KURIKULUM 2004

1
KONSEP DAN STRATEGI IMPLENTASI PBKL DI SMA
2
Landasan Filosofis

• Teori Konstruktivisme, bahwa yang ada di sekitar
  kita akan membantu mempercepat untuk
  mengkonstruksi pemikiran menjadi suatu
  pengetahuan yang bermakna.
• Prinsip pembelajaran menyenangkan (joyful
  learning), bila terkait dengan bakat dan minat
  siswa.
• Pembelajaran kontekstual (CTL), yaitu
  pembelajaran bermanfaat bagi masa depan.
• Prinsip MBS (keterbukaan, kejujuran,
  akuntabilitas)

3
Landasan Empiris

• Perubahan paradigmatik, orientasi dan kebijakan
  pendidikan yang melahirkan pendidikan
  berorientasi kecakapan hidup dengan pendekatan
  pendidikan berbasis luas (BBE-LS).
• Pengembangan life skill (vocasional), di daerah
  pantai dan pesisir dalam bentuk SMA BKLK
  (Berbasis Keunggulan Lokal Kelautan)
• Kelemahan kedua program tersebut, adalah
  pembelajarannya bukan merupakan bagian dari
  struktur kulrikulum.

4
Landasan Yuridis

• UU RI No. 22/1999 ttg Pemerintah Pusat dan
  Daerah.
• UU RI No. 25/1999 ttg Perimbangan Keuangan
  Pemerintah Pusat dan Daerah.
• UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
  Nasional.
• BAB III ps.4 ayat (1) Pendidikan
  diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan
  serta tidak diskriminatif dengan menjunjung
  tinggi hak asasi manusia, nilai agama, nilai
  kultural dan kemajemukan bangsa.

5

• PP No. 25/2000 tentang Otonomi Daerah yang
  mengatur pembagian kewenangan antara pemerintah,
  pemerintah provinsi dan pemerintah
  kabupaten/kota.
• PP No. 19/2005 tentang Standar Nasional
  Pendidikan.
• BAB III ps. 14 (1) SMA/MA/SMALB atau bentuk
  lain yang sederajat dapat memasukkan pendidikan
  berbasis keunggulan lokal

6

• BAB IV pasal 17 ayat (1) Kurikulum tingkat satuan
  pendidikan (KTSP) dikembangkan sesuai dengan
  satuan pendidikan, potensi/karakteristik daerah,
  sosial budaya masyarakat setempat dan peserta
  didik.
• Pasal 19 ayat (1) menyatakan bahwa proses
  pembelajaran pada satuan pendidikan
  diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
  menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik
  untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan
  ruang yang cukup bagi prakarsa,kreativitas, dan
  kemandirian sesuai dengan bakat,minat dan
  perkembangan fisik serta psikologis peserta didik

7

• Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar
  Isi.
• Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar
  Kompetensi Lulusan.
• Permendiknas Nomor 24 tahun 2006 tentang
  pelaksanaan Permen 22 dan 23 tahun 2006
• Permendiknas Nomor 6 thn 2007 tentang perubahan
  permen nomor 24 tahun 2006
• Permendiknas nomor 12,13,16,18,tahun 2007 tentang
  pendidik dan tenaga kependidikan .
• Permendiknas Nomor 19 tahun 2007 tentang Standar
  Pengelolaan Pendidikan
• Permendiknas Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar
  Sarana
• Permendiknas Nomor 24 tahun 2007 tentang Standar
  Penilaian Pendidikan
• Permendiknas Nomor 41 tahun 2007 tentang Standar
  Proses
• Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan
  Pendidikan
• Renstra Depdiknas tahun 2005 2009.

8
Tujuan PBKLMemberikan kesempatan kepada sekolah
untuk mengembangkan pendidikan di sekolahnya
dengan memasukkan kajian materi keunggulan lokal
sesuai dengan kondisi dan potensi sekolah.
Sedangkan secara khusus PBKL bertujuan agar
peserta didik

• mengenal dan menjadi lebih akrab dengan
  lingkungan alam, sosial, dan budaya daerah dimana
  siswa berada
• memiliki bekal pengetahuan mengenai lingkungan
  daerah yang berguna untuk melanjutkan ke jenjang
  pendidikan yang lebih tinggi
• Memiliki bekal keterampilan yang berguna bagi
  dirinya, masyarakat dan negara
• memiliki sikap dan perilaku yang selaras dengan
  nilai-nilai/aturan yang berlaku di daerah, serta
  melestarikan dan mengembangkan nilai-nilai luhur
  budaya daerah dalam rangka menunjang pembangunan
  nasional
• berpartisipasi dalam pembangunan masyarakat dan
  pemerintah daerah.

