DIREZIONE DIDATTICA

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DIREZIONE DIDATTICA F. D. GUERRAZZIA.S.
2008/2009

• RELAZIONE FINALE
• DIRIGENTE SCOLASTICO
• DOTT ROBERTA GORI
• A.S. 2008/2009

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IL PIANO DELLOFFERTA FORMATIVA

• GLI INTENTI

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• La capacità di guardarsi dentro, ipotizzare
  scenari e simularne le conseguenze organizzative
  e finanziarie, sviluppata attualmente nel Circolo
  solo a livello embrionale,
• ha consentito in varie occasioni a questa
  istituzione scolastica di scegliere la via più
  coerente con le proprie competenze distintive, ma
  soprattutto la più sostenibile.
• Lattività di pianificazione è divenuta via via
  maggiormente incisiva grazie ad unattenta
  programmazione temporale che comprende e
  contempera tutti i vari profili.

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• La strategia dell istituto ha mirato al
  coinvolgimento di un alto numero di persone,
  nella convinzione che una distribuzione diffusa
  delle responsabilità favorisca la circolazione
  nell organizzazione di nuove idee e conoscenze.
• Ha contrastato, al tempo stesso, ogni iniziativa
  condotta in modo soggettivo e personalistico
  ovvero non concordata a livello collegiale e/o
  comunque che si sia discostata dalle finalità e
  dagli obiettivi programmatici previsti dal Piano
  dellOfferta Formativa.
• Ogni azione interna/esterna è stata condotta dai
  docenti individuati come responsabili di azioni
  programmatiche, gestionali e amministrative, su
  delega del Dirigente, che ne ha assicurato la
  supervisione, la fattibilità e la regolarità, sia
  da un punto di vista normativo, sia da un punto
  di vista strategico/contabile.

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• IL PIANO ORGANIZZATIVO

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Il fatto che il Circolo sia costituito da SEI
punti di erogazione del servizio ha reso
necessario la nomina di un Docente Coordinatore
delle attività nei vari plessi di scuola
dinfanzia e primaria.
La rete di deleghe, secondo una logica di
responsabilità diffusa, si è rivelata utile a
garantire il buon funzionamento dei plessi.

• IL MODELLO
• N. 2 Collaboratori del DS (hanno affiancato il
  dirigente in compiti di gestione e
  organizzazione).
• N. 6 Responsabili di plesso scolastico Ogni
  responsabile ha ricevuto formale atto di nomina
  del Dirigente con compiti di coordinamento delle
  attività, con compiti di gestione e
  organizzazione delle attività. Hanno favorito la
  comunicazione e la circolazione delle
  comunicazioni provenienti dagli uffici di
  dirigenza e di segreteria. Hanno svolto attività
  di coordinamento del lavoro dei docenti e di
  accoglienza delle famiglie.
• N. 8 Responsabili di Sussidi/Arredi/Laboratori/Au
  le speciali.

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• N. 8 Figure Strumentali alla realizzazione del
  Piano dellOfferta Formativa
• Area 1 GESTIONE E SOSTEGNO AL POF
• Ins. ti Lidia Bartaloni, Barbara Morelli, Laura
  Sani con funzioni di
• Coordinamento delle attività del Piano
  dellOfferta Formativa
• Cura della stesura e/o integrazione del documento
  relativo al Piano, sia in formato cartaceo, sia
  in formato digitale
• Stesura della sintesi del POF da presentare alle
  famiglie allatto di iscrizione al primo anno
  delle scuole del circolo (MiniPof)
• Coordinamento delle attività di
  revisione/integrazione della Carta dei Servizi e
  del Regolamento di Istituto
• Coordinamento della Commissione POF delle
  Commissioni e dei Gruppi di lavoro e/o studio
  afferenti allarea
• Coordinamento Cura dei rapporti con soggetti
  esterni dintesa con il DS
• Partecipazione alle attività dellOsservatorio
  di Istituto
• Predisposizione di materiali e strumenti utili
  per la valutazione e la validazione del Piano,
  lelaborazione e la lettura di dati
• Coordinamento delle attività di monitoraggio per
  la valutazione interna ed esterna delle attività
  inerenti lofferta formativa dellistituto e
  della valutazione annuale del sistema scuola
  (INVALSI).
• AREA 2 Sostegno al lavoro dei docenti e
  Formazione del Personale Docente e ATA
• Ins. Natalia Baldanzi con funzioni di

