Az elt

1
Az eltéro szociális dialektus szerepe a
matematikatanulás eredményességében

• Munkácsy Katalinfoiskolai docensELTE
  TTKkatalin.munkacsy (a) gmail.com

2

• A hátrányos társadalmi helyzet rosszabb
  tanulmányi eredményekkel jár, USA statisztikák

3
(No Transcript)
4
  Racial/ ethnicGroup scoring ADVANCED scoring ADVANCED   scoring PROFICIENT scoring PROFICIENT
  Racial/ ethnicGroup Reading Math   Reading Math
  White 7 2   47 20
  Asian 6 7   38 33
  Amer. Indian 3 0   27 3
  Hispanic 2 0   26 6
  Black 1 0   18 4
5

• Vannak részleges sikereket eléro akciók
• Miért rosszak az eredmények a kisiskolákban,
  annak ellenére, hogy a gyerekek tehetségesek, a
  tanítók elkötelezett, jól képzett pedagógusok?

6

• Cultural distance and identities-in-construction
  within the multicultural mathematics classroom
  Núria Gorgorió, Núria Planas, Barcelona, ZDM
  2005 Vol. 37 (2)
• Tuveng, E. Wold, A. H. The Collaboration of
  Teacher and Language-minority Children in Masking
  Comprehension Problems in the Language of
  Instruction A Case Study in an Urban Norwegian
  School. Language and Education, 2005. 6. 513-536.
  p.
• Kistelepülések kisiskolái (2006) Sulinova Kht.,
  Budapest

7

• Miért hiányzik a tanulás öröme?
• A vizsgálat kerete, minta, populáció
• Ismerik-e a tanulók az ismertnek feltételezett
  fogalmakat?

8
(No Transcript)
9
Él1 Lap1 Csúcs1
M. PÁL 8 6 8 0
R. LAURA 8 6 8 0
B. DORINA 8 6 8 0
B. REGINA 8 4 8 0
B. SZABINA 8 6 8 0
CS. ÁGNES 8 6 8 0
10
él2 lap2 csúcs2
M. PÁL 8 6 8 0
R. LAURA 8 4 8 0
B. DORINA 8 6 8 0
B. REGINA 8 6 8 0
B. SZABINA 6 6 8 0
CS. ÁGNES 8 8 8 0
11

• Fejleszto program a poliéderek fogalma-
  térfogat felszín- testháló készítés- mozgás a
  poliéderek élein, irányok- elnevezések

12
él1 lap1 csúcs1
M. PÁL 8 6 12 0
R. LAURA 6 6 8 0
B. DORINA 8 6 12 0
B. REGINA 8 6 8 0
B. SZABINA 12 6 6 0
CS. ÁGNES 12 6 8 1
13
él2 lap2 csúcs2
M. PÁL 12 6 8 1
R. LAURA 12 6 8 1
B. DORINA 12 6 8 1
B. REGINA 12 6 8 1
B. SZABINA 12 6 8 1
CS. ÁGNES 12 6 8 1
14
A test neve vagy rajza Élek száma Lapok száma Csúcsok száma
9 5 6
8 5 5
15

• Integráltan alkalmaztuk a bruneri külso mentális
  reprezentációs formákat
• A vizsgált területen a fogalmak ismertté váltak,
  ennek következtében a korábban egységesen hibásan
  válaszolok1. az elemi feladatban egységesen
  hibátlan eredményt értek el2. közülük a
  tehetségesek megoldották a nehéz feladatot is.

16
Lehetséges magyarázatok

• I. A sok ismétlés eredményes volt
• II. Alternatív magyarázat a tanulók számára
  értelemmel telítodött a feladat. Nem új ismeretet
  szereztek, hanem megtanultak egy új eljárást az
  ismeretszerzésre

17

• Átjárhatóság a reprezentációs szintek között-
  tárgyi (enaktív)- képi (ikonikus)- szöveges
  szimbolikus

18

• Megerosödött hipotézisA nyelvi hátrány a
  matematikatanulást is akadályozza, a
  nyelvi-kommunikációs hátrányok a matematika
  keretében is csökkenthetok

19
Vadna
20
(No Transcript)
21
Irányok a térben
22
(No Transcript)
23

• Köszönöm figyelmüket!