A tehets

1
A tehetséggondozás, kiválasztás, fejlesztés
sarokkövei a pedagógiai programban
Fovárosi Pedagógiai Napok 2010 Tehetséggondozás
az elnyert projektek tükrében
Heimann Ilona ELTE Pedagógiai és Pszichológiai
Kar heimann.ilona_at_ppk.elte.hu
2
Célok - kérdések válaszok A tehetségprobléma
sarokkövei
Változó idok, változó tartalmak, változó
feladtatok és pedagógiai programok. Milyen
elvárásoknak kell eleget tenni a tehetségeket
(is) tanító, fejleszto iskoláknak,
pedagógusoknak? Hogyan választjuk ki a
tehetséges tanulókat? Miként gondozzuk,
fejlesszük tanulóinkat?
3

• Problémafókuszok
• Sakokkövek
• Az iskola- a tanárok szerepe a célkituzések, az
  új elvárások tükrében
• A tehetség azonosítás elvei és gyakorlata
• A tehetségfejlesztésben eredményesen használható
  tantervi modellek, módszerek
• A tehetséggondozás tanulása,

4

• Bevezetés helyett
• Van egy téveszme, hogy a lángelmét nem lehet
  elnyomni, az utat tör magának. Csudát tör utat!
  Nincs könnyebb dolog, mint a lángelmét elnyomni,
  mert az nagyon érzékeny. Azt úgy lehet elnyomni
  és taposni, mintha ott sem lett volna.
• /Szent-Györgyi Albert /

5
Mit tehetünk az elkallódás, a tehetségvesztés
ellen? 3D
1. D A tehetség mibenléte 2. D A tehetségek
felismerése, azonosítása 3. D Tehetségek
gondozása, fejlesztése
6
Mi is a tehetség?
Természetfeletti misztikus/isteni ero?
Idegrendszerbéli eltérés, orült/zseni?
Örökletesség? Adottság? Kiemelkedo képesség?
Szorgalom? Tanulás? Kiemelkedo teljesítmény?
Magas IQ
7
Definíció helyett TEHETSÉGMODELL
Iskola
Társak
Átlagon felüli képességek
Motiváció
Kreativitás
Tehetség
Renzulli- Mönks tehetségmodell, 1992
Család
8
Tehetségek felismerése, felfedezése Hogyan
fedezzük fel a tehetségígéreteket? Milyen
módszerekkel, eszközökkel történjen
azonosításuk? Kik végezzék a tehetségdiagnózist? M
ilyen életkorban történjen az azonosítás? Milyen
biztonsággal ismerhetok fel a tehetségek?
9

• A tehetség azonosítás elvei és gyakorlata

Felismerés Dilemák 1
Azonosítás
Tehetségtipológia
Fejlesztés
10
Tehetségtípusok

• Ranschburg Jeno
• tudományos tehetség a természettudományi vagy a
  társadalomtudományi tantárgyak elsajátításában,
  nyújt kimagasló teljesítményt,
• vezetoi tehetség a különbözo csoportok,
  közösségek feladatorientált irányításában
  kiemelkedo,
• pszichomotoros tehetség a sport, mozgásmuvészet
  terén kiemelkedo képességu,
• muvészi tehetség a képzo- és zenemuvészet
  területén teljesítménye kiemelkedo.

11
Tehetségek a megjelenés alapján

• Szabályos
• magas tanulmányi szint, siker
• könnyed és gyors tanulás
• Takart
• Jó teljesítés /mindent megért/,
  visszahúzódó képességei töredékét használja,
  alulteljesíto
• Problémás
• Viselkedési problémák agresszivitás,
  iskolaellenesség /álmodozás kérdései,
  következtetései árulkodnak tehetségérol
• Kreatív
• Gyenge teszteredmények, szokatlan
  kérdésfeltevés, nonkonformizmus

12
Gardner elmélete

• A tehetséget többszörös intelligenciaként
  értelmezi
• - logikai-
  matematikai,
• - nyelvi,
  
• - téri- vizuális,
• - testi- kinesztetikus
  
• - zenei
• - személyi,
• 
  intraperszonális,
• interperszonális
  (társas)
• Késobb ezeket kiegészítette egy nyolcadikkal is,
  a természeti intelligenciával.

13

• Objektív módszerek
• Teljesítménytesztek
• iskolai eredményesség,
• versenyhelyzet eredmény
• Pszichológiai tesztek
• intelligencia, figyelem, emlékezet,
  kreativitás, motiváció
• Szociometria

• Szubjektív módszerek
• Megfigyelés viselkedés, tevékenység
• Értékelés kérdoív, interjú tanári, szüloi
  kortárs vélemény alapján
• Azonosító listák szabályos tehetség/ problémás
  tehetség
• Környezettanulmány
• Beszélgetés, vita, szerepjáték, projekt,
• Esetelemzés

14
Dilemák 2

• tehetségek sokfélesége,
• képességek mérhetosége,
• a tehetség idobeni megjelenése,
• tehetségek közvetlen környezete,
• méroeszköz használat
• AZONOSÍTÁS FEJLESZTÉS

