fattori
• Il bambino sta affrontando un compito troppo alto
• Il bambino è preso da un problema familiare
• Vuole attirare lattenzione dellinsegnante
• Il compito è noioso
• Il gruppo non è gestito in modo adeguato

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(No Transcript)
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Le culture e le comunità allargate

• LAgenda di sviluppo (Sameroff,1989) è
• Il programma comunemente accettato dei momenti
  salienti dello sviluppo
• Le credenze più diffuse riguardante lo sviluppo
  infantile
• Le risposte che il contesto offre al bambino per
  fornire nuove opportunità di esperienza
• ATTENZIONE le macroregolazioni possono aumentare
  il rischio del bambino quando vanno al di là
  della ZOPED (zona di sviluppo prossimale)

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Le famiglie e i piccoli gruppi sociali

• Si occupano della regolazione del comportamento
  nel singolo bambino con lintento di formare
  individui capaci di adempiere adeguatamente i
  ruoli che sono stati assegnati nella struttura
  sociale allargata (cultura)

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Le relazioni interpersonali

• Bambino/genitore
• Compagno/compagno
• Insegnante/allievo
• Sono sistemi diadici che svolgono un ruolo
  fondamentale
• nella regolazione del comportamento del bambino
• La regolazione si svolge tramite codici
  individuali regolati da
• RECIPROCITA, SENSIBILITA,COORDINAZIONE E
  SINCRONIA

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Il bambino come sistema

• Il comportamento del bambino è organizzato
  attraverso molti ambiti evolutivi
• motorio
• cognitivo
• emotivo
• sociale
• che insieme danno vita ad un tutto integrato
• Le qualità emotive e sociali dellinterazione tra
  genitore e bambino o tra insegnante e bambino
  sono predittive delle competenze cognitive

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Anche linsegnante è un sistema!

• Per comprendere il comportamento relazionale di
  un insegnante con un determinato allievo è
  necessario tenere presente diversi elementi
• La formazione e le conoscenze
• Lesperienza acquisita
• I problemi e le condizioni di vita attuali
• Gli interessi e gli hobby

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I Sistemi biologici

• Sono stati individuate cause biologiche per
  problemi funzionali come linsuccesso nella
  lettura, liperattività,i problemi di attenzione
  e di condotta---RUOLO CAUSALE
• Alcune prove recenti hanno chiarito che la
• neurofisiologia e la neuroanatomia sono
  fortemente influenzate dagli input ambientali
  (qualità dellinterazione dei genitori/bambini,
  la prevedibilità delle routine e il clima emotivo
  della casa)

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Linterazione dei sistemi

• I sistemi interagiscono tra di loro, sono
  interconnessi e agiscono di concerto
• La rete o tessuto di connessioni è stata definita
  NICCHIA EVOLUTIVA
• Più fitta è la trama delle connessioni più
  positivo e supportivo sarà il tessuto che
  sostiene lo sviluppo

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Ogni società ha la sua nicchia di sviluppo.

• Tre sistemi che interagiscono
• Lambiente fisico e sociale
• I metodi di puericultura
• Le rappresentazioni dello sviluppo che hanno gli
  adulti che si occupano di bambini

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Cultura ed evoluzione

• Limmagine che una società ha dellinfanzia
  influenza il pensiero psicologico dei membri
  della società con effetti sulle modalità di
  sviluppo e di cura
• Nelle culture occidentali, le rappresentazioni
  collettive influenzano
• Leducazione
• La puericultura
• Linsegnamento
• Le cure mediche e sociali
• I discorsi dei media

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ATTENZIONE!

• QUANDO IL CONFLITTO DEI CODICI E FORTE I SISTEMI
  NON RIESCONO AD AGIRE DI CONCERTO E DAR VITA ALLA
  NICCHIA EVOLUTIVA