En lien avec la personnalit

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En lien avec la personnalité

• De lintervenant

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1. La décontamination par l'humour

• Lutilisation de la plaisanterie, la taquinerie
  pour arrêter la poursuite dun comportement
  dérangeant ou négatif.
• Indiqué lorsque
• l'élève est à la recherche d'attention
• Contre-indiqué lorsque
• l'élève est susceptible
• l'élève se perçoit en victime ou que les autres
  perçoivent ainsi
• l'élève est rejeté par le groupe

Jean raconte des histoires en classe. Jexagère
davantage la situation avec humour.
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2. L'intervention au moyen d'un signe
. Martin raconte sa fin de semaine à sa
voisine je claque des doigts pour capter son
attention et renforcer son contrôle

• L'enseignant, par un geste quelconque, indique
  clairement sa désapprobation face à un
  comportement
• Indiqué lorsque
• c'est le début d'un comportement
  inapproprié
• l'enseignant a une bonne relation avec
  l'élève et il ne se sent pas menacé
• Contre-indiqué lorsque
• l'élève a atteint un niveau d'excitation
  trop élevé
• la relation maître/élève s'est envenimée

1.   Cette intervention a un meilleur taux de
succès lorsque l'enseignant s'est entendu à
l'avance avec l'élève sur un "code" précis
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3. La permission formelle
Louise s'amuse à se lever tout en sachant que
cela n'est pas permis. L'enseignant qui dit
"C'est une bonne idée, Louis, de se délier les
muscles. "Allez les amis, tout l'monde debout.

• (Utilisée pour encourager l'élève à ne pas être
  paralysé par la crainte de l'échec ou pour
  contrecarrer un comportement destiné à irriter
  l'adulte.)
• Indiqué lorsque
• la motivation de l'élève a besoin d'être soutenue
  
• il est nécessaire de réduire l'attrait du fruit
  défendu
• Contre-indiqué lorsque
• ce que permet l'enseignant dépasse ce qu'il est
  réellement capable d'accepter
• les élèves considèrent l'action de l'enseignant
  comme un signe de sa faiblesse ou de son manque
  d'intérêt.

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4. L'appel direct
Sylvie fait rapidement son travail pour jaser
avec son voisin. Je fais appel à sa fierté
personnelle et je lui dis   Tu es capable de
beaucoup plus Sylvie .

• (L'enseignant fait appel à la relation établie
  avec l'élève, une réalité physique, des schèmes
  de valeurs collectives, l'amour-propre, la
  hiérarchie, la fierté éprouvée par un progrès
  personnel.)
• Indiqué lorsque
• le comportement risque d'avoir un effet de
  contagion chez les pairs
• l'élève peut se référer à une expérience
  positive vécue dans une telle situation
• Contre-indiqué lorsque
• la réalité ou les valeurs auxquelles on
  réfère ne signifient rien pour l'élève

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5. La contrainte physique
Éric menace un autre élève avec des ciseaux dans
les mains. Je le prends par le poignet.

• (Lors de crise, d'accès de colère ou de rage,
  l'enseignant maintient l'élève physiquement, sans
  utiliser de force excessive. Il maintient l'élève
  en attendant que celui-ci se calme, tout en le
  rassurant.)
• Indiqué lorsque
• il y a danger physique pour l'élève
  lui-même et/ou pour les autres
• Contre-indiqué lorsque
• la situation est mal contrôlée et se
  produit dans une atmosphère punitive ou
  chargée d'agressivité

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6. L'interprétation

• (L'enseignant aide l'élève à comprendre une
  situation qu'il a mal interprétée ou l'amène à
  découvrir ses propres motivations.)
• Indiqué lorsque
• l'élève a mal interprété une situation
• l'élève accepte l'aide de l'enseignant et
  qu'il y a une bonne relation
• Contre-indiqué lorsque
• l'élève est trop en colère

Philippe reçoit une note de 40 en mathématique.
Il parle fort en disant   Jtécoeuré . Je
lui dis   Philippe, tu es en train de penser
que cest sur 100 .
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7. Létapisme

• (Réduire temporairement ses attentes et les
  augmenter graduellement par la suite ou scinder
  la tâche en étapes et favoriser l'apprentissage
  des étapes une à une).
• Indiqué lorsque
• le comportement à atteindre par l'élève
  représente un défi trop grand pour lui
• Contre-indiqué lorsque
• l'élève ne comprend pas la finalité à
  atteindre
• le comportement perturbateur sert à
  recevoir l'attention de l'adulte

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8. Le renforcement paradoxal

• (Prendre au mot un élève en disant le
  contraire de ce quon attend de lui)
• .
• Indiqué lorsque
• Lorsque lélève argumente et contredit
  fréquemment
• Contre-indiqué lorsque
• lélève est provocateur et peut se sentir invité
  à agir davantage
• a remarque ne permet pas de contrecarrer le
  comportement indésirable ciblé

Claude parle très fort en classe. Je lui dis 
 Parle donc plus fort, je ne tentends pas .
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9. La répétition du rappel

• (L'enseignant précise ses attentes de façon
  répétitive jusqu'à ce que l'élève s'y conforme.
  Il évite de discuter avec l'élève. )
• Indiqué lorsque
• l'élève met à l'épreuve la détermination de
  l'enseignant
• Contre-indiqué lorsque
• l'élève entre dans l'escalade de
  confrontation et décroche de l'activité en cours

Il insiste sur la règle en la répétant au lieu de
répondre à la supplication, l'agression ou
l'indifférence de l'élève technique du disque
brisé 
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10. Lintensité de la voix

• Élever ou abaisser la voix
• Indiqué lorsque
• l'élève a besoin dêtre ramené à un meilleur
  comportement
• quon cherche à susciter lécoute dun groupe
  ou dun élève
• Contre-indiqué lorsque
• lélève est anxieux
• quil y a intoxication dans le groupe

Jules est parti dans la lune. Jélève la voix en
parlant au groupe.