CUESTIONES EDUCATIVAS ACTUALES Y T

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Departamento de Teoría e Historia de la
Educación Facultad de Ciencias de la Educación

• "CUESTIONES EDUCATIVAS ACTUALES Y TÉCNICAS DE
  ESTUDIO"
• Aula de Mayores de la Universidad de Málaga
• Manuel Hijano del Río
• Facultad de Ciencias de la Educación
• Departamento de Teoría e Historia de la Educación
• Universidad de Málaga

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Departamento de Teoría e Historia de la
Educación Facultad de Ciencias de la Educación

• Objetivos del curso
• Conocer los orígenes históricos del sistema
  educativo actual
• Analizar las cuestiones educativas con el uso de
  referentes apropiados para su estudio
• Aproximarnos a la realidad educativa por medio de
  los indicadores más relevantes
• 4. Conocer el influjo de las condiciones
  ambientales en el rendimiento intelectual y
  adaptarlas a su caso concreto.
• 5. Estudiar siguiendo un método que mejore el
  rendimiento académico
• 6. Conocer y usar técnicas activas de estudio
• 7. Preparar adecuadamente los exámenes
• 8. Manejar técnicas de estudio más usadas
  subrayado, esquemas, resúmenes,
• Material necesario
• Carpeta, papel, lápiz y goma.

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Departamento de Teoría e Historia de la
Educación Facultad de Ciencias de la Educación

• Contenidos
• Evolución histórica del sistema educativo español
• Conceptos de política educativa
  descentralización, derechos y deberes, igualdad,
  libertad,
• Concepto de aprendizaje
• Factores ambientales
• Factores internos
• El método
• Uso de técnicas activas
• Los apuntes
• La memoria cómo mejorar su rendimiento?
• Los exámenes cómo prepararlos
• Planificar el estudio.
• Cómo aprender más y mejor?

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La educación en el Antiguo Régimen

• Agencias educativas
• - Los ayuntamientos
• - La Iglesia (escuelas monásticas)
• - Las Universidades (Facultades Menores Artes y
  Filosofía y Facultades Mayores Teología,
  Jurisprudencia, Medicina)
• - Los gremios
• - La enseñanza doméstica (aristocracia)

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La educación en el siglo XIX

• Agencias educativas
• - El sistema educativo estatal (ayuntamientos)
• - La Iglesia (sistema educativo)
• - Las Universidades (Facultades de Filosofía y
  Letras, Ciencias exactas, Físicas y Naturales,
  Farmacia, Medicina, Derecho y Teología)
• - La enseñanza doméstica (alta burguesía y
  aristocracia)

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Departamento de Teoría e Historia de la
Educación Facultad de Ciencias de la Educación

• Evolución histórica del sistema educativo español
  
• - Estado liberal del siglo XIX formar ciudadanos
  con derechos y deberes.
• Etapas educativas (primaria, secundaria/profesion
  al y universidad)
• Obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza
  primaria (6 a 9 años)
• Planes de estudio
• Edificios y material escolar
• Libros de texto
• Formación de docentes en primaria y secundaria
• Administración educativa
• Ideologías y educación

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Educación

• Criterios intrínsecos
• Criterios extrínsecos

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• la educación replantea su posición, es decir,
  debe tomar en cuenta las características de una
  COMPETENCIA como son El saber hacer
  (habilidades) saber (conocimiento) y valorar las
  consecuencias de ese saber ser (valores y
  actitudes).

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Criterio de forma

• Educación significa respetar la dignidad y la
  libertad de la persona que aprende.

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Criterio de uso

• No calificamos de educativos a aquellos
  aprendizajes en los que el alumno repite algo que
  no entiende y que no sabe cómo usar. El alumno
  debe desarrollar algún esquema conceptual sobre
  lo aprendido.

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Criterio de equilibrio

• Educar significa conseguir una personalidad
  integrada, sin que el desarrollo excesivo o
  unilateral de una de esas áreas produzca personas
  desequilibradas

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Criterios extrínsecos

• Medio para la asimilación cultural.
• Herramienta para el cambio económico.
• Medio para la transmisión/generación de
  conocimiento.
• Transmisión ideológica.

