KONSEP DASAR KURIKULUM

1
KONSEP DASAR KURIKULUM
2
SEJARAH KURIKULUM

• ISTILAH KURIKULUM SUDAH DIKENAL RATUSAN TAHUN
  LALU
• ISTILAH KURIKULUM BERASAL DARI BAHASA LATIN
  ?CURRERE, yang MENUNJUKKAN LAPANGAN PERLOMBAAN
  LARI YANG DIDALAMNYA MENUNJUKKAN ADANYA GARIS
  START dan BATAS FINISH, YANG DIGUNAKAN UMTUK
  MENUNJUKKAN TEMPAT MEMULAI DAN MENGAKHIRI
  PERLOMBAAN.
• KATA TERSEBUT KEMUDIAN DIADOPSI OLEH DUNIA
  PENDIDIKAN? UNTUK MENUNJUKKAN KAPAN DIMULAI DAN
  DIAKHIRINYA PELAJARAN.

3
PENGERTIAN KURIKULUM

• TYLER (1949) ? MEMAKNAI KURIKULUM DENGAN BERTOLAK
  DARI 4 PERTANYAAN MENDASAR YANG HARUS DIJAWAB
  DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM
• APA TUJUAN YANG HARUS DICAPAI OLEH SEKOLAH?
• PENGALAN BELAJAR APA YANG DAPAT DILAKSANAKAN
  UNTUK MENCAPAI TUJUAN TSB?
• BAGAIMANA PENGALAMAN BELAJAR DAPAT
  DIORGANISASIKAN SECARA EFEKTIF?
• BAGAIMANA CARA MENENTUKAN BAHWA TUJUAN
  PENDIDIKAN TELAH DAPAT DICAPAI

4
FRANKLIN ROBBIT mendefinisikan kurikulum meliputi
dua hal

1. Suatu cakupan pengalaman yang secara langsung
   maupun tidak langsung tertuju pada pembentukan
   kecakapan anak.
2. Serangkaian pengalaman latihan yang diarahkan
   secara sadar oleh sekolah untuk melengkapi dan
   memperbaiki kecakapan anak.

5
CASWELL dan CAMBELL

• Ia memaknai Kurikulum sebagai Compossed of all
  of the experiencies chieldren have under the
  guidance of the school.
• Ia kemudian menyempurnakan definisi tersebut
  dengan menambahkan terencana dan terkendal,
  sehingga kurikulum sebagai program terencana
  untuk mencapai tujuan pendidikan.

6
Saylor dkk, memandang Kurikulum dari 4 pandangan
sbb

1. The Curriculum as objectives (Kurikulum sebagai
   tujuan).
2. The Curriculum as planned opportunities for
   learning (Kurikulum sebagai kesempatan belajar
   yang terencana).
3. The Curriculum as subjects and subject matter
   (Kurikulum sebagai matapelajaran/ matakuliah).
4. The Curriculum as experiencies (Kurikulum sebagai
   pengalaman/pengalaman belajar).

7
HILDA TABA

• Mendefinisikan kurikulum sebagai a plan for
  learning ?yakni sesuatu pengalaman belajar yang
  direncanakan oleh sekolah untuk dipelajari para
  siswa.

8
KESIMPULAN

1. KURIKULUM DAPAT DIARTIKAN SCARA SEMPIT? SEBAGAI
   SEDERETAN MATAPELAJARAN/MATAKULIAH ATAU
   PENGALAMAN BELAJAR YANG HARUS DISELESAIKAN OLEH
   SISWA/MAHASISWA SEBAGAI PERSYATAN KENAIKAN KELAS
   /TINGKAT ATAU SEBAGAI PERSYARATAN KELULUSANNYA
   PADA JENJANG PENDIDIKAN TERTENTU. Istilah lain
   adalah kurikulum minimalis

9

• SECARA LUAS KURIULUM DAPAT DIRTIKAN SEBAGAI
  SELURUH PENGALAMAN BELAJAR YANG DIBERIKAN KEPADA
  SISWA DI BAWAH BIMBINGAN DAN TANGGUNG JAWAB
  SEKOLAH.
• DALAM KONTEKS INI KRILUM BUKAN HANYA BERKAITAN
  DENGAN MATAPELAJARAN SAJA, MELAINKAN SELURUH
  AKTIVITAS BELAJAR ANAK DALAM RANGKA
  MENGOPTIMALKAN HASIL PENDIDIKAN DI SEKOLAH
• TERMASUK DALAM PENGERTIAN INI ADALAH APA YG
  DISEBUT DENGAN HIDDEN CURRICULUM
• TERMSUK DALAM LINGKUP INI JUGA ADALAH PERILAU
  GURU DALAM KBM

