ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN LOS PROBLEMAS DE LECTURA

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ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN LOS PROBLEMAS DE
LECTURA

• Marchesi, Alvaro Coll, César Palacios Jesús
  Desarrollo psicológico y educación. T. III,
  Necesidades educativas especiales y aprendizaje
  escolar, Cap. 8, Alianza, Madrid, 1991, pp. 139
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Métodos de enseñanza de la lectura

• Global o de marcha analítica
• Desarrolla la vía lexical,
• Crea un vocabularuio visual extenso.
• Fonéticos o de marcha sintética
• Enseñar sonidos que se convierten en letras o
  grafemas

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Cómo abordar los problemas de los niños que
aprenden a leer con dificultad?

• Intentar corregir las habilidades deficitarias.
• Compensar mediante otras aptitudes el defecto.

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Origen del problema

• Puede ser por
• - Déficit perceptivo.
• - Déficit psicolingüístico.

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Actividades de segmentacióndéficit
psicolingüístico

• Programa de análisis fonológico

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Problemas en la traducción de grafismas a
fonemas.

• Comprender lo que representa cada uno de los 27
  símbolos gráficos.
• Las tareas que se presentan deben facilitar la
  toma de conciencia sobre la estructura fónica de
  la palabra.
• Se realiza una compleja descomposición de las
  palabras a sílabas.

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Programa de análisis fonológico

• Niño

• Instructor

1. Muestra 2 imágenes

1. Nombra los objetos

• Rana

• Rama

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1. Selecciona una palabra

1. Se encarga de la otra

• Rama

• Rana

1. Divide la palabra en golpes de voz .

1. Hace lo mismo

• Ra / ma

• Ra / na

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1. Representa la estructura sónica mediante apoyo
   visual

1. íbidem

• Ra / ma ñ / ñ

• Ra / na ñ / ñ

1. Elige una sílaba de su palabra

1. Elige una de las sílabas de su palabra

• Ra

• na

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• Pronuncia lentamente la sílaba elegida.

• Pronuncia lentamente su sílaba.

1. Hace un juicio sobre su sílaba y la del instructor

• Compara su pronunciación con la del niño y pide
  al niño que haga un juicio sobre ambos sonidos

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Programa 2

• Escribir una palabra

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Programa Escribir una palabra

• Actividades

• Ejemplo

1. Escucha la palabra

• Cantante

1. Rompe la palabra en golpes de voz

• Can/ tan/ te

1. Dibuja tantos cuadros como golpes de voz

• ñ / ñ / ñ

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1. Cuenta el número de sonidos

• Can/ 3 sonidos
• Tan/ 3 sonidos
• Te / 2 sonidos

1. Articula con claridad cada una de las sílabas

• /caaaannn/
• /taaaannn/
• /teeee/

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1. Una vez articulada la palabra se escribe el
   grafema correspondiente

• Can/ ñ
• Tan/ ñ
• Te / ñ

• Escribe la palabra

• Cantante ñññ

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Actividades perceptivas

• Los déficit perceptivos se relacionan con la
  incapacidad para
• - Orientación en espacio-tiempo
• - Reproducción de de estructuras rítmicas
• - En la copia de figuras
• En la discriminación de formas

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Estrategias para favorecer una lectura mas activa.

• Apelar el conocimiento previo.
• Formulación de autopreguntas
• Tres pasos
• - Seleccionar ideas importantes.
• - Relacionarla con experiencias previa.
• - Hipótesis sobre posibles continuaciones.

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Ejemplo

• Idea del texto Algunas personas se sienten
  turbadas por su apariencia personal.
• Aludir a las experiencias previas Experiencias
  anteriores donde se sintiera turbado?
• Predicción Qué crees que lo perturbe?

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No comprender lo que se lee puede ser por no ser
capaz de ...

• ... penetrar en al supereestructura.
• ... Encontrar la macroestructura.
• ... localizar el origen de sus dificualtades.

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• Estrategias para promover la comprension y
  aprendizaje a traves de la lectura

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Reconocer la superestructuraDICEOX.

• Dividir por categorías y subcategorías.
• Descripción.
• Historia
• Consecuencias
• Evidencia
• Otras teorías
• Categorías abiertas

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Armbruster...
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Niños pequeños

• Quién es el protagonista?
• Dónde y cuándo tiene lugar el relato?
• Qué hace el protagonista?
• Cómo termina el cuento?
• Qué siente el protagonista?

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Tipos de texto.
d d d Descripción.
d d d d n v Comparación.
K ? k Solución.
K ? k Causalidad.
K K K Secuencia.
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Enseñar a resumir.

• OMISIÓN de elementos no necesarios.
• GENERALIZACIÓN sustituir diviersos elementos por
  un concepto más abstracto.
• INTEGRACION sustituir elementos de secuencia de
  oraciones por uno que denota los mismos
  acontecimientos.

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Cuatro actividades

• Palincsar y Brown
• Clarificar.
• Resumir.
• Autopreguntarse.
• Predecir.

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Centro Universitario de Ciencias de la
Salud Departamento de Psicología Aplicada
Aprendizaje, Desarrollo y Educación, PA121

• Coordinador
• Baudelio Lara García
• Integrantes
• Márquez Gutiérrez Joao Emanuel
• Sánchez Jara Rosa
• Vázquez Gama Miriam