TIPOS DE LA COMPRENSI

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TIPOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

• LITERAL, INFERENCIAL, CRÍTICA Y METACOMPRENSIÓN

Psic. Carmen Magali Meléndez Jara. Especialista
en Problemas de Aprendizaje.
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TIPOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
TIPOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
LITERAL
CRITICA
INFERENCIAL
METACOMPRENSIÓN LECTORA
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LA COMPRENSIÓN LECTORA LITERAL
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LA COMPRENSIÓN LECTORA LITERAL

• Su función es la de obtener un significado
  literal de la escritura.
• Implica reconocer y recordar los hechos y tal y
  como aparecen expresos en la lectura.

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LA COMPRENSIÓN LECTORA LITERAL

• Es propio de los primeros años de la escolaridad,
  en el inicio del aprendizaje formal de la
  lectura. Y una vez adquiridas ya las destrezas
  descodificadoras básicas que le permitan al
  alumno una lectura fluida.
• Esta compuesta por dos procesos

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Procesos de la comprensión lectora literal
PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA LITERAL
ANALISIS
ACCESO LÉXICO
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Acceso Léxico

• Cuando se reconocen los patrones de escritura o
  del sonido en el caso de la comprensión auditiva,
  los significados que están asociados a ellos se
  activan en la memoria a largo plazo.

P A T O /P/-/A/-/T/-/O/
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Acceso Léxico

• Desde un acercamiento cognitivo se postula la
  existencia de unos diccionarios mentales
  léxicos a los que se accede durante la
  comprensión del lenguaje.

PATO ABEJA- BURRO ZAPATO-
DICCIONARIOS MENTALES LÉXICOS
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Análisis

• Esta función consiste en combinar el significado
  de varias palabras en la relación apropiada.

TARDE
DOMINGO
AQUEL
ÉL
LLEGÓ
DOMINGO
LLEGÓ
ÉL
TARDE
AQUEL
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Análisis

• Se comprende la frase como una unidad completa

• Y se comprende el párrafo como una idea general o
  unidad comprensiva.

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Preguntas Literales

• Qué hace la fuente?
• Qué es lo que nadie sabe?

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Significado

• BARRENA Es un taladro.
• CHARLAR Conversar.
• AURORA Luz sonrosada que precede a la salida del
  sol.

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LA COMPRENSION LECTORA INFERENCIAL
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LA COMPRENSION LECTORA INFERENCIAL

• Denominada también interpretativa.
• Este nivel proporciona al lector una comprensión
  más profunda y amplia de las ideas que está
  leyendo.

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LA COMPRENSION LECTORA INFERENCIAL

• Exige una atribución de significados
  relacionándolos con las experiencias personales y
  el conocimiento previo que posee el lector sobre
  el texto.

Por qué creen que el gato mustafa toma desayuno
tan temprano?
Yo tomó desayuno temprano porque tengo que ir al
cole..
Chispas!!!... Eso no está en la lectura
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PRCESOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA INFERENCIAL
PROCESOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA INFERENCIAL
INTEGRACIÓN
ELABORACIÓN
RESUMEN
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La Integración

• Cuando la relación semántica no está explícita en
  el texto y se infiere para comprenderla.

Por ejemplo, en la exposición El toro
perseguía al corredor. Él se apartó. Lo que
hace el lector experto ante la lectura de estas
frases es lo siguiente
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El toro perseguía al corredor. Él se apartó.

• Lo que hace el lector experto ante la lectura de
  estas frases es lo siguiente
• Utiliza las reglas aceptadas sobre las
  inferencias pronominales para inferir que (él) en
  la segunda oración se refiere al corredor en la
  primera oración.
• Utiliza sus conocimientos previos sobre lo que se
  hace cuando un toro persigue a alguien, es decir,
  intenta apartarse para que no le pille.

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El Resumen

• La función del resumen mental consiste en
  producir en la memoria del lector una
  macroestructura (Kintsch y Van Dijk, 1978) o
  esquema mental, y se considera como un conjunto
  de proposiciones que representan ideas
  principales.
• Se forman macroestructuras cuando se encuentran
  expresiones en el texto del tipo por
  consiguiente, por tanto, en consecuencia,
  etc.

