COMPRENSI

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COMPRENSIÓN LECTORA
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Procesos cognitivos implicados en la lectura

• Reconocer con rapidez las palabras escritas y
  construir con ellas proposiciones básicas.
• Conectar las ideas básicas.
• Obtener una representación del significado global
  del texto.
• Identificar la estructura textual.
• Construir un modelo mental o modelo de situación.

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Sintáxis de los textos expositivos

• Texto descriptivo por asociación
• Texto causal vínculos causales y conceptos de
  agrupación y serie.
• Texto de problema/solución.
• Texto de comparación oposición.

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Descubrir la estructura de los párrafos.

• Identificar la progresión temática de las
  preguntas o apartados de la unidad didáctica.
• La estructura temática y la organización de los
  párrafos.
• La intencionalidad del texto.
• Representación gráfica de la estructura temática.
• Aprender a hacer preguntas pertinentes.
• La imagen.

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Estructuras jerárquicas de párrafo

• Estructuras deductivas
• Estructuras inductivas
• Estructuras de división y clasificación
• Estructuras secuenciales.
• Estructuras causa efecto.
• Estructuras de comparación y contraste
• Estructuras descriptivas.

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Habilidades cognitivas a desarrollar en la
comprensión lectora.

• Relacionar
• Relacionar dos términos
• Relacionar tres términos.
• Buscar el término de la relación
• Procesamiento profundo.
• Analogía
• Gráfica diagramas lineales.
• Paráfrasis
• Gráficos y cuadros.
• Dados unos términos. Expresarlos en frases.

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Habilidades cognitivas a desarrollar en la
comprensión lectora.

• Sintetizar.
• Titular párrafos /ideas importantes.
• Sacar la idea importante del párrafo.
• Buscar macroproposiciones que estén incluidas en
  macroproposiciones.
• Inventar macroproposiciones.
• Titular párrafos.
• Elegir títulos de párrafos.
• Refundir dos párrafos.
• Resumen
• Elegir una frase sintética.
• Idea principal del párrafo.
• Ideas importantes del párrafo.
• Elegir (de entre varias opciones) el mejor título
  de un párrafo.
• Autoevaluación. Sacar la idea principal

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Habilidades cognitivas a desarrollar en la
comprensión lectora

• Ordenación jerárquica
• Mapa conceptual (nodos, relaciones, jerarquía)
• Mapa conceptual de un párrafo con términos.
• Elabora un mapa conceptual del texto con
  términos. Resumen
• Mapa conceptual sin términos. Resumen.
•  Clasificar
• Dado un criterio, sacar proposiciones o
  expresiones.
• Clasificar proposiciones según importancia.
  (I/S/P)
• Clasificar proposiciones según un criterio.
• Esquemas.

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Habilidades cognitivas a desarrollar en la
comprensión lectora

• Coherencia global
• Buscar supuestos/causas.
• Completar mapas conceptuales.
• Ampliar un mapa conceptual
• Atenerse al texto
• Analizar nexos (sustituir unos por otros y leer
  sin ellos)
• Completar un resumen.

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Componentes de la comprensión lectora
clasificación

• Comprensión literal. Reconocimiento de todo
  aquello que explícitamente figura en el texto.
• Comprensión inferencial o interpretativa. Se
  ejerce cuando se activa el conocimiento previo
  del lector. Es la verdadera esencia de la
  comprensión lectora, ya que es una interacción
  constante entre el lector y el texto.
• Comprensión reorganizativa. Reorganización de la
  información recibida sintetizándola,
  esquematizándola o resumiéndola, consolidando o
  reordenando las ideas síntesis comprensiva.
• Comprensión crítica. Formación de juicios
  propios, con respuestas de carácter subjetivo,
  una identificación con las ideas del texto, una
  interpretación personal,...

