RANCANGAN PENATAAN ULANG KURIKULUM

1
RANCANGAN PENATAAN ULANG KURIKULUM
EMPAT MATA PELAJARAN
2
LANDASAN

• Peraturan Presiden No. 5 Tahun 2010 tentang RPJMN
  2010-2014
• Prioritas 2 Pendidikan
• Metodologi Penerapan metodologi pendidikan yang
  tidak lagi berupa pengajaran demi kelulusan ujian
  (teaching to the test), namun pendidikan
  menyeluruh yang memperhatikan kemampuan sosial,
  watak, budi pekerti, kecintaan terhadap
  budaya-bahasa Indonesia melalui penyesuaian
  sistem Ujian Akhir Nasional pada 2011 dan
  penyempurnaan kurikulum sekolah dasar dan
  menengah sebelum tahun 2011 yang diterapkan di
  25 sekolah pada 2012 dan 100 pada 2014
• 5) Kurikulum Penataan ulang kurikulum sekolah
  yang dibagi menjadi kurikulum tingkat nasional,
  daerah, dan sekolah sehingga dapat mendorong
  penciptaan hasil didik yang mampu menjawab
  kebutuhan SDM untuk mendukung pertumbuhan
  nasional dan daerah dengan memasukkan pendidikan
  kewirausahaan (diantaranya dengan mengembangkan
  model link and match)

3
SKEMA PENATAAN ULANG KURIKULUM
4
PENATAAN ULANG PENDIDIKAN AGAMA
5
HAKIKAT PENDIDIKAN AGAMA
PENATAAN ULANG PENDIDIKAN AGAMA

• Pendidikan agama merupakan mata pelajaran yang
  bersumber dari Kitab Suci setiap agama, yang
  dapat mengembangkan kemampuan peserta didik dalam
  memperteguh iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha
  Esa, serta berakhlak mulia/budi pekerti luhur,
  menghormati dan menghargai semua manusia dengan
  segala persamaan dan perbedaannya.

6
FUNGSI DAN TUJUAN PENDIDIKAN AGAMA

• Pendidikan agama berfungsi membentuk manusia
  Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
  Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dan mampu
  menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter
  dan antarumat beragama. (PP No.55 Tahun 2007
  Pasal 2 ayat 1)
• Pendidikan agama bertujuan untuk berkembangnya
  kemampuan peserta didik dalam memahami,
  menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai agama
  yang menyerasikan penguasaannya dalam ilmu
  pengetahuan, teknologi dan seni. (PP No.55 Tahun
  2007 Pasal 2 ayat 2)

7
ARAH PENATAAN ULANG PENDIDIKAN AGAMA

• Bersumber dari Kitab Suci setiap Agama.
• Memerhatikan dan mengedepankan pendidikan akhlak
  mulia
• Memberi warna pada pendidikan karakter bangsa,
  kewirausahaan, dan ekonomi kreatif
• Memerhatikan perkembangan ilmu pengetahuan dan
  teknologi, serta menyikapi arus globalisasi
  secara positif dan proporsional
• Konsisten dan tetap menjadi parameter
  perkembangan politik, ekonomi, sosial, budaya,
  keadilan gender, multikultural, kearifan lokal,
  dan lainnya
• Membahas isu-isu kontemporer.

8
RUANG LINGKUP PENDIDIKAN AGAMA
9
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
10
Penataan Ulang PPKn

• Mengubah nama mata pelajaran Pendidikan
  Kewarganegaraan (PKn) menjadi Pendidikan
  Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn).
• Menempatkan mata pelajaran PPKn sebagai bagian
  utuh dari kelompok mata pelajaran yang memiliki
  misi pengokohan kebangsaan
• Mengorganisasikan SK-KD dan indikator PPKn secara
  nasional dengan memperkuat nilai dan moral
  Pancasila nilai dan norma UUD NRI Tahun 1945
  nilai dan semangat Bhinneka Tunggal Ika serta
  wawasan dan komitmen Negara Kesatuan Republik
  Indonesia.
• Memantapkan pengembangan peserta didik dalam
  dimensi (1) pengetahuan kewarganegaraan (2)
  sikap kewarganegaraan (3) keterampilan
  kewarganegaraan (4) keteguhan kewarganegaraan
  (5) komitmen kewarganegaraan dan (6) kompetensi
  kewarganegaraan.
• Mengembangkan dan menerapkan berbagai model
  pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik
  PPKn yang berorientasi pada pengembangan karakter
  peserta didik sebagai warganegara yang cerdas dan
  baik secara utuh.
• Mengembangkan dan menerapkan berbagai model
  penilaian proses pembelajaran dan hasil belajar
  PPKn

