Relasjonelle faktorer i l

1
Relasjonelle faktorer i læringsmiljøet
Materiell for helhetlig arbeid med læringsmiljø, U.dir, Ståstedsanalysen Elevundersøkelsen Foreldreundersøkelsen Faktorer i arbeidet med læringsmiljøet i barnehage og skole
Læreren som leder i møte med klasser og grupper Psykososiale faktorer Gruppe/klasseledelse Bruk av regler Relasjoner voksen barn/elev Relasjoner barn/elev- barn/elev Sosial kompetanse og læringsmiljøet Mobbing, handlingsplan Forventninger til barns/elevers sosiale og faglige læring Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn
Bruk av regler i skolen, regler og regel- håndhevelse Faglig og sosial læring Hhv 12 og 10 sp.mål Miljø Mobbing ro Psykososiale faktorer Gruppe/klasseledelse Bruk av regler Relasjoner voksen barn/elev Relasjoner barn/elev- barn/elev Sosial kompetanse og læringsmiljøet Mobbing, handlingsplan Forventninger til barns/elevers sosiale og faglige læring Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn
Relasjoner Lærer-elev, Faglig og sosial læring Hhv 12 og 10 sp.mål Miljø Mobbing ro Trivsel Arbeidsmiljø Mobbing ro Trivsel, læring og utvikling Læringsforholdene på skolen Mobbing ro Psykososiale faktorer Gruppe/klasseledelse Bruk av regler Relasjoner voksen barn/elev Relasjoner barn/elev- barn/elev Sosial kompetanse og læringsmiljøet Mobbing, handlingsplan Forventninger til barns/elevers sosiale og faglige læring Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn
Relasjoner Elev-elev Faglig og sosial læring Hhv 12 og 10 sp.mål Miljø Mobbing ro Trivsel Arbeidsmiljø Mobbing ro Trivsel, læring og utvikling Læringsforholdene på skolen Mobbing ro Psykososiale faktorer Gruppe/klasseledelse Bruk av regler Relasjoner voksen barn/elev Relasjoner barn/elev- barn/elev Sosial kompetanse og læringsmiljøet Mobbing, handlingsplan Forventninger til barns/elevers sosiale og faglige læring Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn
Sosial kompetanse og læringsmiljø Faglig og sosial læring Hhv 12 og 10 sp.mål Miljø Mobbing ro Trivsel Arbeidsmiljø Mobbing ro Trivsel, læring og utvikling Læringsforholdene på skolen Mobbing ro Psykososiale faktorer Gruppe/klasseledelse Bruk av regler Relasjoner voksen barn/elev Relasjoner barn/elev- barn/elev Sosial kompetanse og læringsmiljøet Mobbing, handlingsplan Forventninger til barns/elevers sosiale og faglige læring Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn
Mobbing, handlingsplan Faglig og sosial læring Hhv 12 og 10 sp.mål Miljø Mobbing ro Trivsel Arbeidsmiljø Mobbing ro Trivsel, læring og utvikling Læringsforholdene på skolen Mobbing ro Psykososiale faktorer Gruppe/klasseledelse Bruk av regler Relasjoner voksen barn/elev Relasjoner barn/elev- barn/elev Sosial kompetanse og læringsmiljøet Mobbing, handlingsplan Forventninger til barns/elevers sosiale og faglige læring Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn
Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn Faglig og sosial læring Hhv 12 og 10 sp.mål Miljø Mobbing ro Trivsel Arbeidsmiljø Mobbing ro Trivsel, læring og utvikling Læringsforholdene på skolen Mobbing ro Psykososiale faktorer Gruppe/klasseledelse Bruk av regler Relasjoner voksen barn/elev Relasjoner barn/elev- barn/elev Sosial kompetanse og læringsmiljøet Mobbing, handlingsplan Forventninger til barns/elevers sosiale og faglige læring Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn
