LES ASPECTS COGNITIFS DE L'AUTISME

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LES ASPECTS COGNITIFS DE L'AUTISME

• La première étape la plus périphérique est
  celle de la SENSATION
• Dans la 2e étape la sensation va se
  transformer en PERCEPTION
• La 3e étape est celle de la MISE EN MEMOIRE

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Trouble de la modulation
SensorielleLa modulation anormale Continuum
entre sur-stimulation et linhibition massive
Impacts sur les 5 sensDifficultés pour la
transmodalité
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Les éléments adaptatifs Repérer et
supprimer les sensations ( comme les bruits) qui,
ordinaires pour nous, peuvent être insupportables
pour la personne autiste -Amplifier le
message et pour cela le simplifier
-Diminuer tous les autres stimuli arrivant par le
même canal sensoriel ou par les
autres canaux
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• Trouble de lattention
• Syndrome frontal (traitement séquentiel)
• Trouble de la socialisation
• Centres dintérêts différents des nôtres
• Motivations spécifiques
• Difficultés de repérages spatio-temporels

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Troubles du traitement de linformation et de sa
mémorisation

• Bonne mémoire visuelle
• Trouble au niveau du stockage couple aberrant
• Problème de décontextualisation
• La pensée en images

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Les différentes classifications

• La classification par critères perceptifs
• La classification par catégories et par séquences
  

Apprentissage contextuel
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Les troubles de lencodage

• Nécessité de retenir les séquences dans le bon
  ordre.
• Reproduction contextuelle

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LES OUTILS EDUCATIFS

• La structuration Spatio-Temporelle
• Organisation de lespace
• Espace clairement et concrètement délimité,
  permet de mieux comprendre ce quon attend de
  lui.
• Aménagement du lieu minimiser les
  distractions  
• Structuration du temps et prévisibilité
• Prévisibilité dans le déroulement de sa
  journée anticiper les changements
• Éviter les routines rigides emploi du temps
  préalable
• Les Outils Alternatifs
• Pour donner une consigne
• Moyens visuels indications quil est en droit
  dattendre (Que lui demande-t-on? Comment doit-il
  procéder? Combien de temps doit-il le faire?Que
  se passera-t-il après quand il aura fini ?)
• Aide à sauto-organiser, à être moins dépendant
  de ladulte, pour arriver ainsi à lâge adulte
  avec un certain degré dautonomie, même sil a
  toujours besoin pour cela de ces aides visuelles.
• Communication
• Quand le langage absent ou insuffisant autre
  moyen de communiquer comme les moyens visuels
  (les objets, les images ou lécrit)
• Ces mêmes moyens seront parfois utilisés en
  support chez lenfant verbal afin de compléter ou
  de préciser linformation orale.
• Pour développer la fonction de communication,
  on ne doit pas utiliser un moyen trop difficile à
  maîtriser pour lenfant.
• Les problèmes de compréhension du langage,
  dorganisation séquentielle, de compréhension des
  situations doivent en permanence être pris en
  compte

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Les Troubles du comportement (1)

• OBJECTIFS ET EVALUATION
• ÉTAPE 1 COMPRENDRE le POUR QUOI des T.C.
• Les fonctions du cpt Quelques raisons
  expliquent pourquoi les personnes avec handicap
  mental et/ou autisme ont des troubles du cpt à
  certains moments particuliers ?
• Outils
• observation directe
• manipulation  systématique 
• ÉTAPE 2 -ÉVALUATION AU DEPART
• TROIS OBJECTlFS PRIORITAIRES
• Diminution de la peur de léchec
• Apporter un outil de communication
• Éviter les temps oisifs
• Quelques stratégies pour y faire face et les
  résoudre  

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Les Troubles du comportement (2)

• COMPRENDRE LES TROUBLES DU COMPORTEMENT
• Comment expliquer ces difficultés
• Tous les cpts ont une fonction adaptative ou
  de communication
• Deux fonctions de base obtenir ou éviter !
• Un même cpt peut remplir plusieurs fonctions !
  Plusieurs cpts peuvent avoir une même fonction
• Dans la triade du syndrome autistique
• Difficultés de relations sociales
• Difficultés de communication
• Résistance au changement
• Il est important davoir une intervention
  éducative adaptée au style de vie et visant une
  meilleure qualité de vie des personnes pour MIEUX
  AGIR
• Tenir compte de ses troubles et de
  ses forces  spécifiques comme le goût pour les
  routines, limportance du visuel, les
  difficultés spécifiques de communication et de
  socialisation