Taller de Comunicaci

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Taller de Comunicación Oral y Escrita II

• Tema 2 La competencia comunicativa y la
  enseñanza de la destreza escrita

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Sabemos que

• Para comprender cómo nos comunicamos, no basta
  con tomar en consideración sólo el conocimiento
  gramatical que cada uno posee.
• Hymes competencia comunicativa conocimiento
  gramatical adaptación a situaciones específicas
  de comunicación (la lengua en contexto).

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Características de los textos escritos

• Un texto escrito tiene características que lo
  distinguen sustancialmente de un texto oral
• Unidad de análisis pragmático acto de
  escritura/lectura (análogo al acto de habla).
• No hay bidireccionalidad, por lo tanto no hay
  negociación del significado.
• El contexto situacional no entra en juego en el
  proceso de comprensión.
• El texto debe bastarse a sí mismo.
• El contexto referencial se hace imprescindible en
  la comprensión.

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Requisitos para escribir

• De lo anterior se desprende que para escribir
  eficientemente necesitamos
• Planificar la escritura
• De acuerdo al género discursivo
• Haciendo crecer las ideas
• Organizando la escritura en un plan general de
  redacción
• Escribir, procurando que el texto sea inteligible
• Coherencia
• Cohesión
• Editar (releer y reescribir)

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La planificación del texto
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La planificación del texto

• Planificar un texto implica analizar tres
  aspectos
• El género discursivo en el que se inscribe el
  texto
• Las ideas que conformarán el texto
• La organización del texto (secuencia de ideas)

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La escritura como proceso
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El género discursivo

• El concepto de género discursivo nos permite
  clasificar los discursos en distintos tipos.
• Un género discursivo es un conjunto de textos con
  características comunes debido a que
• se producen en situaciones sociales similares,
• se rigen por las mismas convenciones culturales
• tienen características formales en común.

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El género discursivo

• Un género está integrado por todos aquellos
  textos que comparten una serie de rasgos tanto de
  forma (utilizan unas fórmulas lingüísticas
  comunes, con una estructura estereotipada), como
  de contenido, y que, además y esto es lo más
  importante se emplean convencionalmente en las
  mismas situaciones comunicativas (Figueras y
  Santiago, 2000, p. 36).

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El género discursivo

• Al considerar tanto los aspectos formales como
  los de la situación comunicativa, la noción de
  género discursivo se ajusta a la visión de
  competencia comunicativa de Hymes.

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El género discursivo

• Propuesta de pasos a seguir antes de enfrentarse
  a la escritura de un texto (Flower, 1989 en
  Cassany, 1993)
• Propósito
• Qué quiero conseguir con este texto?
• Cómo quiero que reaccionen los lectores y las
  lectoras?
• Qué quiero que hagan con mi texto?
• Cómo puedo formular en pocas palabras mi
  propósito?

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El género discursivo

• 2. Audiencia (receptor)
• Qué sé de las personas que leerán el texto?
• Qué saben del tema sobre el que escribo?
• Qué impacto quiero causarles?
• Qué información tengo que explicarles?
• Cómo se la tengo que explicar?
• Cuándo leerán el texto? Cómo?

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El género discursivo

• 3. Autor (emisor)
• Qué relación espero establecer con la audiencia?
• Cómo quiero presentarme?
• Qué imagen mía quiero proyectar en el texto?
• Qué tono quiero adoptar?
• Qué saben de mí los lectores y las lectoras?

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El género discursivo

• 4. Escrito (mensaje)
• Cómo será el texto que escribiré?
• Será muy largo/corto?
• Qué lenguaje utilizaré?
• Cuántas partes tendrá?
• Cómo me lo imagino?

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El género discursivo
Características del receptor
Imagen que quiero proyectar como emisor
texto
Aspectos relacionados con el tipo de texto
Mis propósitos
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El crecimiento de las ideas

• Cassany (1993) Procedimientos para tener algo
  que decir.
• Torbellino de ideas
• El cubo
• La estrella
• Palabras clave
• Tomar notas
• Frases empezadas
• Escritura libre

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El crecimiento de las ideas

• El torbellino
• Apuntar todo
• No filtrar
• No preocuparse de la redacción
• Usar todo el papel, con flechas, dibujos,
  diagramas

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El crecimiento de las ideas

• La estrella
• Explora un tema mediante una serie de preguntas
• Quién?
• Cómo?
• Cuál?
• Dónde?
• Qué?
• Cuándo?
• Por qué?
• Cuántos?

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El crecimiento de las ideas

• El cubo
• Explora un tema a través de operaciones
  cognitivas
• Describir
• Comparar
• Relacionar
• Analizar
• Aplicar
• Argumentar

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El crecimiento de las ideas

• Palabras clave
• Consiste en tomar conceptos importantes de la
  escritura y analizarlos de manera tal que
  permitan desprender otras ideas.
• Ejemplo
• Quiero hacer una clase entretenida
• Entretenida .

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El crecimiento de las ideas

• Tomar notas
• Las ideas vienen cuando uno menos se lo espera.
  Conviene por lo tanto usar
• Libreta de notas de bolsillo
• Grabadora
• Tomar nota de la idea no implica desarrollarla
  exhaustivamente sólo tiene por finalidad evitar
  que se escape.

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El crecimiento de las ideas

• Frases empezadas
• Consiste en comenzar una frase y completarla con
  varias posibilidades.
• Permite enfocarse en una idea central.
• Ejemplo lo más importante es

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El crecimiento de las ideas

• Escritura libre o automática
• Consiste en sentarse frente a un papel o PC y
  escribir sin parar durante un periodo de tiempo
  determinado (10, 15 minutos o más).
• El desafío es no detenerse.
• El resultado sirve como materia prima para una
  organización posterior de la escritura.