Aprendizaje cooperativo

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Aprendizaje cooperativo
Informal
Formal
Corto plazo. No permanente. Ad
hoc. Ejemplos Piense- discuta con un
par-comparta. Escritos que toman un
minuto. Evaluación de un concepto.
Actividades más largas. Grupos permanentes. Asigna
dos por el instructor. Ejemplos Grupos de
rompecabezas. Presentaciones, debates. Aprendizaje
basado en problemas o Proyectos.
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Cinco elementos del aprendizaje cooperativo.

• Interdependencia positiva.
• Responsabilidad individual.
• Interacción promovedora (cara a cara).
• Uso de habilidades de trabajo en equipo.
• Procesamiento grupal.

Johnson, Johnson Smith. Maximizing Instruction
Through Cooperative Learning. AAHE Prism. Feb.
1998
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Por qué utilizar grupos?

• Uno se compromete más, hecho basado en
  investigación y observación
• Estimulante frente al mundo real uso de
  equipos.
• Alta motivación cuando se está activamente
  involucrado.
• Se aprende más con menor esfuerzo.
• Se aprende en contexto.

Springer, Stanne, Donovan. 1999. Review of
Educational Research 6921-52.
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Sugerencias para el uso de grupos.

• Prepare la escena con tiempo.
• Forme grupos heterogéneos.
• Use grupos permanentes.
• Rote los roles de responsabilidad.
• Dependa de las reglas de base elegidas por el
  grupo.
• Dirija evaluaciones de pares.

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Sugerencias para iniciar el trabajo.

• Explicar por qué el trabajo en grupos es una
  buena estrategia.
• Pida a los estudiantes reportar acerca de sus
  experiencias pasadas.
• Mencione los mecanismos de soporte.
• Use actividades de calentamiento grupal.

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Formando grupos.

• Heterogéneos al azar -
• distribuyendo equitativamente
• - desde la lista de clase
• - en la clase

• Intencionalmente heterogéneos
• Basados en información
• - acerca de los registros de notas de los
  estudiantes.
• - suministrada por los estudiantes.

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Formando grupos heterogéneos sin información.

• Si usted es del dpto. de Mat. Fis. Ciencias o
  Ingeniería , sume 25
  (25)
• Si usted está en ciencias biológicas o de la
  salud sume 50
  -
• Si usted está en negocios o en economía, sume 75
  
  -
• Si usted está en Humanidades, Sociol. ciencias. o
  Educ., sume 100 -
• Si usted es hombre, sume 100 -
• Si usted es mujer, sume 200
  (200)
• Sume los dígitos de los números de su seguridad
  social (39)
• Sume los siete dígitos de su número de teléfono
  (42)
• GRAN TOTAL (Su número)
  (306)

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Roles que se rotan en los grupos.

• Líder de la discusión
• Mantiene al grupo en la tarea mantiene la
  participación total.

• Compilador
• Guarda registro de las tareas, estrategias,
  asuntos no resueltos, datos convoca el grupo
  fuera de la clase.

• Relator
• Reporta durante las discusiones de clase escribe
  las versiones finales de las tareas.

• Instructor
• Verifica la comprensión del grupo busca los
  recursos.

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Ejemplos de reglas base
Venir a clase puntualmente todos los días. Venir
a la case con las tareas hechas y preparado para
discutirlas. Notificar a los miembros del grupo
por adelantado si deberán ausentarse por alguna
razón. Estar dispuesto a compartir la
información. Respetar las visiones, valores, e
ideas de otros miembros del grupo.
Si algún miembro del grupo violara estas reglas
de base, los otros miembros del grupo pueden
imponer las siguientes consecuencias
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Evaluación de pares.
Algunas sugerencias generales

• Use criterio escrito pre-determinado que se
  centre en primera instancia en conductas.
• Ejecute al menos 2X por semestre.
• El factor resultará en la calificación de los
  estudiantes.
• Resuma estos resultados y distribuya los
  resúmenes.
• Mantenga el proceso simple.
• Incorpórelo a las tareas grupales.

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Usando grupos en clases largas, con estudiantes
no experimentados.

• Use actividades bien definidas con objetivos
  claramente establecidos.
• Convoque a la clase entera para discutir y/o
  clarificar en intervalos frecuentes.
• Planee ambas tareas individuales y grupales.
• Busque señales de conductas que perjudiquen el
  funcionamiento del grupo.
• Use facilitadores de grupo pares.

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Esquema del grupo de rompecabezas.
1 2 3 4
1 2 3 4
1 1 1 1
2 2 2 2
Se vuelven a reunir los grupos base.
1 2 3 4
1 2 3 4
3 3 3 3
4 4 4 4
4 grupos base con 4 miembros cada uno
4 nuevos grupos de expertos, con un representante
de cada uno de los grupos base.
(Aronson et al. 1978. The Jigsaw Classroom.
Beverly Hills, CA Sage.)