KONSTRUKTIVISME

1
KONSTRUKTIVISME

Piaget 1896-1980
Vygotsky 1896-1934
2

• Konstruktivisme adalah salah satu aliran
  filsafat pengetahuan (epistemologi) yang
  mempertanyakan
• Apa itu pengetahuan
• Bagaimana orang membangun pengetahuan.

3

• Pengetahuan (menurut konstruktivisme) merupakan
  konstruksi (bentukan) kognitif oleh seseorang
  terhadap obyek, pengalaman dan lingkungannya.
• Pengetahuan bukan sekedar kumpulan fakta, atau
  barang jadi yang tinggal diambil, atau
  ditransfer dari seorang kepada orang lain.

4
Bagaimana orang membangun pengetahuan ?

• Akan dibahas 2 macam konstruktivisme
  psikologis yaitu
• Konstruktivisme psikologis personal (Piaget)
• Konstruktivisme psikologis sosiokultural
  (Vygotsky)

5
Kontruktivisme Psikologis Personal

• Dikemukakan oleh Piaget, dalam Teori Adaptasi
  Intelektual. Dalam teori itu dikemukan beberapa
  konsep sbb.
• Skema.
• Setiap orang memiliki struktur kognitif yang
  disebut skema. Dengan skema orang beradaptasi dan
  mengkoordinasi obyek, pengalaman dan
  lingkungannya.

6
Tahap Perkembangan Kognitif menurut Piaget

• Sensorimotor (0 2 tahun)
• Praoperasi (2 7 tahun)
• Operasi Konkrit (8 11 tahun)
• Operasi Formal (11 tahun ke atas) dengan ciri
  pokok
• hipotetis
• abstrak
• deduktif dan induktif
• logis dan probabilitas

7

• Asimilasi.
• Ketika orang berinteraksi dengan obyek,
  pengalaman dan lingkungan yang baru, secara
  kognitif orang dapat mengintegrasikan persepsi,
  konsep, atau pengalaman baru ke dalam skema yang
  sudah dimiliki. Proses kognitif ini disebut
  asimilasi. Dengan asimilasi skema seseorang dapat
  terus berkembang.

8

• Akomodasi.
• Dapat terjadi pengalaman baru tidak dapat
  diintegrasikan ke dalam skema dengan proses
  asimilasi, karena tidak cocok dengan skema yang
  ada.
• Orang lalu secara kognitif membentuk skema
  baru, atau memodifikasi skema yang sudah ada,
  agar cocok dengan pengalaman baru itu. Proses
  kognitif itu disebut akomodasi.

9

• Ekuilibrasi.
• Proses asimilasi dan akomodasi berlangsung
  terus menerus. Proses pengaturan diri secara
  mekanis agar terjadi keseimbangan antara
  asimilasi dan akomodasi, disebut ekuilibrasi.

10
Konstruktivisme Psikologis Sosiokultural

• Dikemukakan oleh Vygotsky.
• Vygotsky mengemukakan hukum dan beberapa
  konsep sbb.
• Konsep Spontan
• Konsep spontan adalah hasil generalisasi dan
  internalisasi pengalaman pribadi sehari-hari.
  Konsep spontan tidak diperoleh melalui
  pembelajaran secara sistematis, sehingga bisa
  keliru

11

• Konsep Ilmiah
• Konsep ilmiah adalah generalisasi atas
  pengalaman manusia yang dibakukan dalam ilmu
  pengetahuan dan diajarkan melalui pembelajaran
  yang sistematis, sehingga lebih terjamin
  kebenarannya
• 3. Hukum Genetik dari Perkembangan (Genetic Law
  of Development)
• Menurut Vygotsky setiap kemampuan pembelajar
  tumbuh dan berkembang melewati dua tataran.

12

• Pertama tataran sosial.
• Pada tataran ini pengetahuan dibangun melalui
  interaksi sosial di antara orang-orang yang
  membentuk lingkungan sosial pembelajar. Tumbuh
  kembangnya kemampuan pembelajar pada tataran ini
  disebut sebagai kategori interpsikologis atau
  intermental.

13

• Kedua tataran psikologis di dalam diri
  pembelajar.
• Pada tataran ini terjadi proses internalisasi,
  sehingga terbangun konsep baru. Tumbuh kembangnya
  kemampuan pembelajar pada tataran ini disebut
  sebagai kategori intrapsikologis atau
  intramental.

