Title: Perspectivas Informadas en las Controversias Educativas
1Perspectivas Informadas en las Controversias
Educativas
2Introducción
- Por qué estudiar las Controversias Educativas
- A) Combatir los Malos y los Falsos Dualismos
- 1. La mentalidad de carroza Las
innovaciones pasan como parte de un
carnaval invitándonos a sumarnos. - 2. Las modas educativas plantean los
asuntos en absolutos, sin discusión ni
diálogo. Esto limita el análisis crítico. - 3. Por otro lado se plantean faltos
dualismos como la controversiade la
fonética vs. el lenguaje integral. Se hacen
guerras santas sin posibilidad de posiciones
intermedias. -
3- Creemos que las controversias persisten porque
cada lado representa la verdad parcial, y cada
lado alega algo que funciona.
B) Promover un Mejor Entendimiendo de las
Controversias Educativas 1) Definimos
básicamente una controversia educativa como un
área de desacuerdo entre grupos que tienen
opiniones distintas sobre aspectos significativos
del proceso enseñanza-aprendizaje.
4-
- Sin embargo, a veces no existe tal controversia,
pues cada lado tiene sus ventajas y desventajas. - Ej.
- Qué es mejor, vivir en el campo o en el pueblo?
5- En educación no hay un método solo que sea
efectivo universalmente para enseñanza en todas
las situaciones, pues el progreso no es lineal - A veces los debates generan más calor que luz.
6C) Examinar los valores subyacentes de las
batallas
- Actuamos por una combinación de objetivos,
valores, creencias, actitudes, experiencias y
habilidades. - Esto incluye la educación donde las decisiones o
los programas no son necesariamente fruto del
estudio científico. - Eleonor Duckworth dice cómo se forman las
creencias - - Por algo que le dijeron o lo infiere de algo
que le dijeron, o de la evidencia personal.
7- Una creencia contraria es posible que conduzca a
áreas diferentes, en una situación en que la
creencia es pertinente - Una creencia puede ser confirmada o descontinuada
por una evidencia adicional. - Una declaración verbal de la creencia no
significa que uno lo cree. Uno puede enunciar la
creencia porque se espera de uno aunque uno sabe
que no lo cree, o uno cree que lo cree aunque no
sea así porque conflige con otra creencia que sí
es importante para uno.
8D) Para Responder Concienzudamente a los Debates
- Qué significa ser un buen pensador? Algo que la
mayoría de nosotros piensa que somos, según
Borkowski, Pressley - - Advanced Educational Psychology for
Educators - Moving Metacognition into The Classroom
Working Models and Effective Strategy.
9- Considerar el crecimiento mental como procesos
graduales y productos de un esfuerzo cuidadoso
más que un producto final en la graduación. - Usar y conocer una variedad de estrategias de
aprendizaje y para parearlos con las situaciones
específicas más que pocos métodos.
10- Entender el propio proceso de aprendizaje y la
cantidad de ayuda que se necesita más que esperar
que otros provean atajos y soluciones simples. - Poseer una cantidad apropiada de auto confianza y
buscar nuevos retos más que pensar que no hay
nada que aprender. - Mantener el fracaso en perspectiva más que
esperar ser perfectos
11- Enfocar en completar las tareas, conseguir
peritaje y valor duradero para el estudiante más
que recompensas inmediatas, tangibles y píldoras
mágicas (silver bullets). - Vislumbrarse en roles diferentes en el futuro
cercano y lejano en lugar de convertirse en seres
apáticos y rutinarios.
12- A veces dejamos de ser pensadores por el lugar
de trabajo por temor al ridículo, o ser
criticados. -
- Cuando esto pasa caemos en un desamparo
aprendido, una sensación de falta de poder y
apatía (Garber)
13- Deborah Meir How Our Schools Could Be, ofrece
una solución a esto haciéndonos 5 preguntas sobre
el mundo
- Cómo sabemos lo que creemos saber? Cuál es
nuestra evidencia? Cuán creible es? - Qué punto de vista oímos, leemos, vemos? Qué
otros puntos existirán si cambiamos de posición?
14- Cómo conectamos uno con el otro? Hay un patrón?
- Cómo podría haber sido? Suponga qué.
- Qué importa a quién le interesa?
-
15- Queremos como practicantes de educación ir más
allá de la superficie de las controversias,
plantear mejores preguntas y de mayor
significado.
16E) Exponer las Barreras para una Perspectiva
Informada
- Las Barreras que impiden una visión balanceada de
las controversias educativas. - Obstáculo I Fe ingenua en la solución rápida.
- Ej. T.V. en 30 minutos se resuelve un asunto.
En la escuela se trata un tema en 45 minutos de
clase.
17- Creemos que hay una respuesta correcta y el que
trabajo escolar es buscarla y perpetuarla. - La realidad es que la realidad es compleja y hay
que buscar y buscar. - Obstáculo 2 Indiferencia a la Historia
- Reciclamos métodos viejos los convertimos en
nuevos - Si falta perspectiva histórica, no se produce el
progreso paulatino del futuro.