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• AREA 3 Integrazione Alunni H
• Ins. Patrizia Benvenuti con funzioni di
• Docente Referente dellIstituto per le attività
  volte allintegrazione degli Alunni diversamente
  abili
• Addetto al coordinamento dei rapporti con le
  famiglie, gli Enti ed altri soggetti del
  territorio per le attività volte allintegrazione
  degli Alunni diversamente abili
• Coordinamento delle commissioni/gruppi di lavoro
  afferenti allarea (Integrazione, Gruppo H,
  altro)
• Coordinamento delle attività per lintegrazione
  degli alunni diversamente abili in ingresso nella
  Scuola dInfanzia, Primaria e Secondaria di 1
  Grado.
• AREA 4 Prevenzione/Recupero Disagio e Alunni
  Stranieri
• Ins. Paola Boccacci con funzioni di
• Coordinamento prima accoglienza e orientamento
  degli alunni stranieri in ingresso/uscita scuole
  dinfanzia e Primarie del circolo didattico
• Coordinamento dei rapporti tra componenti
  scolastiche, altre istituzioni ed Enti
  territoriali per la prevenzione/cura del disagio
  e dello svantaggio scolastico e per
  lintegrazione dei bambini del mondo
• Coordinamento delle commissioni/gruppi di lavoro
  afferenti allarea.

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• AREA 5 SICUREZZA
• Ins. Cristina Falorni con funzioni di
• Coordinamento dei Referenti alla sicurezza delle
  scuole dinfanzia e primarie del circolo per la
  verifica delle condizioni di sicurezza dei
  plessi, dintesa con il DS, il RLS e il RSPP di
  istituto
• Programmazione e coordinamento delle prove di
  evacuazione e tenuta dei registri/verbali
• Cura della progettazione e coordinamento degli
  interventi di informazione/formazione delle varie
  componenti scolastiche, ai fini della piena
  diffusione e acquisizione del concetto di
  SICUREZZA, dello star bene e della salute in
  senso lato, anche dintesa con enti del
  territorio.
• AREA 6 TECNOLOGIE
• Ins. Francesca Grosso con funzioni di
• Coordinamento dellattività documentale della
  scuola e costruzione di un archivio dei materiali
  e degli elaborati prodotti nel corso dellanno
  scolastico, al fine di dare visibilità
  interna/esterna alle azioni e alle scelte in
  termini di istruzione/formazione/informazione del
  Circolo (documentare/pubblicizzare la scuola).
• Compartecipazione alle attività di costruzione
  e/o aggiornamento delle pagine Web del Sito del
  Circolo Didattico.

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• COMMISSIONI E GRUPPI DI LAVORO

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Il Collegio dei Docenti ha individuato e
istituito commissioni e gruppi di studio/lavoro
che hanno affiancato il Dirigente, i suoi
collaboratori, le figure strumentali e lufficio
nella complessa organizzazione ed attuazione del
servizio di istruzione e formazione, erogato da
questa istituzione scolastica, in vari ambiti.

• Sono state presenti e attive le Commissioni
• P.O.F. costituita dai coordinatori di plesso e
  dalle figure strumentali nel loro insieme, i
  collaboratori del DS, il DSGA
• Integrazione
• Glis
• Migranti
• Disagio
• Redazione
• Curricolo e Valutazione degli apprendimenti
• Continuità
• Orario
• Formazione classi
• Biblioteca
• Gite
• Sono stati individuati i Docenti Responsabili
  dei Sussidi, dei Laboratori e delle aule
  speciali.
• Sono stati individuati gli addetti ai Servizi di
  protezione e sicurezza.