11
Hakikat PPKn

• Kesadaran sebagai warga negara (civic literacy),
• Komunikasi sosial kultural kewarganegaraan (civic
  engagement),
• Kemampuan berpartisipasi sebagai warga negara
  (civic skill and participation),
• Penalaran kewarganegaraan (civic knowledge),
• Partisipasi kewarganegaraan secara bertanggung
  jawab (civic participation and civic
  responsibility),

12
SBG PENDIDIKAN NILAI, MORAL DAN
KEWARGANEGARAAN KHAS INDONESIA (Filosofis,
Yuridis, Pedagogis)
PPKn
AKSEPTABLE KARENA PERNAH DIGUNAKAN
SEBELUMNYA PADA ERA UU 2/1989 (Sosiologis-Yuridis)
SBG NOMENKLATUR DALAM pkn SEBAGAI NAMA JENIS
MENURUT UU 20/2003 (Yuridis)
DIDUKUNG OLEH KAJIAN AKADEMIS DISIPLIN KEILMUAN
PIPS-PKn (Filosofis-Pedagogis)
SBG WAHANA PENGEMBANGAN WATAK DAN PERADABAN
BANGSA SESUAI Ps 3 UU 20/2003 (Filosofis-Yuridis)
Alasan Perubahan PKn menjadi PPKn
13
PENATAAN ULANG PENDIDIKAN PANCASILA DAN
KEWARGANEGARAAN
PKn (2006)
PPKn (2012)
Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan untuk
membentuk peserta didik menjadi manusia yang
memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air
(diadopsi dari Penjelasan pasal 37 UU 20/2003)
Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan untuk
mengembangkan peserta didik menjadi manusia
Indonesia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta
tanah air, yang dijiwai oleh nilai-nilai
Pancasila dan UUD 1945 (Substansi Penjelasan
pasal 37 UU 20/2003 yang direvitalisasi dengan
nilai-nilai Pancasila dan UUD 1945
14
LINGKUP/SUBSTANSI UTAMA PKn PPKn

• RUANG LINGKUP
• Persatuan dan Kesatuan bangsa
• Norma, hukum dan peraturan
• Hak asasi manusia
• Kebutuhan warga negara
• Konstitusi Negara
• Kekuasan dan Politik
• Pancasila
• Globalisasi

• RUANG LINGKUP
• Pancasila, sebagai dasar negara dan pandangan
  hidup bangsa
• UUD 1945 sebagai hukum dasar yang menjadi
  landasan konstitusional kehidupan bermasyarakat,
  berbangsa, dan bernegara
• Bhinneka Tunggal Ika, sebagai wujud keberagaman
  kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
  dalam keberagaman yang kohesif dan utuh
• Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai
  bentuk final Negara Republik Indonesia

PPKn -2012
PKn-2006
15
DIAGRAM KETERKAITAN RUANG LINGKUP PPKn
PANCASILA
NEGARA KESATUAN REPUBLIK INDONESIA
UNDANG-UNDANG DASAR 1945
BHINNEKA TUNGGAL IKA
16
BAHASA INDONESIA
17
Mengapa Berubah