14

• 4. Zone of Proximal Development (ZPD).
• ZPD dapat dipandang sebagai sejenis wilayah
  penyangga di mana dalam wilayah ini pembelajar
  dapat mencapai taraf perkembangan yang lebih
  tinggi. Dalam wilayah ini, fungsi-fungsi atau
  kemampuan-kemampuan yang belum matang namun
  sedang dalam proses menjadi matang, akan menjadi
  matang lewat interaksi dan bimbingan orang dewasa
  atau berkolaborasi dengan teman sebaya yang lebih
  kompeten.

15

• 5. Scaffolding.
• Pada ZPD seorang pembelajar membutuhkan
  bimbingan, bantuan dari orang dewasa atau teman
  sebaya yang lebih kompeten agar dapat mencapai
  taraf perkembangan yang lebih tinggi. Proses
  membimbing dan membantu ini disebut scaffolding
  atau topangan.

16

• 6. Mediasi
• Interaksi sosial dapat berlangsung jika
  dimediasikan dengan alat-alat psikologis
  (psychological tools) berupa bahasa, tanda dan
  lambang atau semiotika. Vygotsky sangat
  menekankan fungsi mediasi dari bahasa.

17
Piaget atau Vygotsky ?

• Cukup lama konstruktivisme personal Piaget dan
  konstruktivisme sosiokultural Vygotsky
  dipertentangkan.
• Sekarang para ahli berpendapat kedua jenis
  konstruktivisme itu saling melengkapi.

18

• Persamaan yang ada dalam kedua jenis
  konstruktivisme itu antara lain
• a) Keduanya mengakui adanya
• pengetahuan atau konsep awal.
• Piaget menyebutnya skema,
• Vygotsky menyebutnya konsep
• spontan.
• Keduanya sepakat bahwa
• pengetahuan itu dibangun oleh
• pembelajar. Dalam proses konstruksi
• pengetahuan, Piaget lebih menekankan
• peran personal, sedang Vygotsky lebih
• menekankan peran sosiokultural.

19
Implikasi Konstruktivisme terhadap Proses Belajar
Siswa

• Belajar adalah kegiatan aktif dari siswa
  mengkonstruksi (membangun) pengetahuan, tidak
  sekedar mengumpulkan fakta.
• Siswa memasuki kelas tidak dengan kepala kosong.
  Siswa sudah membawa konsep awal yang
  bermacam-macam. Juga membawa perbedaan, bahkan
  kesalahan.

20

• Siswa memiliki cara sendiri (kekhasan) untuk
  membangun pengetahuan. Siswa perlu mengenali
  kekhasan dirinya dan mencoba bermacam-macam cara
  belajar.
• Pengetahuan dibangun secara individual dan
  sosial. Siswa perlu belajar bersama.
• Belajar memerlukan interaksi sosial dengan orang
  yang lebih tahu. Belajar juga merupakan proses
  dimana seseorang masuk dalam kultur orang
  terdidik.

21
Implikasi Konstruktivisme terhadap Proses Mengajar

• Mengajar berarti memberi peluang dan fasilitas
  agar proses mengkonstruksi pengetahuan bisa
  terjadi.
• Mengajar bukan proses memindahkan
  pengetahuan dari guru ke siswa.

22

• Guru menjadi mediator dan fasilitator dengan
  fungsi
• menyediakan pengalaman belajar
• menyediakan kegiatan-kegiatan yang merangsang
• Memonitor, mengevaluasi memberi topangan selama
  poses siswa belajar.
• memberi umpan balik

23

• Beberapa hal yang perlu diperhatikan guru.
• Hendaknya tidak melihat siswa sebagai tidak tahu
  apa-apa.
• Perlu mengerti cara berpikir siswa.
• Perlu mengerti sifat kesalahan siswa.
• Perlu membiarkan siswa menemukan caranya sendiri
  dalam menyelesaikan masalah.
• Perlu mengerti konteks materi dan konteks
  pengalaman siswa
• Tidak terpaku pada satu-satunya strategi
  pembelajaran.

24
Beberapa Strategi Pembelajaran yang
Konstruktivistik

• Secara singkat strategi pembelajaran yang
  konstruktivistik adalah strategi pembelajaran
  yang mengaktifkan siswa.

25

• Contoh
• Strategi Pembelajaran Berbasis Inkuiri
• (Inquiry Based Learning)
• Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
  Based Learning)
• Strategi Pembelajaran Kontekstual (Contextual
  Teaching Learning CTL)
• Strategi Pembelajaran Kooperatif (Cooperative
  Learning)

26
SELESAI terima kasih