L'enseignement des arts plastiques vise

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Concevoir un cours Les enjeux?L'enseignement
des arts plastiques vise

• à la compréhension des processus de création,
  sur les plans pratiques et théoriques
• à la connaissance des œuvres
• à la construction d'attitudes artistiques
• à l'exercice de la réflexion critique
• Le cours d'arts plastiques est d'abord et avant
  tout un lieu de pratique
• Elle induit une dynamique de questionnement,
  cest pourquoi elle ne se réduit pas à un simple
  exercice.

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PRATIQUE culture artistique etcompétences
Le professeur Arts Plastiques veille à ce que la
pratique engagée par l'élève l'aide
progressivement à comprendre les enjeux
artistique fondamentaux. Il introduit ainsi les
connaissances et apporte les outils permettant de
comprendre la diversité des formes d'expression
plastiques qui traversent l'histoire jusquà
aujourdhui. Ainsi l'élève ayant bénéficié d'un
enseignement artistique aura acquis des
compétences qui lui faciliteront la poursuite
d'études en arts ou nécessitant une culture
générale.
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L'élève

• Ce qu'il apprend?
• Quels apprentissages?
• Les objectifs? Les notions fondamentales? Les
  liens avec les programmes? Les apprentissages?
  Les compétences? Les intentions?... "Une longue
  liste, de plus en plus difficile à appréhender."
• Il est nécessaire de clarifier, de prioriser, de
  simplifier la relation aux œuvres et aux
  démarches.

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La relation aux œuvres et aux démarches
artistiques
? Quelle culture artistique? ? Que construire
pour l'histoire des arts? ? Quelles relations aux
œuvres construire? ? Comment s'y prend-on?
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Les modèles didactiques

• Des modèles didactiques?
• Il n'y a pas qu'une seule manière d'enseigner les
  Arts Plastiques
• "une pluralité de modèles pédagogiques coexistent
  aujourd'hui et peuvent être convoquées pour
  construire une séquence. A ce propos , la fameuse
   pédagogie par propositions qui caractérise
  souvent l'enseignement des AP dans le secondaire
  n'est qu'un modèle parmi d'autres. Elle ne
  saurait se réduire en aucun cas à une recette
  toute faite et à évacuer la question fondamentale
  du sens et de son effectuation par les élèves"
• L'incitation ne peut tenir lieu de dispositif de
  cours.
• Quel est le rapport du professeur? Comment et
  quand intervient-il?
• "La place et le rôle du professeur d'arts
  plastiques ne peut pas se reposer entièrement
  sur la pratique en autonomie des élèves, ou sur
  la forme vague d'un" débat-discussion"...

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Quelles compétences ?
Une compétence est un ensemble cohérent et
indissociable de connaissances de capacités et
d'aptitudes. Capacités capacité à mettre en
œuvre les connaissances dans des situations
variées. Attitudes indispensables ouverture,
goût de la recherche, de la vérité, respect des
autres et de soi, curiosité et créativité... Conna
issances fondamentales pour notre temps Des
connaissances à acquérir et à remodeler dans le
cadre des enseignements disciplinaires. Maîtriser
une compétence, cest pouvoir mobiliser des
connaissances, des capacités et des attitudes
afin datteindre un objectif précis dans une
situation donnée.
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Les compétences

• La compétence se construit dans la durée (une
  année , un cursus)
• On vise une compétences ou des compétences
  compétences disciplinaires et compétences
  transversales (socle)
• On observe dans une situation donnée et définie
  que l'élève maîtrise. (observableindicateurs de
  léchelle descriptive)
• La compétence résulte d'une stratégie à long
  terme de l'enseignant. Ces compétences sont
  définies dans les programmes (éviter d'en
  ajouter!...)
• -Quelles relations entre les compétences et
  l'apprentissage?
• Les apprentissages sont des ressources que
  l'élève va construire. Certains apprentissages
  peuvent être acquis rapidement( séance,
  séquence, d'autres sont plus longs à installer)