9
Pengertian

• Keunggulan Lokal adalah
• Segala sesuatu yang merupakan ciri khas
  kedaerahan yang mencakup aspek ekonomi, budaya,
  teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan
  lain-lain.
• Hasil bumi, kreasi seni, tradisi, budaya,
  pelayanan, jasa, sumber daya alam, sumber daya
  manusia atau lainnya yang menjadi keunggulan
  suatu daerah (Dedidwitagama,2007).
• Suatu proses dan realisasi peningkatan nilai dari
  suatu potensi daerah sehingga menjadi produk/jasa
  atau karya lain yang bernilai tinggi, bersifat
  unik dan memiliki keunggulan komparatif.

10
Pengertian PBKL

• Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal (PBKL) di
  SMA adalah pendidikan/program pembelajaran yang
  diselenggarakan pada satuan pendidikan sesuai
  dengan kebutuhan daerah, dengan memanfaatkan
  berbagai sumber daya dan potensi daerah yang
  bermanfaat dalam proses pengembangan kompetensi
  peserta didik.

11
Acuan Pengembangan PBKL

• Sumber Daya Alam
• Sumber Daya Manusia
• Budaya
• Geografis
• Historis
• Potensi daerah atau keunggulan lokal merupakan
  potensi kontekstual yang dapat diangkat sebagai
  bahan pembelajaran yang menarik

12
1. Sumber Daya Alam

• Potensi yang terkandung dalam bumi, air, dan
  dirgantara yang dapat didayagunakan untuk
  berbagai kepentingan hidup.
• Bidang perkebunan karet, tebu, tembakau,
  sawit, coklat dll
• Bidang peternakan unggas, kambing, sapi
  dll Bidang perikanan ikan laut, ikan air
  tawar, rumput laut, tambak, dll

13
2. Potensi Sumber Daya Manusia

• Manusia dengan segenap potensi yang
  dimilikinya yang dapat dimanfaatkan dan
  dikembangkan untuk menjadi makhluk sosial yang
  adaptif dan transformatif dan mampu
  mendayagunakan potensi alam di sekitarnya secara
  seimbang dan berkesinambungan (Wikipedia, 2006).
• Adaptif artinya mampu menyesuaikan diri
  terhadap tantangan alam, perubahan IPTEK dan
  perubahan sosial budaya. Transformatif artinya
  mampu memahami, menerjemahkan dan mengembangkan
  seluruh pengalaman.

14
KEKUATAN BANGSA(Judul Asli A Nations Strength)

• Bukan emas dan bukan pula uang, tetapi
  manusianyalah yang mampu membuat suatu bangsa
  menjadi besar
• Manusia-manusia yang demi kebenaran dan
  kehormatan bertekad dan bersedia menderita lama
• Manusia-manusia perkasa, yang bekerja keras
  ketika orang-orang lain tidur yang berani
  mengambil resiko ketika yang lain mundur
• Merekalah yang membangun sokoguru bangsa begitu
  dalamnya dan membawa martabat bangsa menjulang ke
  angkasa

15
3. Potensi Geografis

• Objek geografi antara lain meliputi, objek
  formal dan objek material. Objek formal geografi
  adalah fenomena geosfer yang terdiri dari
  atmosfer bumi, cuaca dan iklim, litosfer,
  hidrosfer, biosfer (lapisan kehidupan fauna dan
  flora), dan antroposfer
• Pendekatan itu meliputi (1) pendekatan
  keruangan (spatial approach), (2) pendekatan
  lingkungan (ecological approach) dan (3)
  pendekatan kompleks wilayah (integrated
  approach).

