Enseignement Sp

1
Enseignement Spécialisé
2
Du métier au programme
3
Métier et Profil de qualification ou PQ
(Définitions CCPQ)

1. Description du métier

1. Identification et définition des fonctions de
   travail

1. Pour les fonctions actuelles et prévisibles,
   détermination des activités du travailleur

1. Définition des compétences à maîtriser pour
   réaliser les activités précisées

4
Formation au Métier et Profil de Formation ou PF

• Classement des compétences en
• Compétences à maîtriser au cours de la formation
  CM
• Compétences à exercer au cours de la formation
  qui pourront être maîtrisées lors dune formation
  spécifique ultérieure CEF
• Compétences à exercer au cours de la formation
  qui ne seront maîtrisées que lors de lexercice
  du métier CEP

• PQ

PF
5
Métier (PQ)
CEP
CM
CEF
6
Formation au Métier (PF)
CM
CM
7

• Le PF précise et limite les compétences à
  maîtriser en leur associant des indicateurs de
  maîtrise
• Le PF est approuvé en CCPQ
• En commission consultative du secteur concerné,
• En commission plénière
• Le PF est classé comme spécifique par le conseil
  général
• Le PF est reconnu comme spécifique art. 47 par
  par le conseil général du spécialisé
• Le PF est approuvé par le parlement

8

• Pour faciliter la compréhension, nous utiliserons
  le mot  Métier  en lieu et place de
  lexpression  Formation au métier 
• Lélève obtiendra sa qualification lorsquil aura
  acquis lensemble des CM
• Ce niveau sera évalué lors dune épreuve
  intégrant au mieux l ensemble de ces CM

9
Construction du programme et des grilles horaire
10
1 métier plusieurs Ensembles Articulés de
Compétences
11
Ensemble Articulé de Compétences

• Chaque métier peut être subdivisé en plusieurs
  facettes postes de travail (Economie, SAP),
  types de produit à réaliser (Construction),
  environnements où lon peut exercer le métier
  (Agronomie),
• Lensemble des compétences liées à une telle
  facette du métier sappelle un Ensemble articulé
  de compétences EAC
• On compte en général 2, 3 ou 4 EAC par PF.

12
(No Transcript)
13
Exemple pour un métier du secteur Economie
14

• Chaque EAC peut être subdivisé en Compétences
  Intermédiaires CI

15
(No Transcript)
16
Exemple
17

• Chaque CI peut à son tour être subdivisée en
  Paliers

18
(No Transcript)
19
Exemple
20

• 1 MétierMacro Compétence
• Dès lors, si on suit notre exemple
• 2 EAC
• 2 x 6 CI
• 2 x 6 x 2 paliers
• 24 compétences à maîtriser, chacune de ces
  compétences étant ou faisant appel à des savoirs,
  des savoir faire, voire des savoir être.

21
Construction dun palier
Ressources Activités
Savoirs Savoir faire Savoir être
Un palier se construit en coordonnant Savoirs,
Savoir faire et Savoir être dans des activités
appelées  Situations dapprentissages  L
acquisition des compétences du palier sera
évaluée dans une  Situation dintégration 
22
Exemple
Ressources Savoirs Savoir faire Savoir être Activité
Je sais ce quest un A4, un A3, Je connais différents modes dassemblage de documents Je sais mettre la photocopieuse en route, Je sais reproduire un document de recto-verso en verso Je sais photocopier sur transparent Je sais réduire un document Je suis soigneuse Je suis ordonnée Préparation dune farde de transparents destinés à être projetés lors dune réunion
23
Constitution dune Compétence Intermédiaire ou CI
CI
P2
P3CI
P1
P1
P2
P3

• Une CI se construit
• Soit en juxtaposant différents paliers
• Soit en complexifiant un palier

24
Exemple

• P1 Je peux construire, en partant de documents
  de différents formats, un dossier papier sous
  farde à rabats,
• P2 Je peux préparer, en partant de toutes sortes
  de documents, un dossier transparents destiné à
  être projeté,
• P3 Je peux rechercher des annexes en faisant
  appel à différentes sources et les inclure dans
  mes dossiers papier et mon dossier transparents
• CI Je peux préparer lensemble des documents
  nécessaires au bon déroulement dune réunion

25
Compétences à maîtriser

• Quand?
• Comment?

26
Que dit le décret à ce propos?

• Art. 4 3
• 6 compétences-seuils  référentiel présentant
  de manière structurée les compétences dont la
  maîtrise à un niveau déterminé est attendue à la
  fin de chaque phase de lenseignement spécialisé
  de forme 3 

27
Il sagit donc
De classer les quelques  x   compétences
(paliers, CI, EAC) de manière à sérier Celles
qui devront être maîtrisées en phase 1 CM1 Pour
cette phase il ne sagira probablement que de
compétences simples ne faisant appel quà lun ou
lautre savoir et/ou savoir faire et savoir
être Elles pourront cependant déjà être exercées
lors de petites situations dapprentissage et
évaluées lors de petites situations
dintégration
28

• Celles qui devront être maîtrisées en phase 2
  CM2
• Paliers, CI, voire certaines EAC pourront être
  évalués lors de situations dintégration plus ou
  moins complexes
• Celles qui devront être maîtrisées en phase 3
  CM3
• CI, EAC seront évaluées lors de situations
  dintégration si possible regroupées en une et
  une seule macro compétence lors de lépreuve
  finale de qualification

