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FRONTERAS EN LAS AULAS? Contacto transcultural
y endogamia en las Interacciones del alumnado.
2
Están realmente integrados en la escuela los
alumnos de familias inmigrantes?

• Estudio sociométrico
• Mariano Fernández EnguitaJosé Manuel
  GaeteEduardo Terrén
• Universidad de Salamancadepartamento de
  sociología y comunicación.
• Metodología de análisis de redes

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Análisis sociométrico de redes

• Es una herramienta que nos permite cuantificar
  las relaciones interpersonales e intergrupales.
• Test construido sobre preguntas estandarizadas
  acerca de elección rechazo en relación con dos
  criterios relevantes trabajo y juego.

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Comprobar

• Sí los alumnos nativos y no nativos tienen el
  mismo tipo de redes de amistad y cooperación.
• Sí existen estrategias de establecimiento de
  puentes entre unos y otros.
• Sí la endogamia o la exogamia hacen que el
  patrón de interacciones dominante se incline más
  hacia la inclusión o la exclusión.

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Conceptos

• Inclusión- ExclusiónMejor o peor disposición
  que se presenta en el aula en términos de
  centralidad sociométrica Status
• Endogamia Exogamia
• Mayor o menor densidad diferencial entre las
  relaciones intergrupos e intragrupos

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Importancia de la inclusión de personas
inmigrantes en la sociedad.

• La inmigración es una realidad.
• Las relaciones interindividuales de amistad y
  cooperación son una fuente de apoyo emocional
  para las relaciones entre los individuos o grupos
  cultural o racialmente diversos.
• La integración educativa es un componente
  esencial de la integración social de las
  poblaciones inmigrantes.

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Hipótesis

• Hipótesis de contacto el contacto propiciado por
  la convivencia escolar tiene efectos socialmente
  inclusivos.
• Hipótesis ilusión del contacto la mera
  convivencia de alumnado de diferente procedencia
  en el aula no implica inclusión, sino
  coexistencia.

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Importancia de la inclusión de alumnos
inmigrantes en las aulas.

• Las interrelaciones influyen en la formación de
  la imagen de si mismo. Los niños y
  preadolescentes construyen su identidad personal
  a través de la imagen de si mismo que reciben de
  los otros significativos con los que interactúan.
  
• La autoestima, la seguridad en uno mismo o las
  relaciones sociales satisfactorias, tienen una
  gran influencia en la experiencia escolar
  aspiración educativa, logro académico,
  aprendizaje de actitudes, valores y visión del
  mundo que les rodea.

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Trabajos anteriores sobre inmigración en las
aulas.

• Sánchez i Peris (España, 2004)
• Arnaiz y de Haro (España, 2003)
• Jackson et al (EEUU, 2006)

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Identificar la existencia de diferencias
significativas entre los dos grupos (nativos y
extranjeros)en cuanto a los indicadores
sociométricos

• Popularidad
• Rechazo
• Estatus
• Proximidad
• astro.

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Indicadores sociométricos según origen
TRABAJO
JUEGO
12
ESTATUS SEGÚN ORIGEN
TRABAJO
JUEGO
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INDICES DE ENDO/EXOGAMIA EN TRABAJO Y JUEGO A
NIVEL INDIVIDUAL.
JUEGO
TRABAJO
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CONCLUSIONES DEL ESTUDIO

• MENOR INTEGRACION EN EL AULA DEL ALUMNADO
  EXTRANJERO.
• LA INTEGRACION EN EL AREA DE JUEGO ES LIGERAMENTE
  SUPERIOR QUE LA DEL TRABAJO.
• DE ENTRE EL ALUMNADO EXTRANJERO, LOS MAGREBIES Y
  AFRICANOS SON LOS MENOS INTEGRADOS.

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DISCUSION DE LOS RESULTADOS Y OPINIÓN PERSONAL

• POSIBLES RAZONES
• Hay que tener en cuenta que la autoctonía es un
  criterio de diversidad cultural que puede
  complicar los sistemas de amistad ya que
  disminuye la familiaridad o similitud que les
  sirve de base.
• La distancia social y los conflictos interétnicos
  se deben a conflictos típicos de la pubertad y la
  adolescencia.

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• Nuevo racismo umbral de tolerancia (12 o 15 de
  inmigrantes) dispara el imperativo territorial.
• Distribución en las aulas colegios públicos y
  privados.

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Referencias bibliográficas

• Dialnet http//www.dialnet.unirioja.es
• López García,B (2002)El Islam y la integración
  de la inmigración en Españahttp//www.educastur.
  printcast.es
• Fernández Enguita,M (2003) Los desiguales
  resultados de las políticas igualitarias clase,
  genero y etnia en la educación

18
FIN!