10

• Ada dua jenis kurikulum
• Kurikulum formal (resmi) ? untuk mencapai tujuan
  pembelajaran (Instructional effects)
• Kurikulum non formal (Tidak Resmi) ? menghasilkan
  tujuan pengiring (Nurturent Effects)

11
KONSEP KURIKULUM

• PENGEMBANGAN KURIKULUM SBG SALAH SATU KEPUTUSAN
  TDK BISA MELEPASKAN DIRI DARI PENGARUH FILSAFAT
• KONSEP SUATU KURIKULUM YAITU IDE FONDAMENTAL YANG
  DIANUT SEHINGGA MENJIWAI SUATU KURIKULUM, LAHIR
  SBG PENGARUH SUATU ALIRAN FILSAFAT KEPADA
  PENGEMBANG KURIKULUM.

12
BEBERAPA KONSEP KURIKULUM

• KONSEP KURIKULUM PERENNIALIS
• KONSEP KURIKULUM IDEALIS
• KONSEP KURIKULUM PRAGMATIS
• KONSEP KURIKULUM REKONSTRUKTIF
• KONSEP KURIKULUM EKSISTENSIALIS
• KONSEP KURIKULUM REALIS
• KONSEP KURIKULUM KONSTRUKTIVIS

13
KONSEP KURIKULUM PERENNIALIS

• MEMILIKI TUJUAN MENANAMKAN AKAL MENGEMBANGKAN
  DAYA INTELEKTUAL ANAK UNTUK MENCAPAI PUNCAK
  KEBENARAN YANG UNIVERSAL
• MATAPELAJARAN DIAJARKAN SECARA TERPISAH
• SETIAP MATAPELAJARAN BERDIRI SENDIRI.
• HANYA MATAPELAJARAN YANG DIANGGAP BERAT (SUKAR)
  YANG DIMASUKKAN DALAM KURIKULUM
• PENDIDIKAN AFEKTIF DAN PSIKOMOTORIK TIDAK
  DISEDERAJATKAN DENGAN PENDIDIKAN MENAJAMKAN OTAK.
• UNTUK MENGIKUTI KURIKULUM INI, PARA SISWA HARUS
  MAMPU MEMBACA BUKU-BUKU KLASIK.

14
KONSEP KURIKULUM IDEALIS

• KURIKULUM DENGAN KONSEP INI BERCITA-CITA
  MENANAMKAN DISIPLIN DIRI YANG BERSUMBER DARI
  KEBENARAN RELGIOUS ABADI YANG TIDAK BERUBAH-UBAH.
• GURU SANGAT DITUNTUT UNTUK MENJADI ORANG PANUTAN,
  ORANG YANG DICONTYOH SEBAGAI TELADAN.
• BELAJAR PADA HAKEKATNYA MERUPAKAN PROSES UNTUK
  MENGAMBIL KEPUTUSAN APAKAH HAL-HAL YANG
  DIPELAJARI ADALAH BENAR MENURUT KRITERIA
  KEBAJIKAN.
• DALAM KONSEP KURIKULUM INI PENGUASAAN
  MATAPELAJARAN SEBAGAI WADAH ILMU DIABDIKAN DAN
  DIAMALKANDEMI KEADILAN, KEBAJIKAN, KEMANUSIAAN
  DAN NILAI-NILAI LUHUR LAINNYA.

15
KONSEP KURIKULUM PRAGMATIS

• MENGANGGAP SEGALA SESUATU INI DALAM PROSES
  PERUBAHAN
• KEBENARAN DALAM IPTEK DAN SISTEM NILAI2 TIDAK
  YANG ABADI.
• KURIKULUM MEMILIKI FUNGSI UNTUK MEMBEKALI ANAK
  DENGAN CARA2 YG BENAR DLM BERFIKIR DARI PADA
  MEMBEKALI IPTEK DAN NILAI-NILAI
• PELAKSANAAN KURIKULUM DGN KONSEP PRAGMATIS PENUH
  DGN KEGIATAN2 SISWA YG BERUPA PENJELAJAHAN DAN
  MERUMUSKAN MASALAH, PEMECAHAN MASALAH, DAN
  PENYELENGGARAAN EKSPERIMEN YG BERTEMAKAN PENEMUAN
  DAN INQUIRY.
• KURIKULUM MENEKANKAN PADA PEMBELAJARAN SISWA
  AKTIF DENGAN KADAR YANG TINGGI.

