Les Documents authentiques

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Les Documents authentiques High Five

• Frandi101 Didactique du FLE

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POURQUOI DES DOCUMENTS AUTHENTIQUES ?

• Ils donnent accès à la culture cible, au type de
  communications dans la langue cible, un contact
  direct avec utilisation réelle de la langue.

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3 types de documents

• 1 -Documents didactiques  construit pour 1
  public particulier, avec un niveau de progression
  déterminés et centré sur un problème linguistique
  ou sociolinguistique spécial. Le document est
  construit en fonction des critères prédéterminés
  (documents de manuels, dialogues, etc.).

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• 2 -Documents authentiques  des documents bruts,
  crées par des locuteurs natifs pour communiquer
  avec des locuteurs natifs. Il na pas été créé
  pour l'apprentissage et ne contient pas de niveau
  en lui-même

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• 3 -Documents didactisés  des documents qui
  intègrent des documents authentiques et une aide
  ou une consigne afin dutiliser les documents
  authentiques dans le cadre de lapprentissage en
  classe ou seul (le document en question aura une
  petite zone encadrée comportant quelques mots
  difficiles avec une traduction ou une explication
  sur le contexte, ou autre).
• Dès que lon intervient sur un document
  authentique à des fins didactiques, le document
  il devient un document didactisé (important
  dévaluer la portée de son intervention en termes
  douvertures ou de restrictions pour l'apprenant)

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Compréhension?

• On fait des hypothèses, on les vérifie dans le
  documents, on les valide ou non grâce au
  document.
• OBS !!! Important de préparer le thème avec des
  activités préparatrices pour rendre à la
  conscience des éléments pertinent pour élaborer
  des hypothèses (EX.  la météo article sur les
  jeux olympiques dhiver avec des sportifs
  norvégiens

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Différentes stratégies découte ou de lecture 

• 1- Écoute / lecture globale  on cherche quelque
  chose de précis 
• de quoi le document parle ? on sappuie sur les
  savoirs linguistiques ou extralinguistiques
• quel genre de document  on écoute lintonation,
  si ce sont des informations qui se donnent, etc.

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• 2 Ecoute / lecture de repérage  on sait ce que
  lon veut écouter/lire et on le repère (formes
  phonétiques, vocabulaire précis ou forme
  grammaticale, etc.)

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• 3 - Ecoute / lecture détaillée  on lit / écoute
  de façon plus précise on porte laccent sur le
  sens ou la forme de petites unités de sens (ex.
   pluie ,  beau temps  pour la météo).

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• 4 Ecoute de veille  peu connue, au bord de la
  conscience, quand on fait quelque chose dautre
  et tout dun coup, un élément déclenche le
  processus conscient de a compréhension. MAIS plus
  difficile à réaliser en langue étrangère.

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• Important de savoir manipuler les 3 premiers
  types de stratégies découtes / lecture
• Lors de lécoute ou de la lecture  on renouvelle
  des hypothèses, on en crée. Au fil du discours,
  on les garde ou les abandonne  car le sens est
  intervenu au cours de la lectures / écoute
• Lobjectif de la lecture ou de lécoute saffine
  et se précise au fil de la lecture, voire à la
  fin 
• Trouver de quoi le document parle
• Possibilité de préciser le  de quoi le document
  parle 
• Quoi de neuf sur le  de quoi le document parle 
• Un travail par étapes. Ce sont les consignes, qui
  sadaptent au niveau des apprenants, pas les
  documents.

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Exemples de procédures de lecture / écoute
globale 

• Un texte 
• Survol du texte  ne pas se laisser arrêter par
  les mots inconnus, mais les chercher à la fin
  (après plusieurs lectures) sils sont jugés
  importants
• Les élèves produisent leur propre test, en
  fonction de leurs besoins  ils choisissent
  eux-mêmes les mots ou expressions quils jugent
  importants plus motivant
• Une chanson 
• Trouver des mots (trois mots, ou le maximums
  concours entre élèves dans des groupes)
• Plusieurs écoutes
• Transcription entière ou lacunaire

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Le MOO High Five

• MOO Multi-user dungeon/domain Object-Oriented (Mu
  d Object Oriented)
• Origine les jeux de rôle de type Dungeons /
  Dragons et lieux sociaux
• Plateforme virtuelle textuelle une métaphore du
  monde réel ou semi-imaginaire
• Maintenant, hybride High five comporte du texte
  et un système de navigation et de manipulation de
  type web
• Utilisé pour créer liens sociaux mais aussi dans
  milieux professionnels et éducatifs

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• Utilisation entre autres pour lapprentissage des
  langues étrangères, de lécriture littéraire,
  pour la connaissance des cultures étrangères ou
  passées, lexploration des représentations,
  notamment par le biais de jeux de rôles et de
  simulations
• Lavatar la représentation virtuelle au travers
  de laquelle lutilisateur peut agir dans le monde
  virtuel. Cet avatar peut représenter le joueur ou
  nimporte quelle personnalité que lui donne
  lutilisateur. La présence du joueur se fait
  connaître par la présence de lavatar. Les
  interactions passent par lavatar.

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Activité pratique

• Pour mieux connaître le MOO
• changer les caractéristiques de son avatar,
• Faire la description de sa pièce
• Créer des objets