PROCESO DE ACOGIDA, INCLUSI

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PROCESO DE ACOGIDA, INCLUSIÓN Y SEGUIMIENTO DEL
ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA
EDUCADIVO

• Asesoría de Orientación CEP de Ciudad Real

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PROCESO DE ACOGIDA, INCLUSIÓN Y SEGUIMIENTO DEL
ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA
EDUCADIVO

• Se concreta en el marco del Proyecto Educativo y
  son un conjunto de actuaciones a desarrollar, con
  el fin de facilitar el proceso de escolarización,
  la adaptación y la integración de los alumnos al
  entorno escolar.

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MEDIDAS PARA LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE
INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO

• Referidas a
• La escolarización (Legislación)
• La respuesta educativa.
• Identificación y análisis de las necesidades
  específicas de apoyo educativo.
• Información Dar y Pedir.
• Evaluación Inicial.
• Medidas curriculares y organizativas.
• Medidas simultáneas a la escolarización.
• Programas de acompañamiento escolar.
• Actividades extracurriculares.
• Otras medidas

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Escolarización. LegislaciónL.O.E.Artículo78,79.J
CCM Decreto 67/2007. Infantil ,Decreto 68/2007.
Primaria, Decreto 69/2007. Secundaria

• Infantil
• La respuesta al alumnado con necesidades
  específicas de apoyo educativo se desarrollará de
  manera normalizada e inclusiva. Artículo 2.3
• La respuesta, en su caso, al alumnado con
  necesidades específicas de apoyo educativo
  partirá de la identificación de sus
  características,responderá a los mismos objetivos
  y competencias que los del resto de sus
  compañeras y compañeros se organizará de manera
  individualizada en el contexto del aula con los
  recursos necesarios y facilitará la coordinación
  con las familias y con el resto de sectores
  implicados. Artículo 8

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Escolarización. LegislaciónL.O.E.Artículo78,79.J
CCM Decreto 67/2007. Infantil ,Decreto 68/2007.
Primaria, Decreto 69/2007. Secundaria

• Primaria
• ...se realizará atendiendo a sus circunstancias,
  conocimientos, edad e historial académico.
• Cuando presenten graves carencias en la lengua
  castellana, recibirán una atención específica que
  será, en todo caso, simultánea a su
  escolarización en los grupos ordinarios, con los
  que compartirán el mayor tiempo posible del
  horario semanal.
• Quienes presenten un desfase en su nivel de
  competencia curricular de más de un ciclo, podrán
  se escolarizados en el curso inferior al que le
  correspondería por su edad. Para este alumnado se
  adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que
  faciliten su integración escolar y la
  recuperación de su desfase y le permitan
  continuar con aprovechamiento sus estudios. En el
  caso de superar dicho desfase, se incorporarán al
  grupo correspondiente a su edad.

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Escolarización. Legislación

• Primaria
• Los programas específicos a los que hace
  referencia el artículo 79 de la LOE, para el
  alumnado procedente del exterior, que se
  incorpora al sistema educativo con el
  desconocimiento de la lengua castellana,
  garantizarán, desde el respeto a la cultura y la
  lengua de origen, la atención necesaria para
  facilitar su rápida integración social y
  educativa desde el respeto al principio educativo
  de inclusión.
• Los centros docentes asesorarán a este alumnado y
  a sus familias sobre los derechos y deberes que
  comporta su incorporación al sistema educativo e
  incluirán en el Proyecto Educativo medidas que
  agilicen su integración en la comunidad
  educativa.
• El tutor o tutora con el asesoramiento de la
  persona responsable en orientación, integrarán en
  el plan de trabajo individualizado las medidas
  simultáneas a la escolarización tendentes a la
  consecución de los citados objetivos.
• La Consejería competente en materia de educación
  pondrá en marcha programas de acompañamiento
  escolar, fuera del horario lectivo, para
  facilitar y generalizar el aprendizaje de la
  lengua castellana.

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Escolarización. LegislaciónL.O.E.Artículo78,79.D
ecreto 69/2007. Secundaria

• Secundaria
• ...se realizará atendiendo a sus circunstancias,
  conocimientos, edad e historial académico, previo
  informe del responsable de orientación del centro
  docente , en el que se indique el curso más
  adecuado a sus características y conocimientos
  previos y el programa individualizado necesario
  para facilitar su normalización.
• El centro docente incorporará al Proyecto
  educativo del centro los principios de
  interculturalidad y plurilingüísmo y adoptará las
  medidas necesarias para facilitar la rápida
  normalización del alumno o de la alumna y de su
  familia a la comunidad educativa y el
  asesoramiento necesario sobre los derechos
  deberes y oportunidades que comporta la
  incorporación al sistema educativo español.

