NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• La Educación especial forma parte de la educación
  general

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• El nuevo modelo de Educación Especial recoge
• Las deficiencias sensoriales, motoras e
  intelectuales, incluyendo la deprivación
  socio-cultural, los trastornos comportamentales y
  al alumnado con altas capacidades.
• El término necesidades educativas especiales
  (nee) aparece por primera vez en el informe
  Warnock (1978).
• Se refiere al alumno/a que presenta algún
  problema de aprendizaje a lo largo de su
  escolaridad con la consiguiente demanda de una
  atención más específica y mayores recursos
  educativos.

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• El concepto de NEE es necesariamente relativo,
• Abarca situaciones individuales muy distintas,
  desde las temporales o transitorias,
• A las permanentes que pueden precisar de
  estrategias y servicios muy específicos.
• Las puede presentar cualquier alumno en una o
  algunas áreas de su desarrollo

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• El concepto de NEE es Interactivo.
• Sitúa la causa de la dificultad de aprendizaje no
  sólo en el sujeto, sino en la interacción de éste
  con el medio educativo
• Centra el énfasis en la respuesta educativa de la
  escuela.

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La Educación Especial

• Conjunto de recursos personales y materiales,
  puestos a disposición del sistema educativo para
  que este pueda atender adecuadamente a las
  necesidades que puedan presentar los alumnos y
  alumnas.
• En España se introduce la nueva concepción de la
  EE con la reforma de 1990 (Libro Blanco (1989)

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Precedentes en España

• En 1953 el Patronato Nacional de la infancia
  Anormal definió como anormal al niño con
  deficiencias psíquicas, físicas y al socialmente
  inadaptado.
• Sus objetivos fueron
• La selección y clasificación de los niños por
  razón de tipo de su anormalidad.
• La organización de consultorios de diagnósticos
  precoz
• La organización de tratamientos
  médico-pedagógicos

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Precedentes de los ACNEE

• En 1971 la Asamblea General de las Naciones
  Unidas proclamó la Declaración Universal de los
  Derechos del Retraso Mental
• "el retraso mental tiene derecho a la atención
  médica y el tratamiento físico que requiera su
  caso, así como a la educación, la capacitación,
  la rehabilitación
• y la orientación que le permitan desarrollar al
  máximo su capacidad y sus aptitudes"

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Estados Unidos

• El Comité de Investigación asumió la ley de
  educación de alumnos deficientes, dentro del
  marco de la Educación Especial, elaborando un
  concepto más amplio para la EE que el propuesto
  en el informe Warnock
• En un sentido general, las necesidades educativas
  son comunes a todos los niños al igual que los
  fines de la educación.
• En un sentido personal, las necesidades de cada
  niño le son específicas, se definen por lo que
  necesita para realizar progresos individualmente
  y la atención temporal o permanente que debe
  recibir se ha de entender como una prestación
  educativa.
• Este concepto ampliado rechaza la existencia de
  dos grupos diferente de alumnos los deficientes
  y los no deficientes de los
• cuales los primeros reciben educación especial y
  los segundos simplemente educación.

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La respuesta educativa al niño con NEE

• En España atendiendo al mandato de la
  Constitución (1978) se creó el Real Patronato de
  Educación y Atención a Deficientes
• Se publicó la Ley 13/1982 de integración social
  del minusválido (LISMI), primera norma reguladora
  que aborda decididamente la atención a las
  deficiencias, hace desaparecer el termino
  "subnormal" e introduce el concepto de
  minusvalía.

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Ley 13/1982 de integración social del minusválido
LISMI

• Principales rasgos
• La educación Especial puede tener carácter
  permanente o transitorio.
• La condición básica para el acceso a la EE es la
  imposibilidad de integración en el sistema
  educativo ordinario.
• La EE es un proceso integral, flexible y dinámico
  

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LISMI

• Los cuatro grandes objetivos de la EE son
• Superación de deficiencias y sus consecuencias o
  secuelas.
• Adquisición de hábitos tendentes al incremento de
  la autonomía.
• Promoción de capacidades para el desarrollo
  armónico de la personalidad.
• Incorporación a la vida social y laboral que
  permita servirse y realizarse así mismo.