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Educación es asimilación cultural

• Cultura La cultura es el conjunto de todas las
  formas de vida y expresiones de una sociedad
  determinada. Como tal, incluye costumbres,
  prácticas, códigos, normas y reglas de la manera
  de ser, rituales, normas de comportamiento y
  sistemas de creencias.
• La vinculación Cultura/Estado/sistema educativo
  historia, cultura, pero qué cultura?, dinamismo
  frente a institución.
• La política educativa orienta la aldea local
  frente a la global (defender y perpetuar
  identidades colectivas)
• Decreto Bachillerato art. 6.3.e) Contenidos y
  actividades relacionadas con el medio natural, la
  historia, la cultura y otros hechos
  diferenciadores de Andalucía, como el flamenco,
  para que sean conocidos, valorados y respetados
  como patrimonio propio y en el marco de la
  cultura española y universal.

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Educación es herramienta para el cambio económico

• El optimismo pedagógico historia educación
  como medio de formación de mano de obra la
  prolongación de la juventud laboral.
• La educación como pilar del Estado del Bienestar.

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Educación es transmisión/generación de
conocimiento

• El conocimiento como instrumento de poder
• De la instrucción a la educación
• Objetivos de las políticas educativas
• Conseguir la educación básica para todos
• Promover la educación para toda la vida
• Fomento de la investigación en la enseñanza
  superior y transferencia solidaria de los
  resultados (eludir la brecha cognitiva)
• Conocimientos relacionados con los lenguajes,
  relaciones interpersonales, conocimiento básico
  de la ciencia y la técnica, aprendizaje sobre la
  solución de problemas, manejos de instrumentos
  para el acceso al conocimiento.
• Formación ética y cívica de los ciudadanos

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Educación es transmisión ideológica

• Transmisión por medio de unos contenidos
  específicos literatura, historia, geografía,
  Esa transmisión se realiza por libros de texto,
  planes de estudio, metodologías,
• Transmisión por medio de unas políticas
  educativas.

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Concepto de libertad de enseñanza

• Libertad de cátedra libertad de docentes para
  impartir su docencia. se fijan más o menos
  objetivos/contenidos/metodologías desde el
  gobierno central/autonómico?
• Libertad de creación de centros docentes.
  Quiénes tienen derecho a la creación de centros?
  Se limita la creación de centros docentes?
• Libertad de los padres/madres/tutores para la
  elección de centro. Centros concertados, centros
  públicos, privados, ? Se facilita la
  financiación/difusión/construcción de algunos
  centros privados o no? se permite el lucro con
  la educación?

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Igualdad en educación

• igualdad de estudiantes la diversificación es
  desigualar (p.e. los itinerarios)? se ofrecen
  las mismas oportunidades para todos? se deben
  ofrecer ayudas para todas las etapas? enseñanzas
  no obligatorias gratuitas?
• evaluación (centros y alumnado) la evaluación
  como reconsideración de los procesos o como forma
  objetiva de selección.
• concepto de calidad en la educación la calidad
  se entiende como segregación/distinción o como
  medio para la integración de las diferencias para
  la transformación?

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El reparto de competencias en Educación

• Evolución del reparto de competencias
• Las competencias hoy
• El Ministerio de Educación
• Las Comunidades autónomas
• Los ayuntamientos

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(No Transcript)
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Argumentos por la descentralización

• Mejora funcional mayor eficacia de la
  administración
• Mayor democratización más participación y más
  democracia
• Mejora legítima mayor legitimidad en las
  decisiones
• Necesidad cultural respeto a las identidades
  locales.

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Argumentos contra la descentralización

• Creación de desigualdades
• - docentes
• - formativas
• Más gasto público.

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Descentralización por países cercanos

• Sistemas educativos centralizados
• - Francia
• - Italia
• - Portugal
• - Grecia
• Sistemas educativos descentralizados
• - Alemania
• - Bélgica
• - Gran Bretaña
• - Suiza

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Estatuto de Autonomía para Andalucía 2007.
Derechos y deberes

• Art. 21 se garantiza, mediante un sistema
  educativo público, el derecho constitucional de
  todos a una educación permanente y de carácter
  compensatorio.
• Los poderes públicos de la Comunidad Autónoma de
  Andalucía garantizan el derecho que asiste a los
  padres para que sus hijos reciban la formación
  religiosa y moral que esté de acuerdo con sus
  propias convicciones. La enseñanza pública,
  conforme al carácter aconfesional del Estado,
  será laica.
• Los poderes públicos de la Comunidad tendrán en
  cuenta las creencias religiosas de la confesión
  católica y de las restantes confesiones
  existentes en la sociedad andaluza.
• Todos tienen derecho a acceder en condiciones de
  igualdad a los centros educativos sostenidos con
  fondos públicos.