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Procesos cognitivos
REPRODUCCIÓN REPRODUCCIÓN CONEXIÓN CONEXIÓN REFLEXIÓN REFLEXIÓN
Acceso Comprensión Aplicación Análisis y valoración Síntesis y creación Juicio y regulación
Recordar y reconocer términos, hechos, conceptos elementales de un ámbito de conocimiento Acciones como captar el sentido y la intencionalidad de textos, de lenguajes específicos, códigos relacionales e interpretarlos Seleccionar, transferir y aplicar información para resolver problemas con cierto grado de abstracción Examinar y fragmentar la información en partes, encontrar causas y motivos, realizar inferencias, y encontrar evidencias para generalizaciones Compilar información y relacionarla, establecer nuevos patrones, descubrir soluciones alternativas Formular juicios con criterio propio, cuestionar tópicos y exponer y sustentar opiniones fundamentándolas
Nombrar, Definir, encontrar, mostrar, imitar, deletrear, listar, contar, recordar, reconocer, reproducir, relatar Explicar, ilustrar, extractar, resumir, completar, traducir a otros términos, aplicar rutinas, seleccionar, escoger Clasificar, resolver, problemas sencillos, construir, aplicar, escoger, realizar, resolver, desarrollar, entrevistar, organizar, enlazar Comparar, contrastar, demostrar, experimentar, planear, resolver problemas complejos, analizar, simplificar, relacionar, inferir, concluir Combinar, diseñar, imaginar, inventar, planificar, predecir, proponer, adaptar, estimar Criticar, concluir, determinar, juzcar, recomendar, establecer, criterios y/o límites
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procesos relacionados para entender el texto.

• Habilidades de vocabulario
• Identificación de la información relevante en el
  texto
• Reconocimiento de superestructuras textuales
• Procesos y habilidades para relacionar el texto
  con las experiencias previas
• Inferencias en base a
• Conocimientos sobre el escrito.
• Conocimientos sobre la situación comunicativa
• Conocimientos sobre el texto escrito
• Conocimientos paralingüísticos (forma, separación
  palabras...)
• Conocimientos de relaciones grafofónicas (fases
  aprendizaje lenguaje escrito)
• Conocimientos morfológicos, sintácticos y
  semánticos (ector eficaz, sentido)
• Conocimientos textuales.
• Conocimientos sobre el mundo
• Lectura crítica
• Regulación
• Resúmenes qué es lo que acabo de leer?
• Clarificaciones me ha quedado claro?
• Formulación de preguntas qué preguntas podría
  hacerme el profesor en un control o una discusión
  acerca de este texto?

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Principios para la enseñanza de la lectura

• Partir de los que el alumnado sabe (prestar
  atención y partir de lo que ellos saben acerca de
  la escritura y los textos escritos formato,
  función...)
• Favorecer la comunicación oral
• Familiarizar al alumnado con la lengua escrita y
  crear relaciones positivas con los textos
  escritos. Para ello, se deberá intensificar el
  contacto con textos escritos en actividades que
  conserven el sentido y el uso normal para
  conseguir que sientan seguridad en lo que saben
  que es mucho-.
• Fomentar la conciencia metalingüística
  concentrarse en el lenguaje como tal a través de
  actividades de manipulación del lenguaje.

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Principios para la enseñanza de la lectura

• Utilizar textos concebidos para su lectura,
  íntegramente para que el niño no pierda el
  interés en descubrir lo que dicen. No a los
  textos manipulados y poco contextualizados.
• Experimentar con diversidad de textos y lecturas.
• Leer sin tener que oralizar pero sí provocar a
  menudo situaciones para hablar de lo que se lee
  y sobre cómo se hace.
• La lectura en voz alta sólo tiene sentido si se
  hace para comunicar algo. Es un despropósito leer
  sistemáticamente textos en voz alta ya que se
  pueden leer más rápida y eficazmente sin
  oralizar.

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• Fuente http//www.slideshare.net/Respinozav/save
  dfiles?s_titlecomprension-lectora-2327833user_lo
  ginyolanda.ortegamoral