TEORIAS PSICOL

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TEORIASPSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

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MODELO PSICOGENÉTICO

• Aborda el estudio del comportamiento y los
  procesos psíquicos que posibilitan el
  aprendizaje, considerando el desarrollo y el
  proceso genético del ser.
• Implica también las modificaciones susceptibles
  de ocurrir desde el nacimiento hasta la etapa
  adulta.
• Trata del desarrollo individual desde la
  gestación hasta la adquisición completa de los
  conceptos.
• Surge con Piaget.
• El sujeto adquiere conocimientos en interacción
  con el objeto, únicamente adquiere los
  conocimientos que su acción le permite.
• Por medio de la acción física y mental los
  objetos se relacionan y ubican en estructuras
  mentales.
• La inteligencia procede del desarrollo biológico
  , el individuo pasa por etapas de desarrollo de
  crecimiento denominadas por Piaget estadios por
  las que todos los seres humanos atravesamos.

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Equilibración Incorporar un conocimiento a una
nueva estructura (INTELIGENCIA)
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JEROME BRUNER

• Psic. Nort. Problemas de enfoque de psic. social
  con percepción.
• Los niños favorecidos económicamente y
  culturalmente tiene ventajas significativas en el
  aprendizaje.
• Estudió los problemas cognitivos.
• Es importante conocer el funcionamiento mental
  del niño para no generar una acumulación de
  conocimientos.
• el niño puede aprender cualquier concepto
  mientras se le otorguen las posibilidades de
  practicar con materiales que pueda manipular por
  si mismo.
• El aprendizaje está en la forma de representar el
  mundo.

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• Representación enativa Consiste en representar
  eventos pasados por medio de respuestas motoras
  apropiadas.
• Icónica la forma en que el niño percibe el
  ambiente y lo transforma en imágenes, asociación
  de habilidades motoras paralelas al desarrollo de
  actos comprendidos.
• Simbólica ayudar al niño a pasar de un
  pensamiento concreto a uno conceptual.
• El aprendizaje tiene que ser presentado bajo la
  forma de problemas, relaciones y espacios en
  blanco, para complementar se da un aprendizaje
  por descubrimiento.
• El material de enseñanza debe ser organizado por
  el estudiante, ya que forma y estilo de
  organización son diferentes de individuo a
  individuo.

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• Ventajas
• Potencial intelectual
• Resolver problemas de la vida real
• Adquirir información
• Construir
• Motivación intrínseca y extrínseca
• Adquirir autonomía y autogratificación del propio
  descubrimiento
• Aprendizaje y heurística del descubrimiento
• Se propicia el aprendizaje por medio de la
  ejercitación, resolución de problemas y del
  esfuerzo por descubrir.
• Memoria
• el material adaptado a la estructura cognitiva
  permite el acceso a la memorización racional.

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EL MODELO DE ROBERT GAGNÉ

• Procesamiento de la información
• Sistemática, comparte cognoscitivismo y
  conductismo
• Aplica a diseño curricular como alternativa para
  sistematizar el aprendizaje
• Modelo análogo de la computadora
• Fases de memoria ( huella química)
• Adquisición proceso perceptual
• Atención
• selección de datos
• Necesidad
• contexto
• Almacenamiento
• Codificación
• Sistema de representación
• retención
• Recuperación
• Posibilidad de utilizar la información

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CAPACIDADES APRENDIDAS(GAGNÉ)

• Destrezas motoras
• Información verbal
• Destrezas intelectuales
• Actitudes
• Estrategias cognitivas

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DAVID AUSUBEL

• APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Un contenido que tiene una estructuración lógica
  inherente, debe poseer sentido esto depende de
  que sea incorporado al conjunto de conocimientos
  del individuo, relacionar lo aprendido con
  esquemas ya anticipados.
• APRENDIZAJE RECEPTIVO
• Los contenidos y la estructura del material a ser
  aprendidos son establecidos por el profesor, se
  opone al ap. por descubrimiento de (Bruner)
• APRENDIZAJE CON SENTIDO
• Se ocupa del proceso de instrucción y de la
  presentación de materiales que se relacionan con
  la forma lógica del pensamiento del individuo
• Sentido lógico significación lógico de objetos y
  materias, se adquieren conceptos a lo largo del
  desarrollo cronológico
• Sentido psicológico capacidad de transformar a
  partir de la comprensión del objeto

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DAVID AUSUBEL

• Basa Su Teoría Del Aprendizaje Con Sentido
• Mecanismo humano por excelencia para adquirir y
  recordar la cantidad de información que existe en
  cualquier forma de conocimiento.
• Trata sobre los procesos de instrucción así como
  de la presentación de materiales con sentido, más
  allá de los procesos cognitivos.
• Utiliza tres variables fundamentales para
  fundamentar el aprendizaje

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TEORIA

• Se ocupa de los procesos de instrucción y de la
  presentación de materiales con sentido, que se
  articulan a los cognoscitivos. Para explicarlos
  se basa en tres variables
• Inclusividad por subsunción estrategia
  cognoscitiva que permite al individuo por medio
  de aprendizajes anteriores abarcar nuevos
  específicos, pero subordinados.
• Disponibilidad de subsunsores la subsunción se
  afecta por la disponibilidad en la organización
  cognitiva, es decir la incorporación de nuevos
  aprendizajes depende de los esquemas previos
  adquiridos para que los nuevos se integren
  óptimamente (comprensión)

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• Discriminabilidad ocurre cuando los nuevos
  conocimientos ya adquiridos tienen semejanza con
  los nuevos y se lograr integrar, son generalmente
  a largo plazo ya que pueden ser reconformados,
  ampliados y hasta reemplazados