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Estatuto de Autonomía para Andalucía 2007.
Derechos y deberes

• Se garantiza la gratuidad de la enseñanza en los
  niveles obligatorios y, en los términos que
  establezca la ley, en la educación infantil.
  Todos tienen el derecho a acceder, en condiciones
  de igualdad, al sistema público de ayudas y becas
  al estudio en los niveles no gratuitos.
• Se garantiza la gratuidad de los libros de texto
  en la enseñanza obligatoria en los centros
  sostenidos con fondos públicos. La ley podrá
  hacer extensivo este derecho a otros niveles
  educativos.
• Los planes educativos de Andalucía incorporarán
  los valores de la igualdad entre hombres y
  mujeres y la diversidad cultural en todos los
  ámbitos de la vida política y social. El sistema
  educativo andaluz fomentará la capacidad
  emprendedora de los alumnos, el multilingüismo y
  el uso de las nuevas tecnologías. Se
  complementará el sistema educativo general con
  enseñanzas específicas propias de Andalucía.
• Las personas con necesidades educativas
  especiales tendrán derecho a su efectiva
  integración en el sistema educativo general de
  acuerdo con lo que dispongan las leyes.

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Educación Facultad de Ciencias de la Educación

• Concepto de aprendizaje
• El aprendizaje es el proceso a través del cual se
  adquieren nuevas habilidades, destrezas,
  conocimientos, conductas o valores como resultado
  del estudio, la experiencia, la instrucción, el
  razonamiento y la observación. Este proceso puede
  ser analizado desde distintas perspectivas, por
  lo que existen distintas teorías del aprendizaje.
  
• El aprendizaje es una de las funciones mentales
  más importantes en humanos, animales y sistemas
  artificiales.
• El aprendizaje humano está relacionado con la
  educación y el desarrollo personal. Debe estar
  orientado adecuadamente y es favorecido cuando el
  individuo está motivado. El estudio acerca de
  cómo aprender interesa a la neuropsicología, la
  psicología educacional y la pedagogía.

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Educación Facultad de Ciencias de la Educación
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• APTITUDES INTELECTUALES
• (razonamiento verbal, espacial, abstracto,
  numérico, )
• Es importante la orientación profesional.
• CONOCIMIENTOS PREVIOS
• MOTIVACIÓN
• TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO

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• El aprendizaje/estudio puede ser modificado en
  función de numerosos factores externos e
  individuales.

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La memoria

• Memoria sensorial
• Memoria a corto plazo (limitada)
• Memoria a largo plazo (ilimitada)

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Fases de la memoria

• Registro
• Retención
• Recuperación

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Memorización registro de la información

• - atención o selección de estímulos (ej. lectura
  y repetición, observar una foto)
• motivación y comprensión
• organizar la información (ej. ríos de Andalucía,
  meses del año)
• repetición
• recuperación

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Trucos para mejorar la memoria

• 1.- Asociación cuantas más conexiones se
  establezcan mentalmente entre los conceptos
  nuevos y los que ya se poseen más fácil resultará
  la memorización. Cuanto más se sabe sobre una
  materia más fácil resulta adquirir nuevos
  conocimientos sobre la misma ya que uno tiene
  muchos referentes con los que relacionar la nueva
  información.