16
4. Potensi Budaya

• Ciri khas budaya masing-masing daerah
  tertentu (yang berbeda dengan daerah lain)
  merupakan sikap menghargai kebudayaan daerah
  sehingga menjadi keunggulan lokal
• Contoh
• Sekatenan di Yogyakarta dan Solo
• Musik Albanjari (Hadrah)
• Kesenian Ludruk Besutan di Jawa Timur
• Upacara Ngaben di Bali
• Ngeuyeuk Seureuh di Jawa Barat

17
5. Potensi Historis

• Konsep historis merupakan potensi sejarah
  dalam bentuk peninggalan benda-benda purbakala
  maupun tradisi yang masih dilestarikan, apabila
  dioptimalkan akan menjadi tujuan wisata yang
  menjadi keunggulan lokal di daerah tersebut.
• Contoh
• Berbagai candi (Borobudur, mendut, prambanan,
  kalasan, dll)
• Berbagai mesjid (Demak, Serang, Cirebon, dll)
• Berbagai museum (Ahmad Yani, Satria Mandala,
  Museum Daerah)

18
Strategi Pelaksanaan

• Pendidikan berbasis keunggulan lokal dapat
  merupakan bagian dari pendidikan kelompok mata
  pelajaran agama dan akhlak mulia, pendidikan
  kelompok matapelajaran kewarganegaraan dan
  kepribadian, pendidikan kelompok mata pelajaran
  ilmu pengetahuan dan teknologi, pendidikan
  kelompok mata pelajaran estetika atau kelompok
  mata pelajaran pendidikan jasmani,olah raga dan
  kesehatan (PP 19/2005 Ps. 14)

19
1. Pengintegrasian dalam Mata Pelajaran

• Bahan kajian keunggulan lokal dapat
  diintegrasikan ke dalam mata pelajaran tertentu
  yang relevan dengan SK/KD mata pelajaran
  tersebut. Pelaksanaannya dapat dilakukan dengan
  mengkaji SK/KD mata pelajaran yang terkait
  dihubungkan dengan hasil analisis keunggulan
  lokal. Hasil pengkajian SK/KD
• Langkah-langkah
• 1. Melaksanakan identifikasi SK/KD
• 2. Menyempurnakan Silabus mata pelajaran.
• 3. Menyempurnakan rencana pelaksanaan
  pembelajaran.
• 4. Membuat bahan ajar (modul,LKS dll)
• 5. Membuat bahan/perangkat ujian

20
2. Mata Pelajaran Muatan Lokal

• Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler
  untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan
  dengan ciri khas dan potensi daerah.
• Langkah-langkah
• Menyusun SK/KD
• Menyusun RPP
• Menyusun bahan ajar
• Menyusun instrumen penilaian

21
3. Mata Pelajaran Keterampilan.

• Menyajikan materi atau substansi keunggulan
  lokal secara berdiri sendiri, bukan terintegrasi
  dengan mata pelajaran.
• Langkah-langkah
• Menyusun SK/KD atau menggunakan yang ada
• Menyusun RPP
• Menyusun bahan ajar
• Menyusun instrumen penilaian

22
Identifikasi Kondisi dan Kebutuhan Daerah

• Rencana pembangunan daerah, termasuk prioritas
  pembangunan daerah, baik jangka pendek, jangka
  panjang, maupun pemb. berkelanjutan (sustainable
  development)
• Pengembangan ketenagakerjaan termasuk jenis-jenis
  kemampuan dan keterampilan yang diperlukan
• Aspirasi masyarakat mengenai konservasi alam dan
  pengembangan daerah.

23
Data yang dikumpulkan

• Kondisi sosial (hubungan kemasyarakatan
  antar-penduduk, kerukunan antarumat beragama,
  dsb.)
• Kondisi ekonomi (mata pencaharian penduduk,
  rata-rata penghasilan, dsb.)
• Aspek budaya (etika sopan santun, kesenian
  daerah, bahasa, dsb.)
• Kekayaan alam (pertambangan, perikanan,
  perkebunan, dsb.)
• Makanan khas daerah (gado-gado Jakarta, asinan
  Bogor, gudeg Yogya, rendang Padang, dsb.)
• Prioritas pembangunan daerah (pendidikan,
  kesehatan, pertanian, perkebunan, pengentasan
  kemiskinan, dsb.)
• Kepedulian masyarakat akan konservasi dan
  pengembangan daerah
• Jenis-jenis kemampuan dan keterampilan yang
  diperlukan untuk menunjang kebutuhan daerah
  (sebagai kota jasa, kota perdagangan, dan kota
  pariwisata), seperti kemampuan berbahasa asing,
  keterampilan komputer, dll.