18- Obstáculo 3 Una Pasión por la acción cuando
surgen problemas, queremos hacer algo que nos
conduce a resultados prematuros. Hay un
antiintelectualismo que nos impide penetrar
profundo en los asuntos y formular buenas
preguntas. - Obstáculo 4 Confianza en el Consumarismo
Tenemos excesiva confianza en cosas que
solucionan problemas ej. Software nuevo, nueva
serie de lecturas. Tenemos que no confundir los
medios con los fines. No hay productos mágicos.
19- Obstáculo 5 Ignorar la Perspectiva Internacional
- Creemos que no podemos aprender de otros países
- Obstáculo 6 Promover agendas personales
- A veces en un ambiente de auto preservación, los
administradores quieren lucirse, los consultores
educativos hacen dinero y los maestros evitar la
controversia y proteger su tranquilidad. Todas
agendas personales. - Ostáculo 7 Desfonfianza entre la Educación
Superior y la Básica - Círculo vicioso de deficiencias
20Controversia sobre si se debe censurar los
materiales educativos de los estudiantes
- Introducción
- En 1997-78 The American Library Association
informó 300 intentos de censurar libros. En 1991,
514 en 1994, 760 intentos. En 1996, 3,500
intentos. - En 2004, el Nuevo Día informa sobre la tendencia
a la censura (Nuevo Día, viernes 4 de febrero de
2005) - Debate constante por el aprendizaje por Matt
Crenson de Associated Press.
21Definición de censura
- Censura es la remoción, supresión o restricción
de la circulación de material literario,
artístico o educativo (imágenes, ideas,
información) con la justificación que el material
es objetable por razones de moral o de otra
índole.
22Los Censores
- La mayoría de los censores no se reconocen como
tales. - En un extremo son aquellos que quisieran borrar
del conocimiento humano aquello con lo que no
están de acuerdo. - Generalmente, son personas que quieren proteger
a los niños evitando su exposición a ciertas
ideas, tópicos o formas de lenguaje. - Hay grandes diferencias en los que consideran
beneficioso o dañino para los niños.
23Esta Controversia desde la Perspectiva Liberal
- Los liberales sociales sostienen que todas las
facetas de la sociedad se deben reflejar en los
materiales educativos (drogas, pobreza, ) - Los liberales defienden la inclusión, no la
remoción
24- - Sin embargo grupos liberales con intereses
especiales tienden a ser liberales cuando hay que
hablar de todo, sin embargo aceptan la remoción
de aquella literatura que es contraria a su
visión liberal. Ej. The Fraternal Order of
Police, querían suspender el libro de retratos de
William Steig, Sylvester and the Magic, porque el
policía era representada por un cerdo. La
industria maderera en USA quería suprimir el
libro del Dr. Seuss The LORAX porque hablaba de
proteger el ambiente y en contra de la
deforestación.
25- Así muchos defensores de los derechos civiles
querían censurar libros, donde los negros eran
estereotipados o mal representados. The Council
on Interracial Books for Children examinaba los
libros en cuanto al racismo y al sexismo y aún
siendo liberales, querían eliminar libros
considerados racistas o sexistas. -
- Otros criticaron los libros sobre otras culturas
cuando no eran escritos por miembros de esas
culturas. Una forma de censurar en la selección
de textos escolar es escoger solamente los que
hablan de cultura occidental.
26La Controversia desde la Perspectiva Conservadora
- Los conservadores acuñaron el concepto de la
restauración conservadora que supone la
reconstrucción de las agendas educativas. - Piensan que la sociedad experimenta un colapso de
valores por culpa de la escuela.
27- En USA grupos como
- Moral Majority de Jerry Falwell
- Eagle Forum de Phylles Scafly
- The Gables Educational Research Analytics Inc.
- Citizens for Excellence in Education
- Citizens Organized for Better Schools
- The Christian Coalition de Pat Robertson y Ralph
Reed
28- Sugieren a sus miembros a oponerse a movimientos
como - Whole Language
- Cooperative Learning
- Outcome Based Education
- Y promueven la eliminación de los materiales que
promueven estos movimientos. - En P.R. hay grupos como
- Morality Media
- El Movimiento de Jorge Rashke
29- Los conservadores han tenido éxito por lo
siguiente - Los conservadores se aprovechan de la creencia de
los padres que la forma en que los enseñaran a
ellas es la mejor y y los que debe usar con sus
hijos. - Se evalúan los materiales objetivos fuera de
contexto
30- Se usa retórica que incita las peores emociones
de la gente. - Se presentan los materiales como poco patriotras,
anti familia y contra las figuras de autoridad - Se vende la idea que esos materiales están en
contra de Dios y de la Biblia.