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Hay diversas maneras de asociar a) Comparar o
contrastar nos acordamos de algo porque se
parece o se diferencia de algo que conocemos.
Por ejemplo, la 2ª Guerra Mundial comenzó el año
en el que nació mi padre. b) Asociar con
ejemplos por ejemplo estudiamos el significado
de una palabra utilizando una frase en la que se
emplea. c) Analogías buscamos parecidos. Por
ejemplo el nombre de una persona nos recuerda al
de un famoso tenista. d) Asociaciones ilógicas
tratamos de memorizar una lista de objetos
realizando asociaciones sin sentido. Por
ejemplo, una lista de compra (leche, galletas,
tomate, pan y cebolla). "Una galleta se fue a
bañar en un vaso de leche, pero cuando se fue a
tirar vio que estaba roja del color del tomate,
flotando había un trozo de pan jugando con una
cebolla"
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• 2.- Trocear la información
• Por ejemplo, si queremos recordar un número de
  teléfono nos resultará más fácil si lo dividimos
  
• "91-710-40-26"
• En lugar de
• "917104026"
• 3.- Agrupar la información es el caso contrario
  al anterior y se emplea cuando la información
  viene muy fraccionada en estos casos resulta más
  fácil agruparla en pequeños grupos.
• Por ejemplo, la siguiente cadena de número
• 3 - 3 - 4 - 7 - 3 - 7 - 9 - 0 - 9 - 0 - 8
• Resulta más fácil de memorizar si se agrupa
• 334 - 737 - 909 - 08

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• 4.- Exageración la memoria es más receptiva ante
  algo absurdo. La singularidad facilita la
  memorización cuanto más original sea una
  información mejor se retendrá.
• 5.- El ritmo y la rima facilita la memorización.
  Ponerle música a un texto, recitarlo como si de
  una poesía se tratara. Crear unos pequeños versos
  con las palabras que uno tiene que memorizar.
• 6.- Recordar el contexto a veces resulta más
  fácil recordar algo si uno trata de visualizar el
  momento en que el que estaba estudiando esa
  lección.
• Estaba en mi habitación, era sábado por la tarde,
  recuerdo que estaba oyendo música de Elton John,
  tenía puesta una camisa blanca, ...

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• Errores habituales relacionados con la
  memorización
• Memorizar de forma pasiva y desorganizada.
• Lectura lenta o bien precipitada, aburrida y poco
  comprensiva.
• Dificultades para descubrir las ideas
  fundamentales de un texto.
• Falta de motivación o interés por el tema objeto
  de estudio.
• Poca o nula concentración en el estudio.
• Lagunas de contenidos en conocimientos básicos.
• No aplicar técnicas de subrayado, esquema,
  resúmenes
• Falta de hábito de estudio y constancia.
  Propensión a despistarse.

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• La memoria. Conclusiones
• Cómo mejorar la memoria
• Factores ambientales y físicos.
• Técnicas activas de lectura y comprensión
• Repetición y almacenamiento de las ideas. Paso de
  la memoria a corto plazo a la memoria a largo
  plazo.

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• La memoria y el olvido
• El olvido es una necesidad de la memoria
• Causas del olvido
• Fijación deficiente
• Desuso
• Desinterés

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• LA ATENCION
• La atención es selectiva
• . Estímulos más intensos (negritas)
• . Tamaño del estímulo (mayúsculas)
• . Contraste frente a la monotonía (cursivas)
• . Movimiento frente al reposo (vídeos)
• . Novedad frente a la rutina (cambios
  metodológicos)

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• LA ATENCION
• Determinantes internos de la atención
• . La necesidad del estudio/intereses personales
• . Las expectativas

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• LA ATENCION
• Distractores de la atención
• . Problemas personales
• . Falta de interés por el tema
• . Ansiedad por acumulación de tareas
• . Fatiga física o psíquica
• . Dificultad/facilidad de la materia
• . Factores ambientales (ruidos, temperatura,
  comodidad, .)

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Departamento de Teoría e Historia de la
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• LA ATENCION
• Medidas potenciadoras de la atención
• Descanso
• Evitar la monotonía de tareas
• Recompensas

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• LA MOTIVACION
• Medidas potenciadoras de la motivación
• Buscar objetivos
• Emplear técnicas activas
• Emplear los hábitos
• Gratificar con los objetivos cumplidos
• Evitar los distractores
• Hacer un sobreesfuerzo inicial
• Tener autoconfianza

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• Técnicas de estudio. Cómo estudiar?
• Factores ambientales.
• Lugar de estudio.
• Temperatura.
• Ruidos.
• Iluminación.
• Mobiliario y postura.