24
Identifikasi Potensi Satuan Pendidikan

• Lingkungan, sarana dan prasarana,
• Ketersediaan sumber dana,
• Sumber daya manusia (pendidik, tenaga
  kependidikan, dan peserta didik),
• Dukungan Komite Sekolah dan masyarakat setempat,
• Dukungan unsur lain seperti dunia usaha/ ndustri,
• Kemungkinan perkembangan sekolah.

25
Identifikasi Jenis Keunggulan Lokal

• Kesesuaian dengan tingkat perkembangan peserta
  didik (fisik, psikis, dan sosial)
• Ketersediaan pendidik yang diperlukan
• Ketersediaan sarana dan prasarana
• Ketersediaan sumber dana
• Tidak bertentangan dengan agama dan nilai luhur
  bangsa
• Tidak menimbulkan kerawanan sosial dan keamanan
• Diperlukan oleh lingkungan sekitar.

26
Kerjasama dengan Unsur Lain

• Tim Pengembang Kurikulum tingkat
  Provinsi/Kabupaten/Kota,
• Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP),
• Perguruan Tinggi, dan
• Instansi/lembaga lain misalnya dunia
  usaha/industri,
• Sekolah Menengah Kejuruan (SMK),
• Pendidikan Luar Sekolah (PLS) dan Dinas lain yang
  terkait.

27
Jenis Keunggulan Lokal

• Kesenian daerah
• Tata busana, tata boga, perawatan tubuh, dan
  sejenisnya
• Elektronika (perakitan, perawatan, dan perbaikan
  alat-alat elektronik)
• Kewirausahaan, industri kecil (penyiapan,
  produksi, dan pemasaran)
• Pendayagunaan potensi kelautan
• Lingkungan hidup (pengelolaan dan pelestarian)
• Pembinaan karakter (etika dan pemberian layanan
  prima)
• Komputer (yang tidak termasuk dalam SK/KD mata
  pelajaran TIK), misalnya perakitan perbaikan
  komputer, desain grafis, komputer akuntansi, dan
  sejenisnya
• Bahasa Asing (yang tidak termasuk dalam struktur
  kurikulum mata pelajaran bahasa Asing).

28
Penilaian PBKL

• Terintegrasi dalam mata pelajaran, maka
  penilaiannya menyatu dengan SK dan KD mata
  pelajaran yang terkait.
• Menjadi mata pelajaran keterampilan, maka
  penilaiannya dilakukan secara mandiri sesuai
  dengan jenis program yang diselenggarakan.
• Menjadi muatan lokal, maka penilaiannya
  dilakukan secara mandiri sesuai dengan jenis
  program yang diselenggarakan, sama halnya seperti
  pada mata pelajaran keterampilan.

29
Prinsip Penilaian

• Sahih (didasarkan data yang mencerminkan
  kemampuan yang diukur)
• Objektif (prosedur dan kriteria yang jelas, tidak
  dipengaruhi subjektivitas).
• Adil (tidak menguntungkan atau merugikan peserta
  didik)
• Terpadu (penilaian merupakan salah satu komponen
  kegiatan pembelajaran)
• Terbuka (prosedur penilaian, kriteria penilaian,
  dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui
  oleh pihak yang berkepentingan)
• Menyeluruh dan berkesinambungan (penilaian
  mencakup semua aspek kompetensi dengan
  menggunakan berbagai teknik penilaian yang
  sesuai).
• Sistematis (berencana, bertahap, sesuai prosedur)

30
Doa Peneguh Hati

• Ya Allah
• Bulatkanlah tekadku agar dapat mengabdi padamu
  melalui kerja berkualitas,
• Bukalah pikiranku agar aku mensyukuri nikmatnya
  kerja secara tulus,
• Kuatkan-sehatkan badan dan jiwaku agar dapat
  bekerja penuh tanggung jawab,
• Bukalah mata hatiku agar dapat bekerja keras
  penuh integritas,
• Ya Allah
• Angkatlah derajatku melalui kerja tekun mendapat
  keunggulan,
• Tajamkan perasaanku agar aku mampu mencapai
  kepuasan hati,
• Gugahlah naluriku supaya kerjaku kreatif sehingga
  mampu membangkitkan potensiku agar dapat melayani
  kepentingan pendidikan dengan penuh kasih sayang.

