Specifick

1
Specifické vývojové poruchy chování a ucení

• Pavel Beno, PhDr.
• Tel. [phone]
• E-mail.222711362_at_praceavztahy.cz

2
Specifické vývojové poruchy

• Poruchy chování (na bázi LMD) spojené
• a) s hyperaktivitou
• b) s hypoaktivitou (zrídkavý výskyt)
• 2. Poruchy ucení (dysfunkce) kam patrí
• a) dyslexie (porucha ctení a psaní)
• b) dysortografie (porucha pravopisu)
• c) dysgrafie (porucha psaní)
• d) dyskalkulie (porucha pocítání)
• e) dyspraxie (porucha motoriky a koordinace
  pohybu)

3
Specifické vývojové poruchy chování

• SYNDROM LMD (lehká mozková dysfunkce)
• Drívejší název LDE (lehká detská encefalopatie)
• MBD, angl. (Minimal Brain Dysfunktion)
• 10 hlavních symptomových oblastí
• 1. Poruchy pozornosti a soustredenosti (neschopn.
  se soustredit)
• 2. Hyperaktivita (hravost, živost, divokost
  neklid rukou, nohou, okusování nehtu)
• 3. Emocní labilita, impulzivita (náladovost,
  dráždivost, nedostatecná sebekontrola, chování
  bez zábran)
• 4. Percepcní poruchy nedostatky v obl. zrakové,
  sluchové a dotekové (pohybové) percepce
• 5. Poruchy motorické koordinace zvlášte tzv.
  jemné vizuomotoriky (psaní, kreslení, jemné
  pohyby prstu a ruky kupr. jízda na kole,
  kotoul, stoj na jedné noze), atp.

4
Specifické vývojové poruchy

• LMD - 10 hlavních symptomových oblastí (pokrac.)
• 6. Poruchy ucení nestabilita, nepozornost pri
  vysokém IQ
• 7. Poruchy myšlení, reci a pameti nedostatek
  abstrakce, nesouvislost v myšlení, artikulacní
  neobratnost, komolení souhl.
• 8. Neurologické abnormality neobratnost,
  zkrížená lateralita, šilhání, atp.)
• 9. Zvláštnosti v sociálním chování absence
  sociálních norem (vlezlost, lehkovážnost),
  nerespektování autority, aj.
• 10. Výrazne nerovnomernosti ve výkonových
  zkouškách
• (testech) a v chování jsou pro deti s LMD
  typické.

5
Specifické vývojové poruchy ucení

• Jsou poruchou v jednom nebo více psychických
• Procesech nutných k porozumení nebo užívání
• reci, at mluvené ci psané.
• Tato porucha se projevuje nedokonalou
• schopností naslouchat, mluvit, císt, psát,
  ovládat
• pravopis nebo pocítat.
• Zrak, sluch, motorika, citový a rozumový vývoj
• jsou v norme a osoby postižené ani nepocházejí
• z tzv. málo podnetného prostredí.

6
Specifické vývojové poruchy ucení (pokrac.)

• SIGNÁLY
• Rozdíl mezi IQ a tzv. CQ (ctenárský kvocient)
  20 až 25 bodu
• Rozdíly v klasifikaci v CJ event. v dalších
  predmetech
• vázaných na ucení se pomocí ctení a známkou z
  matematiky ve prospech matematiky (2 i více
  stupnu)
• Postižených 2 4 detí z celkové populace
• V 95 prípadu jde o dyslexie spojené s projevy
  dysgrafie a dysortografie

7
Specifické vývojové poruchy ucení (pokrac.)

• DYSLEXIE (nejrozšírenejší z vývoj. poruch ucení)
• Objevuje se casto již v 1. tríde jako
• zvláštní obtíže ve vnímání zrokovém i
  sluchovém.
• Je narušeno poznávání v prostoru a v case,
  zejména pri
• rozeznávání tvaru písmen, slabik a slov.
• Potíže se mohou projevit také v psaní ci ve
  zvukové
• podobe, v jemné motorice (vizuomotorice), v
  koordinaci
• ruky a oka.

8
Specifické vývojové poruchy ucení DYSLEXIE
(pokrac.)

• Charakteristické projevy
• Zamena písmen, hlásek zrcadlove podobných (bd,
  sz,
• n-u), tvarove podobné (mn, kh), zvukove
  podobné (znelé a neznelé párové hlásky chh, fv,
  k-g, t-d, p-b, s-z) a to jak pri ctení, tak pri
  psaní.
• Ve 2. ci vyšším rocníku nepozná ci neumí žák
  napsat všechna písmena. Velké obtíže má pri
  skládání hlásek ve slabiky. Težce slabikuje.
• Prehazuje sled písmen a slabik ve slovech
  (kussuk, psát spát, maso-samo). Ve vyšších
  trídách (7.-8.) se muže stát, že pri snaze o
  rychlé ctení, žák slova odhaduje dle letmého
  pohledu ci prímo s fabulací (vymýšlením) textu.

9
Specifické vývojové poruchy ucení DYSLEXIE
(pokrac.)

• - Velké obtíže pri skládání slov a zejména pri
  jejich rozkládání na slabiky a hlásky
  (vynechávání, pridávání, prehazování problém s
  tvarem slova souvisí s problémy s orientací v
  case a prostoru).
• Zámeny a nejistoty v rozlišování mekkých a
  tvrdých slabik (di-dy de-de apod.) nalézáme
  ješte na konci 1. trídy ZŠ.
• Špatné rozlišování resp. nerozlišování dlouhých a
  krátkých samohlásek (cárky jsou jinde, než kam
  patrí), chyby v psaní hácku (zvl. u sykavek).
• Obtíže ciní též delší slova nebo slova složená
  (nosorožec, nejnebezpecnejší), skupiny slov
  event. celé krátké vety (tri ctvrte na ctyri,
  první pražská paroplavba, cesáci cesou švestky)

10
Náprava dyslexie

• Dyslexie Zdenek Matejcek, Praha 1988
• Patopsychológia ucenia a jej neuropsychologické
  základy L. Košco, 1988
• Prírucky
• Nauc mne císt a psát H.Tymichová
• Ucím se mluvit a císt E. Veselý
• Hravé ctení Mezera, Houdek, Starý (1990)
• Práce kolektivu D Václavové a Janotové
• Zdenek ŽLAB (publikace, clánky, návody)

11
Metoda dobrého startu

• E. Dupré (1913) zavedl pojem psychomotorika
• Opoždený vývoj tzv. percepcne-motorických funkcí
  u nekterých detí obtíže ve ctení a psaní
• Lze je však vypozorovat již v predškolním veku!
• (kresba, rytmika, gymnastika, jiné sportovní
  úkony)
• MDS je tedy zpusob systém cviku - stimulace
  rozvoje psychomotoriky u detí v predškolním a
  ranne školním veku
• Cílem je zdokonalit souhru 3 analyzátoru (zrak,
  sluch, pohyb), vyhranit lateralizaci, zlepšit
  orientaci v telesném schématu a v prostoru.