16
KONSEP KURIKULUM REKONSTRUKTIF

• KURIKULUM BERFUNGSI UNTUK MELAKUKAN REKONSTRUKSI
  ATAU PEMBAHARUAN MASYARAKAT DAN KEBUDAYAAN
• TAMATAN PENDIDIKAN HENDAKNYA MERUPAKAN MANUSIA
  BARU YG AKAN MENCIPTAKAN KEBUDAYAAN DAN
  MASYARAKAT BARU.
• UNTUK DAPAT MENCIPTAKAN SESUATU, KEBEBASAN
  MERUPAKAN SYARAT MUTLAK.
• KARENA ITU KURIKULUM INI MEMBECI HAL-HAL YG
  INDOKTRINATIF.
• MENURUT KURIKULUM INI, SISWA HRS DIBERIKAN
  KEBEBASAN UNTUK MENGEMBANGKAN PENDAPAT, KRITIK,
  DAN BANTAHAN
• DIANJURKAN UTK MENJELAJAHI SEGALA SUMBER YG ADA.

17
KONSEP KURIKULUM EKSISTENSIALIS

• KONSEP KURIKULUM INI MENGAKUI HAK SISWA UNTUK
  MENENTUKAN SEGALA SESUATU YG BAIK BAGI DIRINYA.
• SEKOLAH DGN KURIKULUM INI TDK MENGENAL HAL-HAL YG
  PASTI KARENA HAL-HAL YG PASTI CENDERUNG BERLAKU
  UMUM.
• GURU BERUSAHA MEMBANTU ANAK UTK MENEMUKAN
  IDENTITAS DIRINYA DAN MENETAPKAN SISTEM NILAI YG
  DIYAKINI.
• UNTUK ITU SISWA DIBERI HAK UTK MEMILIH TUJUAN
  PEND YG INGIN DICAPAINYA.
• BIMBINGAN GURU KEPADA SISWA BERSIFAT
  NON-DIRECTIVE.

18
KONSEP KURIKULUM REALIS

• KONSEP KURIKULUM INI MENYAJIKAN TEORI DAN
  PRINSIP2 MENDAHULUI APLIKASINYA.
• KURIKULUM KONSEP INI MENGHENDAKI AGAR SISWA
  MEMPELAJARI KEBENARAN YG PASTI SBG HASIL
  PENGORGANISASIAN DAN PENSINTESAN SECARA RASIONAL
  DAN FAKTUAL ATAS SEGALA PENGETAHUAN.
• MENURUT KONSEP KURIKULUM INI, KEBENARAN BERSIFAT
  PASTI DAN SISWA DITUNTUT UNTUK MEMPELAJARINYA
  TANPA PEDULI APAKAH DIA BERMINAT ATAU TIDAK.
• DENGAN CARA INI KEBENARAN AKAN DILESTARIKAN.

19
KONSEP KURIKULUM KOMSTRUKTIVIS

• MENURUT KONSEP KURIKULUM INI, BAHWA PENGETAHUAN
  YG DIPEROLEH ANAK AKAN TAHAN LAMA JIKA PROSES
  PEROLEHANNYA DIBANGUN SENDIRI OLEH ANAK, MELALUI
  PENGALAMAN ANAK SECARA LANGSUNG/
• GURU TDK BOLEH MENDIKTE ATAU MEMBERIKAN
  PENGETAHUAN KEPADA ANAK
• FUNGSI GURU ADALAH MEMFASILITASI DAN MEMBIMBING
  AGAR ANAK DAPAT MEMBANGUN PENGETAHUAN SENDIRI
  MELALUI PERCOBAAN SECARA LANGSUNG

20

• KONSEP KURIKULUM INI MENEKANKAN PADA PEMBELAJARAN
  SISWA AKTIF DAN PENUMBUHAN KREATIFITAS ANAK DALAM
  BELAJAR.
• KONSEP KURIKULUM INI JUGA MENEKANKAN PADA PROSES
  PEMBELAJARAN YANG MENYENANGKAN, MENGASYIKKAN.
• PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENURUT KONSEP KURIKULUM
  INI DILAKUKAN DENGAN LEARNING BY DOING.
• KONSEP KURIKULUM INI MEMBERIKAN HASIL
  PEMBELAJARAN YANG BERVARIASI./

21
DIAGRAM FUNGSI KURIKULUM
TUJUAN
22
SEKIAN TERIMA KASIHH