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La Elaboración

• Es lo que aporta o añade el lector al texto que
  está leyendo. Se une una información nueva a otra
  que ya resulta familiar, por lo que aumenta la
  probabilidad de la transferencia. Por ejemplo
• Lo que pone el texto Lo que añade el lector
  Es la pieza de madera de la estantería que debe
  soportar el peso de los libros que se le ponen
  encima.

Es la pieza de madera de la estantería que debe
soportar el peso de los libros que se le ponen
encima.

• La leja de la estantería estaba saturada de
  libros.

Lo que añade el lector
Lo que pone el texto
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LA COMPRENSION LECTORA CRITICA
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LA COMPRENSION LECTORA CRITICA
ESTE LIBRO ME PARECE INTERESANTE

• Denominada también evaluación apreciativa.
• Es un nivel más elevado de conceptualización
  (Miranda, 1988) ya que supone haber superado los
  niveles anteriores de comprensión literal y
  comprensión interpretativa.
• Llegándose a un grado de dominio lector
  caracterizado por emitir juicios personales
  acerca del texto, valorando la relevancia o
  irrelevancia del mismo.

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LA COMPRENSION LECTORA CRITICA

• Se discriminan los hechos de las opiniones y se
  integra la lectura en las experiencias propias
  del lector.
• Es un nivel experto de comprensión, propio de los
  alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria.

LOS MINOTAUROS NO EXISTENPERO ES INTERESANTE
ESTE MITO.
LA OBRA DICE QUE EL MINOTAURO VIVIO EN AQUEL LUGAR
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LA METACOMPRENSIÓN LECTORA
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LA METACOMPRENSIÓN LECTORA

• El Metaconocimiento es todo conocimiento o
  actividad cognitiva que tiene sobre el
  conocimiento (Flavell, 1988).

• El control del conocimiento es un objetivo del
  aprendizaje de la metacognición.

• Aplicado al ámbito de la lectura se le ha
  denominado metacomprensión lectora (Ríos, 1991).

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LA METACOMPRENSIÓN LECTORA

• Se entiende por metacomprensión lectora las
  habilidades de control de la comprensión a través
  del análisis de las condiciones y síntomas que
  desencadenan el fallo o la deficiencia, así como
  las habilidades para remediarlo.

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LA METACOMPRENSIÓN LECTORA

• Al leer se pueden producir fallos o déficits en
  la comprensión de una o varias palabras o de
  determinadas partes del texto. En la medida en
  que el lector pueda controlar (analizar,
  recordar, reconocer) estas fuentes de error y
  aplique estrategias correctoras que le permitan
  la comprensión estará aplicando sus habilidades
  de metacomprensión lectora.
• Ello implica darse cuenta de dónde, cómo y por
  qué se ha producido la in-comprensión de la
  lectura y aplicar estrategias como las propuestas
  por Collins y Smith (1980)

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Collins y Smith (1980)

• Ignorar y seguir leyendo.
• Suspender los juicios.
• Elaborar una hipótesis de tanteo.
• Releer la frase.
• Releer el contexto previo.
• Consultar una fuente externa.

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Ríos, (1991)

• Ríos, menciona los siguientes objetivos en el
  proceso de la metacomprensión lectora
• Relacionar la información nueva con los
  conocimientos previos que se poseen acerca del
  texto que se va a leer.
• Tener claros los objetivos que pretende la
  lectura.
• Supervisar la aproximación a la consecución de
  los objetivos lectores.
• Detectar los aspectos más importantes del texto.
• Detectar cuáles son las dificultades que van
  apareciendo en el proceso comprensivo.

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Ríos, (1991)

• Reconocer las limitaciones previas para
  comprender.
• Tener la flexibilidad necesaria en el uso de las
  estrategias de comprensión.
• Evaluar los resultados obtenidos de la lectura.
• Evaluar los resultados obtenidos de la lectura.
• Evaluar la efectividad de las estrategias usadas.
  Chequeo parcial para determinar si la Comprensión
  Lectora se está dando (Brown, 1980).
• Tomar acciones correctivas cuando se detectan
  dificultades o fallos en la comprensión.

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• El procedimiento de aplicación didáctica de la
  Metacomprensión Lectora consiste en instruir al
  alumnado para que, en las distintas fases de la
  lectura antes de iniciarla, durante la misma, y
  al terminarla, se autoformule las preguntas
  anteriores y se dé respuestas para adquirir
  consciencia de las estrategias Metacomprensivas
  que utiliza.