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• PIANO DELLINNOVAZIONE

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Il lavoro ha coinvolto un buon numero di docenti
che hanno affrontato lanalisi dei modelli
organizzativi e didattici, con particolare
attenzione alle problematiche della prevenzione
del disagio, lintegrazione dellhandicap e degli
alunni stranieri e alla personalizzazione dei
percorsi dellapprendimento, senza dimenticare
lattivazione di percorsi educativi-didattici
volti alla valorizzazione delle eccellenze.
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• PIANO DELLA VALUTAZIONE E DELLAUTOVALUTAZIONE

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• E stata effettuata dalla Commissione POF
  (Figure Strumentali alla realizzazione del Piano,
  Coordinatori di plesso, Docenti collaboratori) l
  attività di monitoraggio dellofferta formativa,
  la rilevazione e lelaborazione dei dati
  derivanti dalla somministrazione di questioni
  atti a rilevare la qualità delle proposte
  educative messe in atto attraverso lattività
  progettuale del Circolo.
• Ciò permette di riprogettare per lA.S.
  2009/2010 percorsi educativo-didattici in linea
  con quanto è già stato attuato, ma anche
  guardando in prospettiva, cioè progettando azioni
  di miglioramento.
• Tutti i progetti/percorsi/attività realizzati
  hanno osservato le seguenti modalità di verifica
  e valutazione
• Verifica iniziale delle risorse
• Verifica in itinere dei docenti delle classi
  coinvolte
• Controllo finanziario concomitante
• Questionario finale di gradimento
• Controllo di gestione a consuntivo.

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• PIANO DELLA GESTIONE DEI SERVIZI

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• Sono da rilevare problematiche soprattutto
  inerenti la dotazione organica dei Collaboratori
  scolastici in dotazione al Circolo, che risulta
  scarsamente adeguata alla complessità del
  Circolo.
• La sorveglianza ai plessi e ai piani degli
  edifici, l assistenza alla mensa durante
  lerogazione dei pasti, la cura dei locali
  scolastici e il mantenimento degli standard di
  igiene richiesti per lutilizzo dei servizi, non
  avviene senza difficoltà e con notevole impiego
  di energie da parte del personale.
• Il fatto che i collaboratori scolastici ricevano
  il compenso per le Funzioni Miste, disciplinato
  da una convezione tra Direzione Didattica e
  Comune di Cecina, non basta a coprire quelle che
  sono le effettive necessità risulta
  difficoltosa la gestione del momento della mensa
  scolastica nei diversi plessi di scuola primaria
  e dellinfanzia.
• La collaborazione fattiva dei Docenti
  Coordinatori di plesso, i quali hanno lavorato
  molto per tessere e mantenere buone relazioni
  interne/esterne, ha sicuramente reso meno
  difficoltosa la gestione delle varie azioni del
  servizio erogato da questo istituto.
• La collaborazione fattiva del personale
  amministrativo allufficio di dirigenza ha
  permesso di maturare una sempre più ampia
  condivisione delle azioni e delle scelte operate.

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• PIANO DELLA COMUNICAZIONE

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• La comunicazione interna avviene prioritariamente
  per via postale con la collaborazione del
  personale ATA e Docente, in taluni casi per via
  telematica, ma non senza rilevare aspetti di
  criticità riguardo alla mancanza di tempestività
  con la quale le comunicazioni giungono a
  destinazione.
• Gli aspetti di criticità rilevati nel corso dell
  anno scolastico potranno essere in parte risolti
  con il completamento ed il regolare funzionamento
  e quotidiano aggiornamento del sito web di
  istituto. Ciò permetterà alla maggior parte dei
  docenti di accedere con immediatezza alle
  comunicazioni divulgate da questa direzione
  didattica e dirette al personale in servizio.
• Le circolari interne hanno avuto prevalentemente
  carattere informativo su tutto ciò che è inerente
  la vita scolastica in generale trasmissione di
  circolari ministeriali, documenti da affiggere
  allalbo dei plessi, direttive del DS,
  convocazione degli OOCC, altro.