• HASIL KAJIAN KOMPETENSI BAHASA INDONESIA
• Standar Isi mata pelajaran Bahasa Indonesia
  (Lampiran Permendiknas 22/2006) pada dasarnya
  sudah mampu meningkatkan keterampilan peserta
  didik berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan
  baik dan benar serta menumbuhkan apresiasi
  terhadap hasil karya kesastraan.
• Berdasarkan hasil kajian terhadap dokumen dan
  pelaksanaan serta perbandingan dengan beberapa
  kurikulum negara lain ada beberapa hal yang perlu
  disempurnakan, seperti (a) cakupan kompetensi
  dasar (KD) ada yang telah dijabarkan secara
  panjang lebar tetapi ada pula yang masih
  terbatas, (b) urutan sajian KD belum semuanya
  tertata dengan baik, dan (c) gradasi beberapa KD
  belum tersusun secara jelas dan logis, baik
  antarsemester, antarkelas, maupun antarjenjang
  dan juga jumlah KD masih terlalu banyak.
• Berdasarkan hasil kajian terhadap pelaksanaan,
  pemahaman guru dalam memahami dan menjabarkan
  standar isi juga bervariasi karena kurangnya
  penjelasan dan rambu-rambu pelaksanaan.

18
TUJUAN MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

• Memahami dan menggunakan bahasa Indonesia sebagai
  alat berpikir, berekspresi, dan berkomunikasi
• Meningkatkan kemampuan peserta didik menggunakan
  bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik
  secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan
  apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia
  Indonesia.
• Meningkatkan penguasaan pengetahuan dan
  keterampilan berbahasa, dan sikap positif
  terhadap bahasa dan sastra Indonesia.
• Meningkatkan kompetensi berbahasa Indonesia
  (memahami dan merespon situasi lokal, regional,
  nasional, dan global).

19
PENATAAN ULANG BAHASA INDONESIA
SATUAN PENDIIDIKAN RUANG LINGKUP LAMA RUANG LINGKUP BARU
SD   MENDENGARKAN BERBICARA MEMBACA MENULIS Catt aspek sastra telah terintegrasi ke dalam 4 keterampilan di atas MENYIMAK BERBICARA MEMBACA MENULIS Catt aspek sastra telah terintegrasi ke dalam 4 keterampilan di atas
SMP dan SMA    1. MENDENGARKAN 2. BERBICARA 3. MEMBACA 4. MENULIS 1. MENDENGARKAN 2. BERBICARA 3. MEMBACA 4. MENULIS Catt Judul Kemampuan Berbahasa dan Kemampuan Bersastra tidak muncul sehingga terkesan terjadi pengulangan aspek, padahal kompetensinya berbeda (kompetensi kebahasaan dan kesastraan) KEMAMPUAN BERBAHASA MENYIMAK BERBICARA MEMBACA MENULIS   KEMAMPUAN BERSASTRA MENYIMAK BERBICARA MEMBACA MENULIS   Catt Judul Kemampuan Berbahasa dan Kemampuan Bersastra dimunculkan agar jelas kompetensi apa yang akan dicapai
20
PERUBAHAN MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

• Menata kembali kompetensi sesuai dengan arah
  pengembangan aspek (reseptif mendengarkan dan
  membaca, produktif berbicara dan menulis)
• Menata kembali tingkat kesulitan kompetensi
  sesuai dengan tingkat perkembangan usia.
• Menata kembali penyebaran kompetensi agar tidak
  berulang
• Menajamkan kembali rumusan kompetensi agar lebih
  jelas.
• Mencantumkan judul Kemampuan Berbahasa dan
  Kemampuan bersastra yang masing-masing terdiri
  atas 4 aspek agar lebih jelas.
• Menambah KD untuk jenjang SD
• a. membiasakan sikap membaca yang benar
• b. membiasakan sikap menulis yang benar.

21

• Menyederhanakan tuntutan sumber belajar yang
  sulit agar kompetensi tetap dimiliki siswa.
• misalnya membaca puisi dari buku antologi
  puisi --?
• membaca puisi dari berbagai
  sumber
• Menambah KD mengandaikan diri sebagai .(tokoh
  atau profesi tertentu). Hal ini dimaksudkan untuk
  melatih daya imajinasi dan empati siswa
• Mencantumkan jumlah buku yang wajib dibaca siswa
  untuk tiap jenjang (hasil kesepakatan dengan
  kelompok sastrawan)
• SD 12 buku (6 buku sastra
  dan 6 buku nonsastra)
• SMP 24 buku (12 buku
  sastra dan 12 buku nonsastra)
• SMA 30 buku (15 buku sastra dan 15 buku
  nonsastra)
• Hasil membaca buku sastra dan nonsastra harus
  diujikan dalam berbagai bentuk (laporan,
  komentar, meringkas, menceritakan kembali, dll)

