AIPU2005 - Int

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AIPU2005 - Intégrer les TIC   les technologies
à leur juste place ? Université de Genève,
Faculté de Psychologie et des Sciences de
lEducation, TECFA
Mini-colloque 14 sept 05

• Nathalie Deschryver
• Luis Gonzalez
• François Lombard

http//tecfa.unige.ch
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Organisation

• Introduction (10 min)
• Questionnement.
• Conception de l'apprentissage et des technologies
  commune aux 3 présentations
• Mise en perspective des différents dispositifs de
  formation TECFA présentés.
• Présentation de 3 dispositifs de formation
  (315min) questions particulièresN.Deschryver,
  L.Gonzalez, F.Lombard
• Conclusion et débat (35 min)

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Questionnement

• Les technologies au service de la pédagogie. Bien
  sûr, mais
• Comment les choix pédagogiques sont-ils modifiés
  par les choix technologiques ?
• Comment se situer dans ce champ de forces ?
• TECFA a une expérience de plusieurs années 3
  dispositifs très différents.
• Quelques éléments fondamentaux pour guider la
  réflexion et les choix lors de lintroduction des
  TIC dans un enseignement ?

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Notre conception des technologies

• Des connaissances à construire
• Les étudiants confrontés à des situations
  permettant lapprentissage.
• Des connaissances à partager
• Entre collègues et avec les étudiants
• Des objets / moyens de recherche
• Notamment sur nos propres pratiques
• Des environnements denseignement/apprentissage
• Communication interactive // temps // distance

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Apprentissage nos conceptions

• L'engagement personnel de l'apprenant dans une
  activité - gt lapprentissage.
• Situations authentiques, qui font sens pour
  lapprenant.
• Une réalisation focalise laction et permet des
  apprentissages.(Viau Motivation VMM)
• La communauté dapprentissage permet
  linterfécondation de lapprentissage
  individuel.
• Les technologies-miroir. Métacognition,
  Recherche.

• Action
• Sens
• Projet
• Interaction et mutualisation
• Réflexion

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Offre de formation TECFA à lUniGE (04-05)
DESS STAF
3e Cycle
At. Webm
2e Cycle
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Support à lapprentissage?

• Le support doit pouvoir répondre à des questions
  dordre (Dionne et al., 1999)
• cognitif  conceptuel, méthodologiques,
  administratifs et techniques
• socio-affectif et motivationnel 
• métacognitif
• Ces 3 niveaux de support se concrétisent dans
• Des ressources humaines
• léquipe pédagogique avec des fonctions
  déterminées,
• les autres apprenants (mutualisation,
  interaction),
• autres personnes ressources (experts, etc.)
• Des documents divers
• Informations sur le dispositif de formation
  (programme, consignes, règles du jeu,
  planification, etc) et lenvironnement
  technologique
• Guide de létudiant (conseils relatifs aux
  démarches de travail, etc.)
• Documents de support à lauto-évaluation et à la
  réflexivité
• Ressources, matériels de cours
• Archivage des travaux

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Quels outils pour une pédagogie active?

• Outils dinformation et dexplicitation du
  dispositif
• Outils de support de divers types dactivités
  (débats, projets, études de cas, recherches,
  etc.)
• Outils de ressources (recevoir, donner,
  commenter)
• Outils de support au travail de groupe
• Outils de support à la participation active des
  apprenants (présence sociale, communication
  informelle)
• Outils de support à la réflexivité

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Environnement éléments de décision

• la conception de lapprentissage
• le scénario pédagogique les objectifs
  dapprentissage et les activités envisagées,
• les compétences techniques des acteurs
  (enseignants, étudiants),
• les ressources techniques accessibles
  (matérielles et humaines),
• un simple cours ou une formation complète à
  médiatiser,
• la place que prend le travail à distance, etc.
• Au plus simple, au mieux)

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Public

• 2e cycle enseignants en formation continue,
  futurs formateurs de formateurs, futurs
  instituteurs primaires, futurs chercheurs en
  technologie de léducation
• 3e cycle - STAF cfr enquête nov2002 (31
  réponses)
• Chef de projet de développement informatique 10
  
• Enseignants (dont 1 responsable TIC) 3
• Concepteurs de dispositifs de formation 9
• Assistants de recherche 4
• Autres 5
• Formation continue
• Enseignants du primaire/secondaire, assistants
  universitaires (1/3)
• Fonctionnaires (webmaster, personnes ressources)
  (1/3)
• Autres (secteur privé) (1/3)

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Connaissances

• Caractère pluri-disciplinaire de TECFA
• Psychologie
• Pédagogie
• Théories de la communication
• Informatique
• Technologie de léducation
• Domaines de recherches spécifiques
• Communication médiatisée et formation à distance
• Outils cognitifs pour lapprentissage
• Systèmes dinformation et de communication
  innovants

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Compétences

• Disciplinaires
• Analyser, concevoir
• un système d'information (LMRI, LP, STAF)
• un scénario ou un dispositif de
  formation/apprentissage intégrant les
  technologies (tous)
• Concevoir et développer techniquement des
  environnements de formation à l'aide d'outils
  standards du marché (STAF, FC)
• Mener un projet de recherche en technologie de
  léducation (2e et 3e cycle)
• Transversales
• Mener des démarches dapprofondissement
  conceptuel
• Communiquer le résultat de son travail
• Développer des démarches sociales dapprentissage
• Développer une démarche réflexive sur son
  apprentissage
• Développer une maîtrise technique et dusage des
  outils technologiques
• Mener un projet

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Présentation des 3 dispositifs
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Enjeux, questions (à revoir !!!!)

• Préparation initiale des étudiants
• aux démarches de pédagogie active
• à la maîtrise minimale des outils technologiques
• Inflation du coût dencadrement
• -gt Stratégies dintégration des TIC dans les
  pratiques
• Formation des acteurs (étudiants, enseignants)
  par  diffusion  et  contamination 
• Perspective de cognition distribuée -
  lenvironnement participe à la cognition
• Conditions institutionnelles organisation des
  ressources