Forventninger til elevene sosial og faglig læring Faglig og sosial læring Hhv 12 og 10 sp.mål Miljø Mobbing ro Trivsel Arbeidsmiljø Mobbing ro Trivsel, læring og utvikling Læringsforholdene på skolen Mobbing ro Psykososiale faktorer Gruppe/klasseledelse Bruk av regler Relasjoner voksen barn/elev Relasjoner barn/elev- barn/elev Sosial kompetanse og læringsmiljøet Mobbing, handlingsplan Forventninger til barns/elevers sosiale og faglige læring Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn
Samarbeid heim-skole Faglig og sosial læring Informasjon til/fra skolen Dialog og medvirkning Kjennskap og forventning Støtte fra foreldre/foresatte Utviklingssamtale/ konferansetime Medvirkning Samarbeid heim barnehage/skole Rolle og forventnings-avklaringer Råd og utvalg Elev- og foreldresamtaler
Involvering av elever i arbeidet med læringsmiljøet Faglig og sosial læring Elevmedvirkning (arbeidsmåter og elevrådsarbeid) Informasjon til/fra skolen Dialog og medvirkning Kjennskap og forventning Støtte fra foreldre/foresatte Utviklingssamtale/ konferansetime Medvirkning Samarbeid heim barnehage/skole Rolle og forventnings-avklaringer Råd og utvalg Elev- og foreldresamtaler
Fysisk miljø Skolebygninger og uteareal Fysiske faktorer Fysisk miljø og materiell Fysiske faktorer Skolebygninger og uteareal
Lære å lære og motivasjon Tilpasset opplæring og vurdering Oppfølging av kartlegginger Motivasjon (fag, lærere) Læring (arb.måter, læringsstrategier) Vurdering og veiledning Trivsel, læring og utvikling Læringsforholdene på skolen Undervisning Varierte arbeidsmåter og oppgaver Læringsmål og vurderingskriterier Vurdering, jf. ny forskrift Oppfølging av kartlegginger
2
Relasjonelle faktorer i læringsmiljøet
Materiell for helhetlig arbeid med læringsmiljø, U.dir, Faktorer i arbeidet med læringsmiljøet i barnehage og skole DUÅ, Webster Stratton knyttet til oppvekstplanen
Læreren som leder i møte med klasser og grupper Psykososiale faktorer Gruppe/klasseledelse Bruk av regler Relasjoner voksen barn/elev Relasjoner barn/elev- barn/elev Sosial kompetanse og læringsmiljøet Mobbing, handlingsplan Forventninger til barns/elevers sosiale og faglige læring Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn Lærer/ den voksne som leder. Lærepyramiden. Regler. Konsekvenshierarki. Proaktiv og utøvende.
Bruk av regler i skolen, regler og regel- håndhevelse Psykososiale faktorer Gruppe/klasseledelse Bruk av regler Relasjoner voksen barn/elev Relasjoner barn/elev- barn/elev Sosial kompetanse og læringsmiljøet Mobbing, handlingsplan Forventninger til barns/elevers sosiale og faglige læring Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn Lærer/ den voksne som leder. Lærepyramiden. Regler. Konsekvenshierarki. Proaktiv og utøvende.
Relasjoner Lærer-elev, Psykososiale faktorer Gruppe/klasseledelse Bruk av regler Relasjoner voksen barn/elev Relasjoner barn/elev- barn/elev Sosial kompetanse og læringsmiljøet Mobbing, handlingsplan Forventninger til barns/elevers sosiale og faglige læring Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn Bedre læringsmiljø for enkeltelever og klassen/gruppa. Relasjoner lærer -elev, elev- elev. Utvikling av emosjonell og sosial kompetanse læring. Forebyggende program. Ikke tiltaksdel ifht mobbing.
