Ragazzi e nuove tecnologie della comunicazione e dell

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Ragazzi e nuove tecnologie della comunicazione e
dellinformazione (ICT)opportunità e rischi

• Prof.ssa Floriana Falcinelli
• Docente di Didattica e Tecnologie dellistruzione
• Università degli Studi di Perugia

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Comportamenti dei ragazzi verso le nuove
tecnologie

• La ricerca Ragazzi connessi del CREMIT e Save
  the children , 2008 1373 questionari per
  ragazzi tra gli 11 e i 14 anni ci propone alcuni
  dati interessanti uso del cellulare e uso della
  rete generalizzato il cellulare viene usato per
  condividere foto e ricordare eventi, presenza di
  un numero elevato dei ragazzi nei social software
  in particolare MSN Messenger, nel blog.
• Il comportamento rischioso in rete è per i
  ragazzi qualcosa di connesso alla tecnologia (
  virus, connessione lenta) non legato a
  comportamenti

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Definizioni

• New millennium learner
• Digital natives
• Generazione multitasking
• Homo zappiens
• Mobile generation

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Nuovi media come nuovi contesti di esperienza

• Multidimensionalità dellesperienza di
  apprendimento oltre i limiti delle situazioni
  educative formalizzate
• Contaminazione tra mondo virtuale e reale
• Apprendimento costruttivo e reticolare, diverso
  dalla linearità del codice alfabetico
• Sperimentazione delle dimensioni del gioco e
  dellimmaginario, dellespressività emozionale
• Centralità dellevento comunicativo informale con
  nuove forme di scambio e di condivisione tra pari
  ( web 2.0)
• Percezione della cultura come sistema di simboli
  dinamico aperto alla costruzione sociale (
  universalità senza totalità)

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Dallinformazione alla conoscenza problemi del
web

• Diluvio informazionale ( Roy Ascott)
• Lorganizzazione dello spazio informativo così
  generato sfugge a qualsiasi controllo.. il Tutto
  è definitivamente fuori portata ( Pierre Lévy)
• Il senso non è dato dal dispositivo, la direzione
  deve essere scoperta e costruita dal soggetto (
  prosumer)
• Necessità di una consapevolezza
  critico-riflessiva che va educata

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Linformazione nel WEB 1.0

• Abbondanza, ridondanza ( information overload)
• Frammentarietà, incoerenza, a-contestualità
• Mutevolezza, provvisorietà, apertura e
  flessibilità
• Imprevedibilità,scoperta
• Disomogeneità qualitativa e non-classificabilità

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Le caratteristiche del WEB 2.0

• Una nuova generazione di applicativi come i blog,
  i wiki, i videoblog, il podcasting ha dato vita a
  nuove pratiche di produzione, archiviazione,
  condivisione e consumo delle risorse informative
  digitali ( gli utenti assumono sempre più un
  ruolo attivo, autori)
• Folksonomy ( folk e taxonomy) forma sociale di
  metadatazione per aggregazione piuttosto che
  gerarchizzazione, legata a interessi delle
  comunità ( social bookmarking )
• I siti sono archiviati tra i preferiti in base
  alle tag ( parole chiave) segnalate dalla
  comunità ( del.icio.us)
• Enfasi sui microcontenuti e sulla comunicazione

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Dimensioni comunicative e relazionali problemi

• La CMC è una comunicazione svincolata da limiti
  spazio temporali
• E una comunicazione molti-molti
• E una comunicazione prevalentemente testuale
• Possibilità di identità plurime
• Scarsa percezione dei limiti posti dalla censura
  sociale dei comportamenti ( mondo virtuale, non
  reale)
• Scarsa percezione dei rischi nella relazione

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Quali formae mentis

• Pensiero abdutivo (ipotesi, serendipity, scoperta
  casuale) saper affrontare limprevisto che sorge
  dal caos, apprendere a navigare in un oceano di
  incertezze attraverso arcipelaghi di certezze (
  E. Morin)
• Pensiero critico valutare, interpretare,
  filtrare, leggere criticamente ( Media Education)
  porsi domande, problemi, relazione con le proprie
  conoscenze
• Pensiero multidimensionale, confronto tra punti
  di vista, organizzare, contestualizzazione,
  dalla separazione allinterconnessione e
  viceversa , logica della complessità

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Leducazione mediale, dimensione fondamentale del
progetto formativo

• Leducazione mediale deve rispondere ai bisogni
  di conoscenza, di espressione e di comunicazione
  dei ragazzi, oggi caratterizzati da ansia di
  connessione, esperienza diffusa, personalizzata,
  immersiva, integrata dei diversi media
• Gli educatori deve conoscere questa esperienza e
  aiutare i ragazzi a organizzare, riflettere,
  attribuire senso ad essa.
• Orientarsi per una nuova ecologia dei media verso
  la logica dellintegrazione, della non
  intrusività del mezzo, delluso non passivizzante
  della tecnologia, di una esperienza tecnologica
  consapevole
• Assumere un atteggiamento di ricerca di fronte
  alluso diffuso delle tecnologie ( es. LIM e la
  rete a scuola)

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Educazione mediale come educazione alla
cittadinanza

• Non proteggere i minori dai media ma aiutarli a
  conoscere, comprendere, utilizzare i media in
  modo consapevole per interpretare la realtà in
  cui vivono e prepararsi alla responsabilità di
  cittadini adulti , capaci di intervenire nelle
  decisioni pubbliche che governano le loro
  condizioni di vita ( D.Buckingham)
• Comprensione critica, presa di coscienza della
  complessità sociale e informativa, veicolo dei
  valori pedagogici della cittadinanza come il
  dialogo, la partecipazione, la costruzione di
  interessi comuni

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La competenza mediale del ragazzo

• Comprensione critica e capacità di un
  orientamento personale e democratico
  (emancipazione attiva, empowerment)
• Fruizione consapevole e riflessiva dei codici e
  dei simboli mediali ( interpretazione)
• Utilizzo consapevole dei nuovi media per
  perseguire propri scopi di comunicazione e di
  espressione creativa.