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LISMI

• Real Decreto 334/1985, de ordenación de la
  Educación Especial
• Reconoce cuatro principios
• Normalización de servicios,
• Integración escolar,
• Sectorización de la acción educativa e
• Individualización de la enseñanza.

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LISMI Real Decreto 334/1985, de ordenación de la
Educación Especial

• La acción de la EE podrá desarrollarse en dos
  tipos de institución.
• En los centros específicos de EE y
• En los centros ordinarios o
• En unidades de EE ubicadas en los centros
  ordinarios.

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LISMI Real Decreto 334/1985, de ordenación de la
Educación Especial

• Define el objetivo general de la atención
  educativa
• Dirigir, apoyar y estimular el proceso de
  desarrollo y
• El proceso de socialización en un ambiente de
  completa integración

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La respuesta educativa al niño con NEE

• Desde la LOGSE (1990) en su capítulo V los
  artículos 36 y 37 se asume el cambio conceptual y
  de orden práctico sobre el principio de NEE,
• Orientación nueva y distinta con respecto al
  alumnado, en lugar de ser etiquetado, clasificado
  y separado en función de sus singularidades
  clínicas
• Pasa a recibir respuesta educativa en función de
  las necesidades educativas que se le detectan.

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La respuesta educativa al niño con NEE LOGSE
(1990)

• No es el alumno quien se ajusta al sistema
  educativo, sino el sistema educativo quien se
  ajusta a él.
• Este ajuste se efectúa a partir del currículo
  establecido con carácter general para una etapa
  educativa.

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La respuesta educativa al niño con NEE

• LOGSE (1990)
• Cambio conceptual en el campo de la EE,
• La integración escolar entendida como "educación"
  de los ACNEE en el marco ordinario y la necesaria
  modificación del currículo escolar

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La respuesta educativa al niño con NEE LOGSE
(1990)

• Ampliación del papel del profesor.
• La modificación del currículo, dentro de la
  concepción de un currículo equilibrado.
• La dotación de los recursos humanos necesarios.

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La respuesta educativa al niño con NEE LOGSE
(1990)

• Las adaptaciones curriculares suponen cambios en
  la organización escolar.
• La agrupación de los alumnos, atendiendo a las
  diferentes áreas del currículo.
• El trabajo individual.
• El trabajo de las técnicas instrumentales
  básicas.

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La respuesta educativa al niño con NEE Funciones
del profesor

• Implicación en el proyecto de trabajo del centro
• Preciso redefinir las funciones del profesor
• Coordinación con profesores,
• Formación a los demás profesores,
• Enlace con entidades externas al centro y
• Difusión de toda la información posible sobre los
  ACNEE.

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DECRETO 39/1998, Ámbito de atención a las NEE

• Regula la atención educativa al ACNEE, que son
  las derivadas de su historia personal, de su
  historia escolar, por sobredotación, por
  discapacidad psíquica, motora, sensorial y
  plurideficiencias.
• La evaluación e identificación de las NEE se
  efectuará por los servicios de orientación
  educativa, psicopedagógica y profesional o por
  los gabinetes psicopedagógicos escolares
  autorizados.

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DECRETO 39/1998, Ámbito de atención a las NEE

• Los centros de E. Infantil, E. Primaria, E.
  Secundaria y E. Especial incluirán las medidas
  para la Atención a las NEE en su PEC y PCC.
• Las decisiones de escolarización de ACNEE (tanto
  si se trata de discapacitados o de sobredorados)
  se han de considerar siempre como revisables y
  reversibles.
• Orden 16 julio 2001, regula la atención a ACNEE
  en Ed. Infantil y Primaria.