Relasjoner Elev-elev Psykososiale faktorer Gruppe/klasseledelse Bruk av regler Relasjoner voksen barn/elev Relasjoner barn/elev- barn/elev Sosial kompetanse og læringsmiljøet Mobbing, handlingsplan Forventninger til barns/elevers sosiale og faglige læring Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn Bedre læringsmiljø for enkeltelever og klassen/gruppa. Relasjoner lærer -elev, elev- elev. Utvikling av emosjonell og sosial kompetanse læring. Forebyggende program. Ikke tiltaksdel ifht mobbing.
Sosial kompetanse og læringsmiljø Psykososiale faktorer Gruppe/klasseledelse Bruk av regler Relasjoner voksen barn/elev Relasjoner barn/elev- barn/elev Sosial kompetanse og læringsmiljøet Mobbing, handlingsplan Forventninger til barns/elevers sosiale og faglige læring Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn Bedre læringsmiljø for enkeltelever og klassen/gruppa. Relasjoner lærer -elev, elev- elev. Utvikling av emosjonell og sosial kompetanse læring. Forebyggende program. Ikke tiltaksdel ifht mobbing.
Mobbing, handlingsplan Psykososiale faktorer Gruppe/klasseledelse Bruk av regler Relasjoner voksen barn/elev Relasjoner barn/elev- barn/elev Sosial kompetanse og læringsmiljøet Mobbing, handlingsplan Forventninger til barns/elevers sosiale og faglige læring Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn Lærer/ den voksne som leder. Lærepyramiden. Regler. Konsekvenshierarki. Proaktiv og utøvende.
Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn Psykososiale faktorer Gruppe/klasseledelse Bruk av regler Relasjoner voksen barn/elev Relasjoner barn/elev- barn/elev Sosial kompetanse og læringsmiljøet Mobbing, handlingsplan Forventninger til barns/elevers sosiale og faglige læring Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn Lærer/ den voksne som leder. Lærepyramiden. Regler. Konsekvenshierarki. Proaktiv og utøvende.
Forventninger til elevene sosial og faglig læring Psykososiale faktorer Gruppe/klasseledelse Bruk av regler Relasjoner voksen barn/elev Relasjoner barn/elev- barn/elev Sosial kompetanse og læringsmiljøet Mobbing, handlingsplan Forventninger til barns/elevers sosiale og faglige læring Skolens kultur og ledelse, samarbeid, lærings- og menneskesyn Bedre læringsmiljø for enkeltelever og klassen/gruppa. Relasjoner lærer -elev, elev- elev. Utvikling av emosjonell og sosial kompetanse læring. Forebyggende program. Ikke tiltaksdel ifht mobbing.
Samarbeid heim-skole Medvirkning Samarbeid heim barnehage/skole Rolle og forventnings-avklaringer Råd og utvalg Elev- og foreldresamtaler Foreldresamarbeid Involvering, dialog og tilbakemeldinger, spesielt ifht arbeid med sosial og emosjonell kompetanse. Medvirkning fra barna/elevene
Involvering av elever i arbeidet med læringsmiljøet Medvirkning Samarbeid heim barnehage/skole Rolle og forventnings-avklaringer Råd og utvalg Elev- og foreldresamtaler Foreldresamarbeid Involvering, dialog og tilbakemeldinger, spesielt ifht arbeid med sosial og emosjonell kompetanse. Medvirkning fra barna/elevene
Fysisk miljø Skolebygninger og uteareal Fysiske faktorer Skolebygninger og uteareal
Undervisning Varierte arbeidsmåter og oppgaver Læringsmål og vurderingskriterier Vurdering, jf. ny forskrift Oppfølging av kartlegginger Bygger på et vestlig moderne lærings- og menneskesyn, der individet lærer og utvikler seg i samspill med sine omgivelser. Viser/gir eksempler på lærer/ den voksne ifht å se hver enkelt elev, skape og opprettholde ro i klassen, få elevenes oppmerksomhet når man snakker, overganger mm. Lite fokus på fagdidaktikk/metodikk, men eksempler finnes. Vurdering av sosial/emosjonell kompetanse.