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• PIANO DELLA DIDATTICA

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I risultati raggiunti dallIstituzione Scolastica
nellA.S. 2008/2009, secondo gli obiettivi
inizialmente stabiliti e perseguiti attraverso
lattività didattica, amministrativa e
progettuale - così come definito dal P.O.F. e nel
rispetto dellattività istituzionale, si possono
così riassumere

• Ampliamento dellofferta formativa attraverso
  lattivazione di percorsi educativo-didattici
  mirati allo studio del territorio nei suoi vari
  aspetti storico/antropologico/geografico/scientifi
  co/linguistico, di avvio alla pratica sportiva,
  di recupero e valorizzazione delle eccellenze,
  utilizzando prevalentemente risorse economiche
  attribuite dallo Stato (anche attraverso lUSP di
  Livorno) e dallente locale ed in larga parte
  attingendo dallutilizzo di risorse umane interne
  (sia attingendo dalla contemporanea presenza e
  dalle disponibilità, sia attingendo dal FIS per i
  compensi accessori per ore aggiuntive di
  insegnamento e non).
• Partecipazione dellIstituto alle attività di
  orientamento, con conseguente innalzamento del
  consenso da parte dellutenza e della visibilità
  della scuola nei confronti del cittadino, delle
  Istituzioni e delle Amministrazioni operanti
  nella zona (Vedi Progetti Accoglienza/Orientamen
  to degli alunni delle scuole di ogni ordine
  dellistituto Oggi per domani, Agi e disagi,
  Laboratorio Musicoterapia, Ventaglio).
• Penetrazione sul territorio dellazione
  progettuale dellIstituto avvenuta mediante la
  diffusione di materiali didattici e multimediali
  prodotti, nonché la partecipazione a
  manifestazioni teatrali e culturali a livello
  cittadino ( Mercatino dei ragazzi Bambini a
  scuola di sicurezza altro).

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• PIANO DELLA FORMAZIONE DEL PERSONALE

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• "Curricolo verticale e Valutazione degli
  apprendimenti" (Percorso tra reti di scuole)
  Realizzato in autoformazione mediante la
  costituzione di un gruppo di studio con
  caratteristiche tecnico-scientifiche nella
  modalità di ricerca/azione (R/A) volto alla
  costruzione, condivisione, sperimentazione del
  curricolo, CUORE del POF.
• Sicurezza - "Antincendio" e Formazione RLS
  Corso realizzato tra reti di scuole con la
  collaborazione dei VVF
• "Gestione del conflitto in ambito educativo"
  Corso di II Livello per i docenti che hanno già
  frequentato il corso base. (Docenze Dott. Picchi)
  
• Prima alfabetizzazione "Disturbi specifici
  dell'apprendimento" Corso rivolto solo ai docenti
  della scuola dell'Infanzia per una veloce
  individuazione dei disturbi correlati alla
  dislessia, discalculia, ecc. (Docenze Dott
  Soldi/De Blasio/Pacini per AID)
• "Disattenzione e iperattività in classe" Corso
  rivolto ai docenti Primaria e Infanzia per
  fornire agli insegnanti strategie di contenimento
  da utilizzare in classe con l'alunno
  "iperattivo". ( Docenze Dott. Cappagli per
  CEDRE-Cosmo).
• Incontro - conferenza "Informatica e disordine
  nell'apprendimento" Conferenza tenuta dal Dott.
  Soldi/De Blasio per CEDRE-Cosmo)

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• CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE

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• Al termine dellanno di permanenza in questa
  istituzione scolastica, in qualità di dirigente
  scolastico, mi sento in grado di fare un bilancio
  complessivo sullandamento dellistituto.
• Esprimo a tal fine alcuni punti di rilievo sui
  quali è possibile discutere per il futuro ed
  aprire nuove prospettive in funzione della
  qualità del servizio di istruzione e formazione
  erogato e della valorizzazione delle risorse
  umane presenti.

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Punti di forza del Servizio erogato

• Ricchezza di competenze, che caratterizza molte
  unità di personale sia Docente che ATA.
• Disponibilità da parte di tante unità di
  personale a mettere in gioco i propri tempi e le
  proprie competenze per la crescita dellistituto.
  
• Disponibilità diffusa alla partecipazione a
  gruppi di miglioramento e/o gruppi di studio come
  espressione del collegio dei docenti.