15
Tehetségesek felfedezoi
PSZICHOLÓGUS szakemberek
SZÜLOK tulajdonságlista, összehasonlítás
testvérekkel, megfigyelés
PEDAGÓGUSOK
Óvodapedagógus, tanító, szaktanár,
vezetotanár Osztályfonök, nevelotanár Mentor,
tanácsadó intézményvezeto
TANULÓK, GYEREKEK
Komplex
16
Azonosítás kulcsszavai, szabályai
Komplex, rendszer jellegu eszközök Több
forrásból származó információk gyujtése Folyamato
s azonosítás nem intellektuális faktorok
figyelembe vétele
17
Új utak, elvárások a tehetséggondozásban
Ö N M A G Á R A T A L Á L Á S
E S É L Y
FELADATOK Tehetségazonosítás Tehetségfejlesztés
Tehetség tanácsadás Hálózatfejlesztés
18
Mi a tehetséggondozás célja, feladata?
Eros oldal támogatása Gyenge oldal
kiegyenlítése Minden terület fejlesztése Megeloz
és, légkörjavítás
Tanácsadás, foglalkozási terápia
ELOFELTÉTELEK Felfedezés, azonosítás Tervezés Prog
ramírás
19

• A tehetségfejlesztésben eredményesen használható
  tantervi modellek, módszerek

A tehetségfejlesztés útjai
Elkülönítés iskola kollégium évfolyam osztály ta
nfolyam egyén homogenitás Felmerülo
problémák (énkép, csoporttudat,
Gyorsítás Korai beiskolázás Osztály
léptetés Teljes vagy részleges évfolyam
ugrás Felsooktatás korai megkezdése Kettos
iskolába járás Otthoni tanulás Egyéni tanulási
sebesség Felmerülo problémák (Interperszonális,em
ocionális, szocializációs)
Gazdagítás Extracurriculum Horizontális
és vertikális fejlesztés tanórán és azon túl, a
falakon kívül rendkívüli tantárgy, kurzus tanfol
yam, projekt kutatás Renzulli triász
20
GAZDAGÍTÁS

• TAPASZTALATCSERE
• Túlmegy a normál tanterven
• figyelembe veszi a tanulók speciális
  érdeklodéskörét
• Figyelembe veszi a tanulók tanulási stílusát
• Biztosítja a tanulmányozásban való elmélyülést

képesség
tartalomban
tempó
mélységben
21
Hogyan fejlesszük ? Módszerek
Ö N D I F F E R E N C I Á L Ó
Rávezeto Tutor/pártfogó Szeminarizálás(emelt
szint, gazdagítás) Önálló kutatás Laboratórium Já
ték, szerepjáték Megbeszélés, vita Munkáltatás Pro
jekt, Ötletbörze, brain storming Csoportmunka,koop
eratív munka Hipotétisek Tanulmányi
kirándulás Tanulmányi szerzodés
Közlo Eloadás Magyarázat Elbeszélés Megbeszélés I
rányított olvasás Programozott oktatás Egyéni
tanulás
Induktív, facilizáló Tanár
magyarázó, értelmezo
22
Akceptálás elfogadás
Kongruencia Oszinte, hiteles,segíto
viselkedés, Kommunikációs összhang Egyén belso
érzéskülso megnyilvánu- lás
empátia
Facilitátor
Optimális feltételeket teremto Kedvezményekkel
jutalommal segíto Egymásra figyelés, másság
tisztelete Bizalom, nyitottság Oszinteség,
motiváltság
23
Programtervezés alapelvei

• Szilárd pedagógiai-pszichológiai, filozófiai
  alap Minden gyermek/tehetséges tiszteletbe
  tartása az iskolai tanulás iránti igények
  figyelembe vétele metodikai gazdagság
  
  tehetségesek érdeklodése, motivációja,
  kreativitása
• Helyi társadalmi-, nemzeti-,nemzetközi- és
  globális igények érvényesülése
• Befogadó szemlélet
• Iskolarendszer szerves bevonása
• A tehetséges személy teljes mivoltára,
  egyediségére irányuljon
• Folyamatos tehetségfejlesztés, permanencia

24
Tehetséges tanár ön?

• Bátorítja függetlenségre tanítványait,
• Tanítási stílusa együttmuködo, barátságos,
• Motiválja tanítványait a mesteri tudás
  megszerzésére,
• Elhárítja a korai kritikákat,
• Bátorítja a tanulók rugalmasságát,
• Segíti tanítványai önértékelésének kifejlodését,
• Minél több információ gyujtésére késztet,
• Ismeri tanulói problémáit és annak megoldásáért
  kiáll,
• Sokféle munkalehetoséget kínál fel és ad
  lehetoséget ezek feldolgozására,
• Segít a kudarccal való megbirkózásban?

25
a tehetségben éppen az a szép, hogy él,
hogy kiszámíthatatlan, hogy meglepo. Hogy
utólag úgy evidens, akár egy kör, de
elore mégis tökéletesen megjósolhatatlan.
Pilinszky
János
26
Köszönöm a figyelmet