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• LA LECTURA
• El método.
• Los libros exploración inicial, índice, prólogo,
  introducción, conclusiones.
• La lectura
• Prelectura inicial
• Lectura comprensiva búsqueda de la idea
  principal. Es la afirmación más general, la que
  abarca y da sentido a las ideas del párrafo. Idea
  secundaria desarrolla los contenidos de la idea
  principal con datos accesorios, detalles, datos,
  ejemplos, puntualizaciones, etc.
• Tipos de lectura global, selectiva, comprensiva
  (reflexiva o crítica)

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• El método.
• Niveles de comprensión lectora
• cero lectura de signos. Comprensión nula
• literal comprensión de los términos, pero sin
  comprensión de significado global.
• profundo lectura más de ideas y de contenidos
  que de palabras y nos permite profundizar en el
  pensamiento del autor.
• crítico valoración de lo leído.
• Causas de deficiente comprensión lectora
  vocabulario, concentración, pasividad y técnica.

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• El método.
• Técnica para el desarrollo de la comprensión
  lectora
• Buenas condiciones ambientales.
• Ampliar el campo de visión (haz de
  reconocimiento)
• Demasiadas fijaciones o detenciones de la mirada
  en cada línea
• Vocalizaciones
• Regresiones o vuelta atrás por pérdida del rastro
  en la lectura.

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• El subrayado
• Subrayar consiste en poner una línea debajo de
  las ideas más importante de un texto con el fin
  de destacarlas del resto, favoreciendo así su
  atención preferente por parte del lector, su
  mejor fijación en la memoria del mismo y ahorro
  del tiempo invertido en repasar.

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• Cuándo debe usarse?
• En la segunda o tercera lectura comprensiva
• Qué subrayar?
• No hay que subrayarlo todo. Subrayar sólo
  palabras/conceptos clave. Se debe subrayar
  palabras con sentido por si misma. Diferenciar
  entre ideas principales e ideas secundarias.
• Cómo subrayar?
• Lineal Líneas simples, dobles, colores, formas
  geométricas,
• Estructural o de engarce anotaciones al margen a
  la altura del párrafo para resumir en tres o
  cuatro palabras su contenidos.
• Crítico o de realce expresan sorpresa, extrañeza
  ? !

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• La lectura provechosa consiste en descubrir esas
  pocas palabras en las que están contenidas las
  ideas fundamentales
• Hay que subrayar ideas y no palabras

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• Ventajas del subrayado
• Convierte el acto de la lectura de pasivo en
  activo.
• Incrementa la atención perceptiva ante las ideas
  subrayadas.
• Evita las distracciones de la lectura.
• Facilita la comprensión del texto.
• Ayuda al repaso.
• Favorece la lectura crítica.
• Favorece la elaboración del esquema y del
  resumen.
• Ayuda a la memorización

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• El esquema
• El esquema es una síntesis que resume, de forma
  estructurada y lógica, el texto previamente
  subrayado y establece lazos de dependencia entre
  las ideas principales, las secundarias y los
  detalles.
• Es una ordenación gráfica del subrayado, con el
  que ya se había destacado las ideas principales y
  se había diferenciado de las secundarias.

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• El esquema
• Ventajas del esquema
• Estructura de forma lógica las ideas del tema.
• Facilita la memoria visual
• Supone un ahorro de tiempo para memorizar y
  repasar
• Facilita la síntesis y el análisis del tema.

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• El esquema
• Tipos de esquema
• 1. A.
• 1.1 a)
• 1.2 b)
• 2. B.
• 2.1 a)
• 2.2 b)
• 2.2.1

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• El resumen
• Condensar un texto, para que no falte ninguna
  idea importante y con la misma estructura
  argumentativa.
• Las ideas deben ser breves, claras y
  relacionadas.
• Resumen palabras del autor.
• Síntesis con las palabras del lector.

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• cómo hacer el resumen?
• 1º leer y subrayar el texto
• 2º realizar el esquema
• 3º el resumen supone rellenar el esquema con
  detalles, aclaraciones, precisiones,
  puntualizaciones,
• Extensión 1/3 del texto original
• Debe poseer ilación interna
• Seguir el mismo orden del texto original
• El resumen es algo personal

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• Ventajas del resumen
• Desarrolla la expresión escrita
• Aumenta la atención y comprensión
• Refuerza la capacidad de organizar lógicamente el
  contenido.