TELAAH KURIKULUM

1
TELAAH KURIKULUM

• Fitria Yuniasih

2
Pengertian Kurikulum

• Kurikulum adalah seperangkat rencana dan
  pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
  pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
  pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
  untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (PP
  Nomor 19 tahun 2005 )

3

• Menurut Hamalik,
• Kurikulum

Isi dan materi pelajaran
Rencana pembelajaran
Pengalaman belajar
4
Sejarah Kurikulum

• 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004,
  2006
• konsekuensi logis dari terjadinya perubahan
  sistem politik, sosial budaya, ekonomi, dan iptek
  dalam masyarakat berbangsa dan bernegara
• kurikulum nasional dirancang berdasarkan landasan
  yang sama, yaitu Pancasila dan UUD 1945,
  perbedaanya pada penekanan pokok dari tujuan
  pendidikan serta pendekatan dalam
  merealisasikannya

5
Kurikulum 1968 dan sebelumnya

• Awalnya pada tahun 1947, kurikulum saat itu
  diberi nama Rentjana Pelajaran 1947.
• masih dipengaruhi sistem pendidikan kolonial
  Belanda dan Jepang
• Rentjana Pelajaran 1947 boleh dikatakan sebagai
  pengganti sistem pendidikan kolonial Belanda.

6

• Mengalami penyempurnaan pada tahun 1952 yang
  diberi nama Rentjana Pelajaran Terurai 1952
• Kurikulum ini sudah mengarah pada suatu sistem
  pendidikan nasional.
• Yang paling menonjol dan sekaligus ciri dari
  kurikulum 1952 ini bahwa setiap rencana pelajaran
  harus memperhatikan isi pelajaran yang
  dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari.

7

• Menjelang tahun 1964, pemerintah kembali
  menyempurnakan sistem kurikulum di Indonesia.
• Kali ini diberi nama Rentjana Pendidikan 1964.
• Ciri dari kurikulum ini adalah bahwa pemerintah
  mempunyai keinginan agar rakyat mendapat
  pengetahuan akademik untuk pembekalan pada
  jenjang SD, sehingga pembelajaran dipusatkan pada
  program Pancawardhana (Hamalik, 2004), yaitu
  pengembangan moral, kecerdasan,
  emosional/artistik, keprigelan, dan jasmani.

8

• Kurikulum 1968 merupakan pembaharuan dari
  Kurikulum 1964, yaitu dilakukannya perubahan
  struktur kurikulum pendidikan dari Pancawardhana
  menjadi pembinaan jiwa pancasila, pengetahuan
  dasar, dan kecakapan khusus.
• Kurikulum berorientasi pada materi (subjek
  matter)

9
Kurikulum 1975

• Berorientasi pada tujuan
• Kelemahan kurikulum 1975 adalah digantinya
  buku-buku sebagai acuan sehingga kurikulum
  menjadi tidak menguntungkan dan kurang memberi
  makna. Selain itu guru juga belum siap untuk
  melaksanakannya.

10
Kurikulum 1984

• Kurikulum 1984 memiliki ciri-ciri sebagai
  berikut
• Berorientasi kepada tujuan instruksional.
• Pendekatan pengajarannya berpusat pada anak didik
  melalui cara belajar siswa aktif (CBSA)
• Materi pelajaran dikemas dengan nenggunakan
  pendekatan spiral.
• Menanamkan pengertian terlebih dahulu sebelum
  diberikan latihan.
• Materi disajikan berdasarkan tingkat kesiapan
  atau kematangan siswa.
• Menggunakan pendekatan keterampilan proses.

11
Kurikulum 1994

• Pembagian tahapan pelajaran di sekolah dengan
  sistem caturwulan
• Pembelajaran di sekolah lebih menekankan materi
  pelajaran yang cukup padat (berorientasi kepada
  materi pelajaran/isi)
• Kurikulum 1994 bersifat populis, yaitu yang
  memberlakukan satu sistem kurikulum untuk semua
  siswa di seluruh Indonesia

12

• Akibat dari kecenderungan kepada pendekatan
  penguasaan materi (content oriented), tjd
  masalah
• Beban belajar siswa terlalu berat karena
  banyaknya mata pelajaran dan banyaknya
  materi/substansi setiap mata pelajaran
• Materi pelajaran dianggap terlalu sukar karena
  kurang relevan dengan tingkat perkembangan
  berpikir siswa, dan kurang bermakna karena kurang
  terkait dengan aplikasi kehidupan sehari-hari.

13
Kurikulum Berbasis Kompetensi Versi Tahun 2002
dan 2004

• KBK menitikberatkan pada pengembangan kemampuan
  untuk melakukan (kompetensi) tugas-tugas tertentu
  sesuai dengan standar performance yang telah
  ditetapkan
• pendidikan mengacu pada upaya penyiapan individu
  yang mampu melakukan perangkat kompetensi yang
  telah ditentukan.