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IN VIRTU DEI PUNTI DI CUI SOPRA, LISTITUTO HA
POTUTO GODERE DI UNA CRESCITA ESPONENZIALE SU
VARI LIVELLI

• INTERNO
• Costituzione di gruppi di discussione, studio,
  miglioramento, come momento di arricchimento del
  proprio bagaglio professionale e culturale.
• Piano dellOfferta Formativa non più redatto come
  sommatoria e stratificazione di
  progetti/percorsi, ma progettato e realizzato
  sulla base di principi, finalità ed obiettivi
  condivisi a livello di collegio docenti, anche se
  attualmente sviluppato solo a livello embrionale.
• Predisposizione del curricolo verticale
  Infanzia/Primaria/Secondaria.
• ESTERNO
• Affermazione dellistituto sul territorio per le
  esperienze significative condotte e dirette alle
  varie componenti scolastiche.
• Orientamento alla cura del ben-essere degli
  alunni e dei loro genitori a scuola.

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• COLLABORAZIONI/RELAZIONI
• Costruttivi rapporti con lente locale, i servizi
  sociali e socio sanitari zonali.
• MIGLIORAMENTO DEI LOCALI E DELLE ATTREZZATURE
• Lentissimo e graduale miglioramento degli edifici
  scolastici a livello strutturale.
• INNOVAZIONE
• Accoglienza ed integrazione degli alunni
  diversamente abili sperimentando percorsi
  educativi e didattici ALTERNATIVI Musica
  porta socchiusa su una realtà sconosciuta.
• Accoglienza e integrazione degli alunni stranieri
  anche attraverso percorsi educativi ALTERNATIVI
  In Agi e disagi corsi di Italiano come L2 per
  alunni stranieri
• Cura della sfera emotiva, relazionale, affettiva
  degli alunni attraverso percorsi di counseling,
  musica, teatro Progetti Ventaglio , Do, re,
  mi, sol a scuola di musica, A scuola di
  teatro.
• Cura dello sviluppo del corpo e della mente
  attraverso percorsi di avvio alla pratica
  sportiva Progetto Corro, salto, danzo, mi
  rilasso . a scuola di gioco-sport
• Percorsi educativi e didattici volti alla
  Valorizzazione delle eccellenze
  nellapprendimento delle lingue comunitarie
  Progetto Cambridge young learners

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Punti di debolezza

• Difficoltà a maturare il concetto di appartenenza
  ad un unicum, il Circolo Didattico, allinterno
  del quale si operano scelte condivise per
  garantire lerogazione di un servizio di
  eccellenza.
• Scarsa disponibilità ai cambiamenti in corso e
  alla formazione in servizio.

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Risultano da implementare

• la presa di coscienza del senso di appartenenza
  ad una comunità educante (quella del circolo
  didattico e/o del plesso di servizio) ed allo
  sviluppo della propria identità professionale
  allinterno della stessa e nel più ampio contesto
  territoriale
• la reale condivisione di percorsi educativi
  progettati in risposta bisogni formativi degli
  alunni tutti, nessuno escluso, mettendo in gioco
  ed offrendo competenze proprie
• la formazione del personale, soprattutto per il
  raggiungimento, almeno a livello teorico, di
  uneffettiva condivisione delle conoscenze e
  degli intenti
• la creazione di gruppi di miglioramento e/o
  gruppi di studio (espressione del collegio dei
  docenti) ai fini dello sviluppo della leadership
  diffusa
• lorganizzazione dellorario di lavoro secondo
  criteri di flessibilità, al fine di offrire
  reali risposte ai bisogni di cui sopra

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• la reale sperimentazione del curricolo verticale
  - CUORE DEL POF - e la scelta degli strumenti, a
  livello di istituto, per la verifica e la
  valutazione delle competenze per fasce detà
• le azioni volte al coinvolgimento e all
  orientamento degli studenti e delle loro famiglie
• le dotazioni tecnologiche ai fini del loro pieno
  utilizzo ai fini della didattica
• la costituzione di tavoli di concertazione estesi
  alle varie componenti scolastiche ed ai soggetti
  del territorio, come reale opportunità di
  partecipazione alla costruzione di comuni
  obiettivi da raggiungere e alla determinazione
  delle scelte da operare per il raggiungimento
  degli stessi
• la valutazione interna ed esterna, soprattutto in
  termini di autovalutazione e di valutazione di
  sistema.