22
MATEMATIKA
23
PENATAAN ULANG MATEMATIKA

• TUJUAN PENATAAN ULANG
• Memantapkan pelaksanaan kurikulum matematika
  dengan menggunakan pendekatan belajar aktif
• 2. Memberi penguatan kompetensi matematika
  pemahaman konsep, representasi dan penafsiran,
  penalaran dan pembuktian, pemecahan masalah,
  komunikasi, dan menghargai matematika dan
  kegunaan matematika
• 3. Mengintegrasikan pendidikan karakter, ekonomi
  kreatif dan kewirausahaan, dan konten-koten lain
  dalam kurikulum matematika

24
Mengapa berubah

• Implementasi kurikulum matematika belum
  konsisten, efektif, efisien, dan berkualitas
  sesuai SNP
• bervariasinya pemahaman SK dan KD, perumusan ke
  dalam indikator, dan implementasinya dalam
  pembelajaran dan penilaian (didukung hasil studi
  TIMSS, PISA). Pembelajaran kurang memperhatikan
  unsur representasi, penalaran, penafsiran, dan
  pemecahan masalah, selain unsur pemahaman konsep,
  dan pembuktian, yang tercermin dari silabus dan
  RPP, serta instrumen penilaian

25
PENATAAN ULANG MATEMATIKA
RUANG LINGKUP SKKD 2006 USULAN SKKD 2012
Isi Bilangan Bilangan
Isi Geometri dan pengukuran Geometri dan pengukuran
Isi Pengolahan data/Statistika dan Peluang Pengolahan data/Statistika dan Peluang
Isi Aljabar Aljabar
Isi Trigonometri Trigonometri
Isi Kalkulus Kalkulus
Proses Pemahaman Konsep Pemahaman
Proses Komunikasi dan Penalaran Representasi dan Penafsiran
Proses Penalaran dan Pembuktian
Proses Pemecahan Masalah Pemecahan Masalah
Sikap rasa ingin tahu, perhatian, minat belajar, sikap ulet, percaya diri Menghargai matematika dan kegunaannya dalam kehidupan Disiplin, konsisten, dan taat azas Berpikir logis, berpikir analitis, sintesis dan evaluatif kritis, alternatif, kreatif, inovatif, serta dapat menjelaskan pemikirannya dan kemampuan bekerjasama untuk memecahkan masalah.
26
PENATAAN ULANG MATEMATIKA
Ruang lingkup SKKD 2006 Usulan SKKD 2012
Penjurusan di SMA Jurusan IPA menggunakan SK-KD/Kurikulum matematika IPA Jurusan IPA menggunakan SK-KD/Kurikulum matematika Level A
Jurusan IPS menggunakan SK-KD/Kurikulum matematika IPS Jurusan IPS dapat memilih SK-KD/Kurikulum matematika level B atau level A
Jurusan Bahasa menggunakan SK-KD/ Kurikulum matematika Bahasa Jurusan Bahasa dapat memilih SK-KD/Kurikulum matematika level C, level B, atau level A
PERUBAHAN YANG DILAKUKAN

• Menyelaraskan kata kerja antarSK-KD
• Memperbaiki rumusan SK-KD agar lebih jelas
• Menggabung KD-KD yang terlalu kecil
• Mengurangi KD
• Menambah KD baru sesuai dengan rumusan SK
• Mengakomodasi hasil studi PISA dan TIMSS

27
Catatan 1. Draft SK dan KD penyempurnaan,
menunggu finalisasi dan penetapan Permendikbud
tentang SI dan SKL. 2. Panduan pembelajaran dan
penilaian untuk Kurikulum Nasional (empat mata
pelajaran) akan diterbitkan dalam bentuk
Permendikbud tentang Kurikulum.