Egy

1
Egyéni fejlesztési tervek készítése és használata
az iskolában

• Készítette Domokos
  Erika

2

• ha az embert olyannak vesszük, amilyen,
  tulajdonképpen rosszabbá tesszük. De ha olyannak
  vesszük, amilyennek lennie kell, akkor azzá
  tesszük ot, amivé lehetne.
• 
  (Goethe)

3
Egyéni fejlesztés

• A szociális (szociokulturális) környezetbol és
  a kompetenciák ismeretek, jártasságok,
  készségek, képességek fejlettségébol vagy
• fejletlenségébol és az iskola világához való
  viszonyulásokból (attitudök) adódó
• hátrányok ellensúlyozását, mérséklését célzó
  tudatos oktató-nevelo tevékenység.

4
Az egyéni fejlesztés célja, funkciója

• A HHH tanulók esélyhátránya csökkenjen
• -tanulásban való sikeresség
• -tanuláshoz kapcsolódó pozitívabb attitud
• Csökken az igazolatlan hiányzás
• Év-vesztés nélküli továbbhaladás
• Magántanulóvá válás elkerülése
• -továbbtanulási esélyeik növekedjenek
• -hosszú távú munkaero piaci esélyeik növekedjenek
• Hosszabb iskolai karrier
• -szukebb, vagy tágabb környezetük pozitív
  változtatása (interakciók)
• Szemléletváltás el/befogadás

5
Hogyan valósul meg?

• egyéni haladási ütemet segíto differenciált
  tanulásszervezés
• egyéni fejlesztési terv
• portfólió

6
A fejlesztési terv

• Adott tanévre készül
• Több pedagógus közös együttmuködésével
  közremuködésével (tanítók, osztályfonökök,
  szaktanárok, gyógypedagógusok, fejlesztopedagóguso
  k)

• 3 havonta jelentés az elorehaladásról
• (negyedévi árnyalt szöveges értékelés)

• Az elért eredményekkel történo összevetés
• után készül el a következo 3 hónapra szóló
• feladat-meghatározás.

7
A fejlesztés sikerkritériumai

• A fejleszto munkát a már meglévo készségekre,
  képességekre építve, a gyermek önbizalmának
  folyamatos pozitív megerosítése mellett lehet
  eredményesen végezni.
• A gyermeket meg kell nyerni a fejlesztéshez, mert
  az átélt kudarcok következtében a már beépült
  elkerülo magatartást át kell fordítani, hogy
  tapasztalja meg, a tanulás lehet öröm és
  sikerélmény is.

8
Szervezeti keretek, színterek( A RENDELKEZÉSRE
ÁLLÓ LEHETOSÉGEKTOL FÜGGOEN)

• Tanórákon
• Tanórán kívül
• Egyéni és csoportos fejleszto foglalkozások
• Napközi, tanulószoba
• Muvészeti iskola
• Rendezvények
• Szakkörök, diákkörök (tehetséggondozás)
• Sportkörök
• Kirándulások, túrák

9
Támogató környezet

• Konzultációs lehetoség
• Szükség esetén gyógypedagógus közremuködése,
  szakmai irányítása
• Esetmegbeszélések
• Az iskolai oktatásban érvényesíteni szükséges a
  méltányos számonkérési, értékelési, esetleg az
  átmeneti felmentési lehetoségeket.
• Kapcsolattartás
• Családsegíto, Gyermekjóléti Szolgálattal
• Családdal

10
Adminisztrációs feladatok

• Egyéni fejlesztési terv gondozása (fejleszto
  team)
• Az egyéni és/vagy csoportos haladási naplók
  vezetése (fejlesztést végzo pedagógus)
• Tanulói portfólió készítése, rendszerezése
  (menedzsment)
• Szakértoi és kontrollvélemények (ha van TKVSZ és
  RB Nev. Tan).
• Rendelkezésre álló diagnosztikus mérések
  (készség, képesség, kompetencia, tantárgyi tudás)
• Negyedévi árnyalt, szöveges értékelések
• Félévi és év végi tanulmányi munka értékelése
• Egyéb dokumentumok
• A tanuló egy-egy jellemzo munkája (rajz,
  fogalmazás, tantárgyi teszt, stb.), versenyen
  elért eredményei
• Fotók a tanuló tevékenységeirol

11
(No Transcript)