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• AZIONI DI MIGLIORAMENTO

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• UTILIZZO DELLE RISORSE ALLOCATE
• Per il futuro lauspicio è quello del pieno
  utilizzo delle risorse allocate ai fini di una
  progettazione basata su criteri di efficienza e
  di efficacia soprattutto in risposta ai bisogni
  dei portatori di interessi nei confronti della
  scuola (Alunni, Territorio/Famiglie,
  Agenzie/Mondo del Lavoro) e nel perseguimento
  delle finalità istituzionali più in generale, ma
  che di fatto è già stata avviata nel corso di
  questo anno scolastico 2008/2009, riuscendo,
  seppure a livello macro, a definire in linea di
  massima quelle che saranno le attività del
  prossimo 2009/2010.
• UTILIZZO DELLE RISORSE UMANE IN DOTAZIONE
• Unindagine condotta nellistituto allinizio
  dellanno scolastico prossimo, può essere utile
  al fine di una ricognizione delle risorse umane
  in dotazione, e permettere di meglio individuare
  le varie competenze professionali di molti
  docenti, i quali potranno offrire, attraverso le
  loro prestazioni, soprattutto in orario
  aggiuntivo, un valido supporto alle varie
  attività/percorsi/progetti che questo istituto
  potrà realizzare.
• GRUPPI DI PROGETTO E DI DISCIPLINA
• Interessante attivare allinterno del Circolo
  gruppi di progetto e di disciplina a livello di
  istituto, plesso, interplesso e/o per classi
  parallele al fine di condividere conoscenze,
  competenze, idee, materiali, tutto nello spirito
  della massima collaborazione e cooperazione per
  imparare facendo.

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• AZIONI DI SOSTEGNO ALLA FAMIGLIA
• Necessaria lattivazione di percorsi di
  informazione-formazione diretti alla famiglia.
• Maggiore coinvolgimento a livello di
  progettazione e condivisione delle azioni
  formative messe in atto dallistituzione
  scolastica per la crescita culturale degli
  alunni.
• Formazione di gruppi di auto-aiuto diretti da
  personale esterno specializzato per la cura del
  ben-essere genitori con i propri figli.
• TECNOLOGIE
• Maggiore diffusione delluso delle TIC .
• Completamento e manutenzione del Sito Web della
  scuola.
• Predisposizione di efficienti laboratori
  informatici negli uffici e nelle scuole primarie.
  
• Programmazione di acquisto di beni (hardware e
  software) con risorse da reperire attraverso
  eventuali contratti di sponsorizzazione o altra
  modalità ad inizio dellEF 2010.

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• SICUREZZA NEI LUOGHI DI LAVORO
• Miglioramento globale delle condizioni ambientali
  di tutti i locali scolastici.
• Pieno coinvolgimento dellamministrazione
  comunale al fine di predisporre risorse ed opere
  di manutenzione ordinaria e straordinaria nelle
  scuole dellistituto.
• Pieno coinvolgimento degli alunni nel rispetto
  degli atteggiamenti e dei comportamenti da tenere
  durante lo svolgimento delle attività
  scolastiche, sia in condizioni di normalità, sia
  in condizioni di emergenza.
• Piena diffusione e acquisizione, nelle varie
  componenti scolastiche, del concetto di
  SICUREZZA.
• Regolare promozione di corsi di formazione di
  Primo soccorso e Antincendio volti a tutto il
  Personale ed agli studenti.
• ATTIVITA NEGOZIALE
• L attività negoziale alla quale listituzione
  scolastica potrà ricorrere al fine di realizzare
  percorsi educativo-didattici e formativi mediante
  lintervento di esperti esterni dovrà essere
• coerente col POF
• coerente con le disponibilità finanziarie
  programmate
• rispondente agli effettivi bisogni degli alunni.