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Des compétences disciplinaires au Lycée( un
exemple)
Les arts plastiques privilégient une pratique au
cours de laquelle s'articulent action, réflexion,
intention et attention. Compétences plasticiennes
et techniques (être capable d'associer et de
maîtriser des moyens plastiques en faveur
d'intentions - forme et sens) - mobiliser ses
connaissances des moyens plastiques et ses
capacités expressives et créatives - choisir
ses propres moyens d'expression en fonction d'un
projet - appréhender pratiquement le rôle joué
par les divers constituants plastiques et
matériels et savoir les utiliser - maîtriser
les techniques - savoir s'adapter à des
contraintes matérielles et techniques
nouvelles. Compétences théoriques (être capable
d'un recul réflexif quant à sa démarche, quant à
la pratique des autres, et d'analyser de même
toute œuvre d'art) - du fait de la pratique et
de la réflexion menées sur les œuvres et leur
production, savoir les analyser et en faire
apparaître les caractéristiques plastiques
sémantiques et artistiques - savoir identifier
le parti pris artistique et esthétique d'un
artiste. Compétences culturelles (être capable de
situer et comprendre une œuvre quant aux divers
enjeux de son époque et de son pays) - sur la
base d'un vocabulaire descriptif précis et
approprié, situer une œuvre dans son cadre
historique et en faire apparaître les
caractéristiques dont elle témoigne - savoir
mesurer l'impact des innovations techniques sur
la création plastique. À ces compétences
strictement disciplinaires, il convient d'ajouter
nombre de compétences transversales (maîtrise
lexicale, maîtrise informatique, etc.) ainsi que
celles se rapportant aux attitudes, au processus,
et à la méthodologie (planifier son travail,
utiliser les supports numériques, faire preuve de
créativité, exercer son esprit critique, déduire
du sens à partir de documents, s'exprimer d'une
façon claire et argumentée, etc.) Compétences
théoriques (être capable de recul réflexif quant
à sa démarche quant à la pratique des autres, et
d'analyser de même toute œuvre.)-Au fait de la
pratique et de la réflexion menée sur les œuvres
et leur production, savoir les analyser et en
faire apparaître les caractéristiques plastiques
artistiques et sémantiques-Savoir identifier le
parti pris artistique et esthétique d'un
artiste. Compétences culturelles (être capable de
situer et comprendre une œuvre quand aux divers
enjeux de son époque et de son pays) -Sur la base
d'un vocabulaire descriptif, précis et approprié,
situer une œuvre dans son cadre historique et en
faire apparaître les caractéristiques dont elle
témoigne  -Savoir mesurer l'impact des
innovations techniques sur la création
plastique. A ces compétences strictement
disciplinaires, il convient d'ajouter nombre de
compétences transversales (maîtrise lexicale,
maîtrise informatique, etc.)ainsi que celles se
rapportant aux attitude, aux processus et à la
méthodologie (planifier son travail, utiliser des
supports numériques, faire preuve de créativité,
exercer son esprit critique, déduire du sens à
partir de documents, s'exprimer d'une façon
claire et argumentée, etc...)
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Lévaluation quelle évaluation?

• Lévaluation des acquis
• Lévaluation des compétences
• Lévaluation et la validation du socle
• Évaluer-certifier-noter
• Quelle communication de lévaluation?

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Publier un cours

• Publier c'est communiquer quelle visibilité pour
  notre discipline?
• A destination de qui?
• Publierintéresser, informer et former....
• Etre compris ne pas être dans l'implicite
• La forme Fiche ou pas fiche?
• DONNER A VOIR L'ENSEIGNEMENT DES ARTS PLASTIQUES

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Les incontournables de la publication
Une qualité et une validité pour les Edubases Ce
qui est visé est-il clairement, simplement
défini? (Cibler et éviter les longues listes)
assumer ses choix, les expliciter avec
clarté. -Ce que l'élève apprend les
apprentissages (pratiques, théoriques,
techniques, TICE...) -Comment apprend -il? Ce
que l'élève fait, les questions qu'il se
pose... Les interventions et les apports du
professeur Le statut de la production de
l'élève  découverte, recherche, expérimentation,
application, projet, travail abouti. Le cours
publié doit nous permettre de comprendre dans
quelle situation a été placé l'élève, ce qu'il a
appris et comment. Quels choix a fait
lenseignant ?
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CE QUI EST SOUHAITABLE
-Les formes et la communication de
l'évaluation -Les œuvres présentées et les liens
pour l'élève avec la pratique  -Les relations
avec les items du socle -Séquence -Objectif -Progr
amme -Compétence socle commun -Compétences
artistiques -Apprentissage
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Quelles questions sont amenées à être poser?
Je construis, j'expérimente, je témoigne,
j'évalue,Date de la séquence dans l'année,
objectif de la séquence ?Quelles questions sont
posées par niveau. ?Qu'est ce qui est
travaillé? ? L'élève  ce quil
apprend ?Effectuation  comment ?Quelle relation
aux programmes. ?Quelles évaluations par
compétences J'expérimenteDans le cadre d'un
projet, visite de musée, J'évalueles
compétences, le socle, le b2i, méthodologie de
logicielJe témoigneTémoignage sonore, vidéo
(problème de droit, temps de post
production..)Commentaires