29
Compétences Grille horaire

• Tout le détricotage du métier en compétences à
  maîtriser au seuil des différentes phases de la
  formation doit sinscrire dans une grille horaire

30
Construire  Les  grilles

• Sans oublier
• Que si la formation à un métier se termine en
  phase 3,
• elle est associée en phase 2 à dautres métiers
  dun même groupe professionnel,
• luimême associé en phase 1 à dautres groupes
  dun même secteur.
• Et que lannée dobservation peut, balayer tous
  les secteurs organisés dans lécole

31
Phase 1 Observation dans différents secteurs Découverte dun Secteur Phase 1 Observation dans différents secteurs Découverte dun Secteur Phase 1 Observation dans différents secteurs Découverte dun Secteur Phase 1 Observation dans différents secteurs Découverte dun Secteur
Phase 2 Phase 2 Phase 2 Phase 2
Groupe 1 Groupe 1 Groupe 2 Groupe 2
Phase 3 Phase 3 Phase 3 Phase 3
Métier 1 Métier 2 Métier 3 Métier 4
32
Exemple
Observation tous secteurs Découverte du secteur Economie Observation tous secteurs Découverte du secteur Economie Observation tous secteurs Découverte du secteur Economie Observation tous secteurs Découverte du secteur Economie
Travaux de bureau Travaux de bureau Travaux de magasin Travaux de magasin
Encodeur de données Assistant de réception - téléphoniste Auxiliaire de magasin Equipier en logistique
33
Exemple de parcours
Observation de lélève par rapport aux différents secteurs organisés dans lécole Observation de lélève par rapport aux différents secteurs organisés dans lécole Observation de lélève par rapport aux différents secteurs organisés dans lécole Observation de lélève par rapport aux différents secteurs organisés dans lécole
SAP Hôtellerie Hôtellerie Economie
Observation de lélève par rapport à différents groupes du secteur choisi  Compétences communes compétences spécifiques Observation de lélève par rapport à différents groupes du secteur choisi  Compétences communes compétences spécifiques Observation de lélève par rapport à différents groupes du secteur choisi  Compétences communes compétences spécifiques Observation de lélève par rapport à différents groupes du secteur choisi  Compétences communes compétences spécifiques
Travaux de bureau Travaux de bureau Travaux de magasin Travaux de magasin
Observation de lélève par rapport aux différents métiers du groupe choisi  Compétences communes compétences spécifiques Observation de lélève par rapport aux différents métiers du groupe choisi  Compétences communes compétences spécifiques Observation de lélève par rapport aux différents métiers du groupe choisi  Compétences communes compétences spécifiques Observation de lélève par rapport aux différents métiers du groupe choisi  Compétences communes compétences spécifiques
Encodeur de données Encodeur de données Assistant de réception téléphoniste Assistant de réception téléphoniste
Formation de lélève à un métier  Compétences spécifiques Formation de lélève à un métier  Compétences spécifiques Formation de lélève à un métier  Compétences spécifiques Formation de lélève à un métier  Compétences spécifiques
Encodeur de données Encodeur de données Encodeur de données Encodeur de données
34
Construire  Les  grilles

• Cest donc adhérer à une philosophie la plus
  orientante possible
• Tout en visant la maîtrise des compétences
  décrites dans les PF

35
Un chemin vers la qualification
Savoir faire
Savoir être
Savoirs
36
Se construit comme ceci
37
(No Transcript)
38
(No Transcript)
39
Ou comme cela
40

• On peut imaginer également un parcours moins
   rectiligne  si lélève
• Change dorientation
• Change détablissement
• Quitte lécole momentanément

41
Comme celui -ci
42
Ou celui - là
43
(No Transcript)
44
 Demandez le programme 
45
Pour 2005-2006, Le programme simplifié contiendra

1. Le PF tel que rédigé par la CCPQ,
2. Le PF précisant le classement des CM en CM1 à
   maîtriser en phase 1CM2 à maîtriser en phase
   2CM3 à maîtriser pour obtenir la qualification,
3. La construction du métier revu sous langle des
   EAC,
4. Les listes des compétences seuils par phase (et
   des cours où les élèves seront formés à les
   maîtriser)
5. Les grilles horaire.

46
Pour 2006-2007

• Le programme complet de chacun des métiers
  reconnus à ce jour en CCPQ comprendra, en plus de
  la partie décrite ci-dessus
• Des exemples de situations dapprentissage
  correspondant aux paliers, aux CI, aux EAC
• Des exemples de situations dintégration
  correspondant aux paliers, aux CI, aux EAC, et à
  la Macro Compétence quest le métier

47
Voir autre  Présentation  Power Point de JP
Delaite

• Ci-dessous deux dias reprise de cette
  présentation
• Description dune situation dapprentissage
• Fiche de construction dune telle situation

48
Les 3 constituants essentiels dune situation

• LA TÂCHE activités réalisées par lélève en
  fonction de ce qui est attendu
• LE SUPPORT ensemble des éléments matériels qui
  sont présentés à lapprenant
• LA CONSIGNE ensemble des instructions de
  travail données de manière explicite à
  l étudiant

49
(No Transcript)