31Consecuencias de la Censura
- Le limita el contenido científico los que los
niños deberían saber. - Produce autocensura en las escuelas, que excluyen
ciertos materiales. - Intimida a los maestro que sencillamente optan
por no enseñar ciertas cosas - Produce posiciones inadecuadas o abiertamente
racistas y hostiles a ciertos temas (Ej.
Protección del ambiente, el sexo)
32Recomendaciones para evitar la censura educativa
- Desarrollar una política para la selección de
materiales educativos fundamentada en excelencia
literaria, las guías de las organizaciones
profesionales como la American Library
Association, The National Council of Teachers of
English, The International Reading Association
33- Establecer buena comunicación con los padres y la
comunidad sobre los materiales utilizados en los
salones, Esta comunicación debe incluir reuniones
para discutir el tema de la libertad intelectual. - Desarrollar en los niños una capacidad de lectura
crítica. Para eso es importante mostrarle
distintas versiones de los mismos materiales.
34- Desarrollar un sistema para atender las quejas
que surjan por los materiales. Este sistema puede
incluir lo siguiente - a) declaración de que los individuos tienen
derecho a cuestionar los materiales y que las
quejas se trataran con interés, seriedad y
respeto - b) Examinar las querellas a tenor con la
política de selección de materiales y
adjudicarla. - c) Informar a la comunidad los resultados.
35Controversia Controlando el salón de clases
mientras se respeta al niño
- La Controversia
- Por un lado se espera que el maestro demuestre
control sobre sus estudiantes pero por otro se
espera que tenga métodos innovadores para atender
las necesidades diversas de desarrollo de sus
estudiantes. - En un lado están los salones abiertos donde los
estudiantes se mueven con absoluta libertad, y en
el otro la disciplina estricta donde solo el
maestro decide y controla los movimientos de los
estudiantes.
36La Solución
- Separar la conducción positiva del estudiante de
su comportamiento. - La implantación de esta solución tiene varias
implicaciones importantes - El comportamiento de los estudiantes mejorará
cuando se alteren o eliminen las prácticas
aburridas, inapropiadas y sin sentido. - La mala conducta es la resistencia a prácticas
inapropiadas. Todavía en la mayoría de las
escuelas la institución es dirigida por los
maestros y para el grupo. - Es necesario hacer grupos heterogéneos, pequeños,
buscando la atención individualizada.
37- A) Los maestros deben conceptualizar el
comportamiento apropiado como algo que debe ser
enseñado deliberadamente como un componente de la
planificación y enseñanza en el salón de clases. - El manejo del comportamiento debe planificarse e
ilustrarse con la observación sensible y la
evaluación de las necesidades de los estudiantes.
38- B) Los maestros pueden enfocar tres experiencias
que constantemente ocurren en el salón de clases. - El acondicionamiento que se define como la
constante colaboración mediante la que
estudiantes y maestros definen el comportamiento
apropiado. - El modelaje que supone un uso continuo del
refuerzo positivo. - El refuerzo positivo es el proceso continuo que
permite a maestros y estudiantes reforzarse unos
a otros.
39- Cuando los maestros planifican sus formas de
guiar a los estudiantes, actúan cortesmente, con
comprensión y responden mejor a las necesidades
de los estudiantes. -
- La mayoría de los maestros implantan modelos
disciplinarios asertivos en los que se cree que
el temor a consecuencias negativas, hace más
fácil ejercer la autoridad en el salón. En estos
modelos abundan los castigos y las recompensas.
40- Es mejor que los maestros evalúen los problemas
de comportamiento, reflexionen sobre ellos y
planifiquen las estrategias de intervención y
modelaje necesarios. Así se enseña al niño a
tener mejor estrategias de comportamiento y se le
ayuda a los a ser mejores ciudadanos
recompensando sus sentimientos de competencia y
aceptación.
41- C) La resistencia del maestro a la idea que un
niño con problema tiene derecho a un tratamiento
compasivo independientemente de su comportamiento
personal, sus manerismos culturales, debe ser
considerado un problema profesional del maestro
que tiene que ser atendido. - Es necesario que los maestros aprendan a ponerse
en el lugar de los niños que han sido marginados
por pobre higiene, racismo, rupturas familiares y
acepten su responsabilidad por un comportamiento
gentil y cuidadoso, pues la escuela es la última
oportunidad para algunos estos estudiantes.
42- D) Los maestros tienen que reconocer que el
desarrollo emocional y social de los niños es un
componente importante del currículo que afecta el
aprendizaje. Un niño con problemas no puede
aprender, por lo que los maestros tienen que
desarrollar las técnicas de ayudar y reflexionar
a los estudiantes. - El maestro debe conocer sobre la teoría de las
inteligencias múltiples. - E) Los administradores tienen que aprender que la
adopción de medidas de control y respeto a las
reglas no significa el ignorar las necesidades
emocionales y sociales de los niños. - Si los administradores no aprenden esto, van a
causar muchos problemas a los maestros.