Ensino de Ci

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Ensino de Ciências Baseado em Investigação
-Ensino de Ciências no Brasil

• Ernst W. Hamburger EC e IF/USP
• Seminário Nacional do Programa ABCEC MnM,
  Juazeiro,BA, 26/11/2010

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Educação

• Prazer de participar neste Seminário em Juazeiro,
  mesmo à distância. Saudações!
• Ensino de Ciências é parte peq. da Educação.
• Educação no Brasil está muito ruim!
• Consolo é que já foi muito pior!
• Estamos avançando...
• Problema mais geral
• Crítica geral ao sistema escolar

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Sistema educacional - outra época

• Ken Robinson (educador de artes, GB e EUA)
• educação universal ? idéia recente?
• séc.XIX, revolução industrial ?
• Modelo fabrica? padronização ?
• Insumoaluno passivo, em lotes de idade
• Divisão estudou vs não estudou
• Pensamento divergente (estimula criatividade)
  diminui durante escolarização.

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Precisa de Revolução na Educação

• Exames unificados ? todos iguais???
• Nunca antes em nenhum país uma geração viveu
  sujeita a tantos estímulos de informação. Mas
  isto ainda pouco influiu sobre a educação.
• www.yorokobu.es/2010/11/12/C2BFpor-que-la-educac
  ion-actual-no-funciona?
• Duração do video (em inglês) 11min41s

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Brasil

• Vantagem mais fácil reformular um sistema
• mais novo, menos cristalizado.
• Mudar muita coisa Formação Professor
• Gestão da escola Horas de aula
• Instalações da escola (p.ex. laboratório)
  
• Turmas menores, diversificadas
• Pedagogia e Avaliação

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Ensino de Ciências

• Ciência Conhecimento Pesquisa
• ? Ensino Baseado em Pesquisa é natural.
• A prática mostra que tb é eficaz.
• Experimentos e observações realizadas pelos
  alunos têm grande valor educacional. Não só
  seguir receita de bolo. Investigação com
  participação do aluno, desde o planejamento.
• INFLUE NA ESCOLA TODA !

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Influencia de Ciências

• ECBI Ensino de Ciências Baseado em Investigação
  (IBSE in English)
  o experimento é estímulo para o raciocínio
• O pensamento parece uma coisa à toa,
• Mas como que a gente voa
• Quando começa a pensar...
• (Lupiscínio Rodrigues- Felicidade)

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O Professor

• Ensino de Ciências é cada vez mais exigente. O
  professor deve ser capaz de ensinar múltiplas
  ciências e metodologias, a crianças de
  habilidades e culturas variadas, adaptando o
  ensino às concepções iniciais dos alunos e às
  condições da escola. Conhecer e aplicar
  ciências cognitivas, pedagogia, e ciências
  pesquisar literatura e
  montar demonstrações.
• (Como as Pessoas Aprendem, NRC/EUA, SENAC/SP2007)
  

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O novo professor I

• Atualmente na USP isso requer mestrado.
• As novas Licenciaturas precisam alcançar este
  nível de competência.
• As formações em serviço do nosso programa também!
  A experiência internacional, e a nossa, indicam
  que isso exige 3 ou mais anos.
• Educação é projeto de Longo Prazo.
• Futuramente, quando a formação inicial for
  melhor, será mais fácil.

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O novo professor II

• O novo professor precisa, e vai, alcançar o
  prestígio e o nível socioeconômico de profissões
  valorizadas como médicos, engenheiros,
  economistas, professores universitários.
• A sociedade do conhecimento necessita.

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Formação Inicial Licenciatura

• Licenciatura não é ECBI alunos não sabem
  realizar investigação com alunos!!!
• Precisam adquirir autonomia para desen-volver
  suas aulas de acordo com as exigências
  curriculares e os interesses dos alunos.
• Não é fácil. Beatriz Castro e Rita Borges vão
  mostrar à tarde e amanhã como fazemos na Estação
  Ciência/USP em serviço p/ formadores.
• (ENDIPE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO)

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Parceria SME/SP EC/USP

• ECBI Ensino de Ciências Baseado em Investigação
  (IBSE em inglês)
• Avaliação Diagnóstica
• 2007 (Gelo) e 2008 (Planta)
• FORMATIVA
• Uma classe em cada escola.
• 70 escolas, 1800 alunos
• Resultados Positivos
• 80 alunos realizam investigação, registram e
  respondem questões

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Avaliação Diagnóstica 2007 e 2008

• Avaliação formativa do método, não do aluno
• Exigência SME
• Resistência de Professores, CPs e fDEs
• Parceria SME-EC
• Desafio aos alunos fez sucesso.
• Educadores se converteram.
• Avaliação pode enriquecer um curso!
• E o resultado foi positivo, nos dois anos.

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Instrumentos de Avaliação 2007

• Situação de investigação
• Derretendo um pedaço de gelo
• Registros Individual (hipót.) grupo coletivo
  da sala
• Instrumento individual (questões F/V)
• 1 situação de investigação elabor por SME/EC
• 2 situação problema nova -
  SME/EC
• 3 conceitos trabalhados
  escola
• Protocolos de Observação
• CP/Estagiário/Professor ? alunos, professor
• Questionários respondidos por
• Formador DE Coordenador Pedagógico Professor

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Atividade Investigativa

• 2007
• Problema
• Como fazer para derreter uma pedra de gelo?
• Você terá que derreter o pedaço de gelo o máximo
  possível, durante 15 minutos.

• 2008
• Problema
• Muitas plantas crescem pra cima.
• O que sustenta esse tipo de planta
• para que ela fique em pé?

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Atividade Investigativa - 2007
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Atividade de Investigação 2008

• Momento Inicial concepções prévias do aluno
  (individual)
• Descreva e desenhe uma das plantas que conhece.

• Girassol
• tem miolo laranja
• folhas amarelas
• e tambem tem calho verde.

A rosa ela é grande os galhos são groçose tem
espinho e folhas bonita
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Atividade de Investigação

• Questão-problema
• Muitas plantas crescem para cima. O que
  sustenta esse tipo de planta para que ela fique
  em pé?

• Hipótese Individual

É a raiz, eu não acho que é a raiz eu tenho
certeza que é a raiz
O que sustenta é as raízes e os troncos das
árvores que são bem grossos.
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Atividade de Investigação

• Verificação das hipóteses do grupo sobre flor
  Buquê de Noiva

Observação da planta
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Resultados

• Alunos a grande maioria
• confronta suas hipóteses com os resultados
  obtidos e fornece explicação para o fenômeno
  estudado.
• expressa suas idéias e observações por escrito.
• participa da elaboração do registro coletivo.
• relaciona fenômenos observados com seu cotidiano
  .
• se apropria de um conceito mais real de ciência.

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Resultados - Professores dizem que ECBI

• é ensino mais atraente para os alunos.
• favorece aprendizagem dos conteúdos e
• ajuda observar, argumentar e organizar.
• aumenta prazer de ensinar ciências, embora
  aula mais trabalhosa, exige
  mais preparação.
• Professor conduz o trabalho na sala,
  intervém para que alunos
  aprendam.
• Auxilia discussão coletiva e conhecimento.

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Pesquisa sobre a Metodologia

• Implantação é Trabalho Pioneiro.
• Precisa ser concebido como pesquisa.
• Planejar cada ação e como avaliá-la.
• Registrar os dados.
• Apresentar ao publico análise do trabalho.
• Inclui avaliação.
• Importante para futuro e colegas!
• MUITO OBRIGADO !