31

• Terima kasih

32
PROFIL SMA RINTISAN PBKL

• Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan
• KTSP mengakomodasi PBKL
• Program PBKL disusun melalui analisis potensi
• daerah (SDA, SDM, geografis, budaya,
• historis), penelusuran bakat dan minat
• peserta didik, penjajagan kemitraan, dan
• kesiapan sekolah
• Pengembangan silabus memperhatikan SK/KD
• yang telah mengintegrasikan materi
• keunggulan lokal pada mata pelajaran yang
• relevan.

33
Lanjutan profil PBKL

• Standar Proses
• a. Proses Pembelajaran PBKL diselenggarakan
  melalui
• Pengintegrasian bahan kajian keunggulan
  lokal ke
• dalam mata pelajaran wajib, atau
• Muatan lokal (sebagai mata pelajaran
  tersendiri),
• atau
• Mata pelajaran keterampilan.
• b. Proses pembelajaran PBKL harus dapat
  membekali
• peserta didik dengan pengetahuan dan
  sikap
• menghargai sumber daya dan potensi
  daerah
• setempat, serta mampu menggali dan
• memanfaatkannya agar dapat digunakan
  sebagai
• bekal hidup di masa datang.

34
Lanjutan Standar Proses

• Proses Pembelajaran PBKL
• Seluruh pembelajaran dilaksanakan di
  sekolah
• yang bersangkutan, atau
• Sebagian pembelajaran dilaksanakan di satuan
• pendidikan formal lain, atau
• Sebagian pembelajaran dilaksanakan di lembaga
• pendidikan nonformal.

35
Lanjutan Profil PBKL

• 3. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
• Melakukan analisis kualifikasi pendidik
  dan
• tenaga kependidikan untuk mendukung PBKL
• Adanya pendidik yang memiliki kualifikasi
• keahlian dan kompetensi sesuai dengan
  PBKL
• yang diselenggarakan
• Adanya tenaga ahli dari satuan pendidikan
• formal lain atau lembaga pendidikan non
  formal
• di lingkungan setempat, yang dapat
  membantu
• pelaksanaan PBKL di sekolah

36
Lanjutan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

• Adanya program peningkatan kualifikasi dan
  spesialisasi/kompetensi pendidik sesuai dengan
  jenis program PBKL yang diselenggarakan,
• Peningkatan kemampuan guru dalam pengkajian
  substansi keunggulan lokal menjadi SK, KD dan
  materi pembelajaran pada mata pelajaran yang
  relevan

37
Lanjutan Profil PBKL

• 4. Standar sarana dan prasarana
• Melaksanakan program pemberdayaan sarana
• prasarana untuk mendukung pelaksanaan
• program rintisan PBKL
• Menyusun program dan melaksanakan program
• kemitraan dengan satuan pendidikan formal
  lain
• atau lembaga non formal dalam rangka
• pemanfaatan sarana prasarana untuk
  mendukung
• pelaksanaan program rintisan PBKL

38
Lanjutan Profil PBKL

• 5. Standar Pengelolaan
• Menyusun program pemberdayaan/kemitraan
  guru dari satuan pendidikan formal lain atau
  lembaga non formal untuk pelaksanaan program
  rintisan PBKL

39
Lanjutan Profil

• Standar Pembiayaan
• 1. Pembiayaan Sekolah didasarkan pada rancangan
• biaya operasional program kerja
  tahunan
• meliputi investasi, operasional, bahan
  atau
• peralatan dan biaya personal.
• 2. Sumber pembiayaan sekolah dapat berasal
• orang tua peserta didik, masyarakat,
• pemerintah dan donatur lainnya.
• 3. Penggunaan dana harus dipertanggungjawabkan
• dan dikelola secara transparan dan
  akuntabel.

40
Lanjutan Profil

• 7. Standar Penilaian
• Penilaian disesuaikan dengan karakteristik
  pembelajaran PBKL, apabila
• terintegrasi dalam mata pelajaran, penilaiannya
  menyatu dengan SK dan KD mata pelajaran terkait.
• menjadi mata pelajaran keterampilan atau menjadi
  muatan lokal, penilaiannya dilakukan secara
  mandiri sesuai dengan jenis program yang
  diselenggarakan.

41

• Terima kasih