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• RAPPORTI CON GLI ENTI ESTERNI
• Stipula di convenzioni e/o accordi di programma
  con lEnte Locale per regolare lerogazione di
  risorse economiche, la fruizione di servizi,
  lacquisto di materiali e sussidi, lutilizzo dei
  locali scolastici ed extrascolastici,
  lassistenza alle macchine e alle attrezzature,
  altro.
• Costituzione di un tavolo di concertazione,
  discussione, progettazione del servizio di
  istruzione in relazione ai bisogni formativi del
  territorio.

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• LINEE GUIDA PER IL PIANO DELLOFFERTA FORMATIVA

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RUOLO STRATEGICO DELLA SCUOLA

• Il ruolo strategico della scuola in una
  società in rapida e continua trasformazione, è
  quello di connotarsi come Agenzia per la
  costruzione di conoscenze e di competenze (e non
  per la sola trasmissione dei saperi),
  nellindustria immateriale cè bisogno di Teste
  pensanti di Teste benfatte (E. Morin). Ciò
  pone al centro dei processi formativi
• la formazione della persona e del cittadino
• la qualità degli apprendimenti e loro
  spendibilità (competitività e new economy)

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NO ALLA SCUOLA DEL PROGETTIFICIO!

• La centralità della progettazione formativa non
  deve scadere nel progettificio, ovvero in una
  miriade di progetti scollegati tra loro, che non
  si inseriscono in una pianificazione dellofferta
  formativa calata sullanalisi dei bisogni degli
  alunni e delle loro famiglie.
• Linvestimento delle risorse umane e finanziarie
  del Circolo Didattico dovrà concentrarsi
  soprattutto sul curricolo, vero cuore del POF,
  anziché su un ventaglio più o meno ampio di
  attività, che molto spesso vanno a sovrapporsi
  allo svolgimento del curricolo .

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CENTRALITA DELLE COMPETENZE

• Il curricolo delle Indicazioni deve essere
  finalizzato allacquisizione di competenze.
• La progettazione curricolare (nel suo porsi come
  spazio di riflessione sui saperi e sulle
  epistemologie disciplinari) deve puntare non solo
  allacquisizione di abilità e conoscenze
  settoriali, ma al loro utilizzo strumentale in
  vista del conseguimento di competenze
  disciplinari, le quali concorreranno a loro volta
  alla maturazione di competenze-chiave ritenute
  essenziali per lesercizio delle cittadinanza.
• Liter procedurale dovrà puntare verso i
  traguardi di sviluppo delle competenze
• Conoscenza intesa come riproduzione di dati,
  informazioni acquisite per proprio conto o
  riferite da altri (conoscenze dichiarative)
• Comprensione delle conoscenze acquisite
  attraverso una loro manipolazione e successiva
  applicazione (abilità)
• Costruzione di un habitus metacognitivo che
  permette allalunno di smontare le conoscenze
  acquisite per poterne generare di nuove, fino
  alla conquista di un pensiero divergente che
  legandosi allazione diventa il terreno in cui si
  esprime al meglio la creatività e la soggettività
  di ciascuno (competenze).

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UNITARIETÀ DELLAZIONE FORMATIVA DELLA SCUOLA
NELLA DIVERSITÀ E DISCONTINUITÀ DELLE ESPERIENZE

• La scuola deve prestare attenzione a varie forme
  di diversità, che non sono necessariamente
  diversità di ordine etnico-culturale connesse al
  fenomeno dellimmigrazione, ma che riguardano la
  molteplicità delle esperienze affettive, degli
  stili cognitivi, degli stimoli ambientali e
  familiari che i bambini e i ragazzi presentano ed
  esprimono allinterno del contesto scolastico.
• Ricondurre ad unitarietà l esperienza del
  frammento valorizzare leterogeneità delle
  esperienze degli alunni incrementandone i livelli
  di comprensione e di condivisione con gli altri.
  

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SCUOLA COME COMUNITÀ EDUCANTE

• Scuola come ambiente di apprendimento luogo
  dellascolto, della socializzazione delle
  conoscenze, della collaborazione, poiché laddove
  non cè ascolto reciproco, partecipazione,
  coinvolgimento, attenzione al feedback, i saperi
  vengono assimilati ma non accomodati (Piaget), e
  quindi non producono apprendimento.
• Scuola come comunità di pratica in cui si
  privilegiano strategie e metodi improntati al
  cooperative learning.