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Respuesta EducativaAdaptada al Contexto del
centro, en cuanto a

• Etapas que imparte. Diferencias de adquisición de
  la segunda lengua.
•  Número de unidades de cada Etapa.
• Descripción del edificio. Espacios con que
  cuenta para atender a la diversidad desdobles,
  agrupamientos flexibles, apoyos específicos,etc
•  Número de profesores y características de los
  puestos de trabajo que desempeñan.
  Especialidades.
• Programas que se desarrollan
• Colaboración con otras instituciones o entidades.
•  

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Respuesta Educativa

• Tipo de alumnado inmigrante que llega
• Nacionalidades            
• Etapas y/o niveles que reciben un mayor número de
  alumnos.
• Momento del curso escolar en que llegan
• Situación de escolarización anterior.
• Situación socio-económica de las familias.
• Nivel curricular
• Características de sus países de procedencia
• Lengua coincidencias y diferencias
• Cultura
• Sistema educativo
• Convalidaciones

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Respuesta Educativa

• Identificación y análisis de las necesidades
  específicas de apoyo educativo.
• Partiendo de
• Circunstancias
• Conocimientos
• Historial académico

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CIRCUNSTANCIAS

• Edad
• Información de la situación socio-económica de la
  familia.
• Información del sistema educativo del país de
  procedencia.
• Características de la lengua materna.
• Nivel de competencia comunicativa
• Evaluación Inicial
• Comprensión y expresión ORAL
• Comprensión y expresión ESCRITA

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CONOCIMIENTOS

• Evaluación Inicial de la competencia curricular
• Historial académico.Información de la familia.
• Nivel de escolarización anterior.Características
  del sistema educativo en el que ha estado
  escolarizado.
• Referente Matemáticas.
• Idiomas.
• Física y química (E.S.O.)

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Respuesta EducativaMedidas organizativas y
curriculares

• Organizativas
• Proyectos singulares.
• Normalizar los recursos personales
• funciones del equipo directivo, dto. y u. de
  orientación, tutores y profesores de área.
• Información al alumno o alumna y padres o
  tutores.
• Fórmulas de agrupamiento.
• Horarios
• Actividades complementarias

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Respuesta Educativa

• Medidas Curriculares
• Centros con Secciones Europeas
• Cambios metodológicos
• Exposiciones orales.
• Adaptación y selección de actividades
• Modificación de los instrumentos de evaluación
• Selección de materiales.
• Medidas de refuerzo.

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Plan de trabajo Individualizado.

• Coord. Tutor o tutora. Ases. Respons. de
  Orientación.
• Competencias en las áreas de conocimientodatos
  de evaluación inicial.
• ContenidosProgramación para el aprendizaje del
  castellano en contextos escolares.
• Organización del proceso de enseñanza
  aprendizaje cambios en la metodología.
• Actividades individualesTécnicas y estrategias
  de acceso al currículo
• Activides cooperativasaprendizaje entre iguales.
• Agrupamientosapoyos dentro y fuera del aula.
• Materialesadaptados.
• Responsables del proceso coordinación.
• Distribución secuenciada de espacios y tiempos
  flexibilidad.

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Medidas simultáneas a la escolarización

• Programas de acompañamiento escolar.
• Actividades extracurriculares y complementarias.
• Talleres de educación intercultural y de
  convivencia.

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Elementos para la evaluación de la competencia
curricular

• Etapa Infantil
• Escolarización anterior normas de relación y
  convivencia y destrezas psicomotrices.
• Educación Primaria
• Ciclo 1º
• Escolarización anterior, aprendizaje de destrezas
  de preelectura y precálculo, normar básicas de
  comportamiento en el aula,conceptos matemáticos
  básicos.
• Ciclo 2º y 3º
• Evaluación de matemáticas según los criterios de
  evaluación y promoción establecidos en las
  Programaciones Didácticas
• Educación Secundaria
• Nivel de escolarización anterior. Evaluación de
  matemáticas, física-química e idioma.

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Elementos para la evaluación de la competencia
comunicativa

• COMPRENSIÓN ORAL
• Entiende preguntas relativas a la identidad
  personal , familiar, domicilio,
• Atiende y realiza órdenes sencillas.
• Comprende vocabulario referido a las partes del
  cuerpo, objetos de la casa o el aula,...

• EXPRESIÓN ORAL
• Responde a las preguntas con monosílabos,palabras
  sueltas o pequeñas frases.
• Produce mensajes de forma espontánea con un nuvel
  elemental con alguna finalidad.
• Se dirige al profesor o a los compañeros para
  obtener información.
• Reconoce pictogramas referidos a acciones
  concretas.

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Elementos para la evaluación de la competencia
comunicativa

• Comprensión escrita
• Conoce y lee las grafías del alfabeto castellano
  completamente o en parte.
• Lee palabras concretas comprendiendo su
  sugnificado.
• Lee frases comprendiendo su significado.
• Comprende el formato de preguntas escritas.
• Interpreta carteles o señales de uso común

• Expresión escrita
• Escribe las grafías del alfabeto castellano con
  corrección, al dictado.
• Escribe palabras relacinándolas con un objeto.
• Realiza preguntas por escrito.
• Reconoce y utiliza los signos de puntuación en
  pequeños textos.