14
Dasar pemikiran untuk menggunakan konsep
kompetensi dalam kurikulum adalah sebagai
berikut.

• Kompetensi berkenaan dengan kemampuan siswa
  melakukan sesuatu dalam berbagai konteks.
• Kompetensi menjelaskan pengalaman belajar yang
  dilalui siswa untuk menjadi kompeten.
• Kompeten merupakan hasil belajar (learning
  outcomes) yang menjelaskan hal-hal yang dilakukan
  siswa setelah melalui proses pembelajaran.
• Kehandalan kemampuan siswa melakukan sesuatu
  harus didefinisikan secara jelas dan luas dalam
  suatu standar yang dapat dicapai melalui kinerja
  yang dapat diukur.

15
Tiga unsur pokok program pendidikan dalam KBK,
yaitu

• pemilihan kompetensi yang sesuai
• spesifikasi indikator-indikator evaluasi untuk
  menentukan keberhasilan pencapaian kompetensi
• pengembangan sistem pembelajaran.

16
Ciri-ciri KBK

• Menekankan pada ketercapaian kompetensi siswa
  baik secara individual maupun klasikal.
• Berorientasi pada hasil belajar (learning
  outcomes) dan keberagaman.
• Penyampaian dalam pembelajaran menggunakan
  pendekatan dan metode yang bervariasi.
• Sumber belajar bukan hanya guru, tetapi juga
  sumber belajar lainnya yang memenuhi unsur
  edukatif.
• Penilaian menekankan pada proses dan hasil
  belajar dalam upaya penguasaan atau pencapaian
  suatu kompetensi.

17
Kurikulum Berbasis Kompetensi Versi KTSP
(Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan)

• Esensi isi dan arah pengembangan pembelajaran
  tetap masih bercirikan tercapainya paket-paket
  kompetensi (dan bukan pada tuntas tidaknya sebuah
  subject matter), yaitu
• Menekankan pada ketercapaian kompetensi siswa
  baik secara individual maupun klasikal.
• Berorientasi pada hasil belajar (learning
  outcomes) dan keberagaman.
• Penyampaian dalam pembelajaran menggunakan
  pendekatan dan metode yang bervariasi.
• Sumber belajar bukan hanya guru, tetapi juga
  sumber belajar lainnya yang memenuhi unsur
  edukatif.
• Penilaian menekankan pada proses dan hasil
  belajar dalam upaya penguasaan atau pencapaian
  suatu kompetensi.

18

• Terdapat perbedaan mendasar dibandingkan dengan
  kurikulum berbasis kompetensi sebelumnya (versi
  2002 dan 2004), bahwa sekolah diberi kewenangan
  penuh menyusun rencana pendidikannya dengan
  mengacu pada standar-standar yang telah
  ditetapkan, mulai dari tujuan, visi misi,
  struktur dan muatan kurikulum, beban belajar,
  kalender pendidikan, hingga pengembangan
  silabusnya.

19
Review

• Menurut Anda, kurikulum manakah yang relevan
  dengan kondisi sekarang?
• Apakah KTSP sudah mampu menyelesaikan
  permasalahan pendidikan di negara kita?

20
Komponen komponen Kurikulum

• Tujuan
• Berhubungan dengan arah atau hasil yang
  diharapkan--------mengacu ke arah pencapaian
  tujuan pendidikan nasional
• Materi
• Isi kurikulum itu menyangkut semua aspek baik
  yang berhubungan dengan pengetahuan atau materi
  pelajaran yang biasanya tergambarkan pada isi
  setiap materi pelajaran yang diberikan maupun
  aktivitas dan kegiatan siswa.

21
Prinsip-prinsip pengembangan isi kurikulum

• Materi kurikulum berupa bahan pembelajaran yang
  terdiri dari bahan kajian atau topik-topik
  pelajaran yang dapat dikaji oleh siswa dalam
  proses belajar dan pembelajaran.
• Materi kurikulum mengacu pada pencapaian tujuan
  masing-masing satuan pendidikan
• Materi kurikulum diarahkan untuk mencapai tujuan
  pendidikan nasional.

22

• Metode
• Berhubungan dengan implementasi
  kurikulum-----penyusunannya hendaknya berdasarkan
  analisis tugas yang mengacu pada tujuan kurikulum
  dan berdasarkan perilaku awal siswa.
• Tiga alternatif pendekatan yang dapat digunakan,
  yaitu pendekatan yang berpusat pada mata
  pelajaran, pendekatan yang berpusat pada siswa,
  dan pendekatan yang berorientasi pada kehidupan
  masyarakat.

23

• Evaluasi
• Komponen untuk melihat efektivitas pencapaian
  tujuan
• Fungsi untuk mengetahui apakah tujuan yang
  telah ditetapkan telah tercapai atau belum, atau
  evaluasi digunakan sebagai umpan balik dalam
  perbaikan strategi yang ditetapkan.

24
TelaahPeta Konsep Kurikulum
Program
Metode
Kurikulum
Pembelajaran
RPP
KTSP SK KD Indikator
25
Langkah yang harus dilakukan dalam menelaah
kurikulum

• Mengetahui SK dan KD yang telah ditetapkan oleh
  SNP
• Memahami indikator-indikator, kegiatan
  pembelajaran pada RPP yang dibuat oleh guru
  sesuai komponen kurikulum
• Memahami dan mengkritisi keterkaitan antara SK,
  KD yang ditetapkn BSNP dengan indikator-indikator
  dan kegiatan pembelajaran yang dibuat oleh guru
• Memberikan evaluasi atau pemecahan dari
  permasalah tersebut

26
(No Transcript)