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CURRICOLO UNITARIO, PROGRESSIVO, VERTICALE

• Percorso curricolare unitario riferito a tre
  gradi diversi di scuola collocato allinterno di
  una medesima cornice culturale ed una medesima
  struttura organizzativa (pur con qualche
  differenziazione per la scuola dellinfanzia).
• Allinterno del primo ciclo la pratica della
  continuità del curricolo è resa perseguibile
  inoltre dalla presenza delle medesime aree
  disciplinari (LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA,
  STORICO-GEOGRAFICA, MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLO
  GICA) e al loro interno di discipline comuni sia
  alla scuola primaria che alla scuola secondaria
  di primo grado.
• La continuità educativa si realizza attraverso il
  curricolo unitario e non per mezzo di progetti ad
  hoc.
• La verticalità del curricolo è garantita dalla
  progressione e gradualità dei traguardi di
  sviluppo delle competenze tra i vari segmenti
  scolastici.

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• IDEE PER LA FORMAZIONE DEL PERSONALE

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• Area della valutazione del processo e del
  prodotto
• Ogni istituzione scolastica è chiamata ad
  attivare percorsi ed azioni efficaci e creative
  volti ad incrementare la qualità dellofferta
  formativa. In questo processo sono determinanti
  le persone che fanno parte dellorganizzazione,
  che devono essere capaci di valutare il proprio
  operato, e, collettivamente, lincidenza delle
  azioni dei singoli sui risultati dellintera
  organizzazione.
• Acquisire la capacità di render conto del
  proprio operato in maniera trasparente e
  responsabile (accountability), non solo in
  termini di rendicontazione amministrativa, ma
  anche procedurale e criteriale, cioè relativa
  alle regole sottese, alle scelte e alle linee di
  condotta di una scuola.

46

• I possibili percorsi
• 1. La valutazione un problema che ritorna -
  Dalla valutazione degli apprendimenti alla
  valutazione delle competenze
• Il percorso di formazione diretto al personale
  delle scuole in rete, può essere realizzato in
  autoformazione mediante la costituzione di un
  gruppo di studio (con caratteristiche
  tecnico-scientifiche) nella modalità di
  ricerca/azione.
• Lattività può essere occasione di raccordo tra
  diversi i gradi di scuola per lottimizzazione
  di percorsi didattici in grado di trasformare le
  conoscenze in competenze spendibili, anche
  secondo le esigenze emerse dal Progetto
  OCSE-PISA l individuazione e la messa a punto
  di modelli organizzativi funzionali alla gestione
  di contesti di apprendimento flessibili l
  auto-valutazione e la valutazione sia rispetto
  agli esiti del progetto che alle prestazioni
  professionali lindividuazione di modelli
  specifici per la diffusione dellattività di
  ricerca come innovazione (art.6 D.P.R 275/99)
  nelle scuole dellautonomia del territorio.

47
2. Lautovalutazione e la valutazione del sistema
scuola Verso la certificazione della qualità del
servizio erogato

• RIPENSARE IL MODELLO ORGANIZZATIVO
  DELLISTITUTO
• Percorso di ricerca-azione da effettuarsi sotto
  la guida di esperti esterni appartenenti ad un
  centro di formazione/ricerca accreditato dal MIUR
  o altri docenti.

48
IL MODELLO QUI PROPOSTO E ORIENTATO A CREARE
MOTIVAZIONE E SVILUPPARE UN CLIMA INTERNO
POSITIVO
49

• Il modello organizzativo sopra prospettato,
  richiede a chi vi opera nuove competenze,
  comportamenti, impegni, a tal fine a partire dal
  mese di settembre una Commissione, ristretta
  coordinata dal Dirigente Scolastico con il
  supporto di un esperto esterno, potrà provvedere
  a redigere una bozza di progetto da proporre
  allapprovazione del Collegio dei Docenti.

50

• FINE